體育強國背景下學校體育發展建構研究

摘 要：中國體育的現代化是中國式現代化的重要組成部分。培養人民群眾的終身體育意識是實現體育現代化、建設體育強國的重要保障。本文以我國體育教育培養方式和目標的演進變化為基礎，探究在立德樹人引領下學校體育發展的現實路徑，發現其階段性和總體性的特征，同時，進一步厘清在中國式現代化背景下學校體育發展的前進道路，探索終身體育的時代價值和學校體育在體育強國建設進程中擔負的國家使命。

關鍵詞：中國式現代化；終身體育；體育教學；體育課堂

中國體育現代化的探索已跨越百年。在新的時代環境中，體育事業的發展上升為國家戰略的重要環節，落實體育強國戰略，服務于社會主義現代化建設的偉大目標，把體育事業納入中華民族偉大復興的宏大藍圖中，對于第二個百年奮斗目標的實現具有重要意義。體育的繁榮水平標志著社會進步與人類文明的水平，成為反映一個國家綜合實力的重要指標。在這種情勢下，界定、闡釋以及理解終身體育理念，積極提升大眾對終身體育的認知與贊同，推動人們將正確的觀念主動融入個人體育活動，顯得至關重要。終身體育理念的發展也需要歷史智慧，我國最早提出終身體育理念的是王則珊，是指一個人終身進行體育鍛煉和接受體育教育。［1］回顧歷史，中國體育現代化已經走過百年歷程，取得了巨大成就；立足當下，新時代新征程又對體育事業提出了新要求。如何更好地推動中國體育發展、樹立人民群眾的終身體育意識，使中國體育建設實現現代化，是如今體育事業發展的時代之問。

一、學校體育建構的核心要義

（一）明確增強體質取向

年輕一代是國家未來的支柱和期望，他們的心靈發展和身體強健不僅關系個人的成長路徑和家庭幸福，也是國家發展和民族未來的重要基石。教育部制定的《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》強調學生全面發展，進一步明確了“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”。

2020年12月23日發布的《中國居民營養與慢性病狀況報告（2020年）》指出，居民超重肥胖問題不斷凸顯，慢性病患病／發病率仍呈上升趨勢。城鄉各年齡組居民超重肥胖率繼續上升，有超過一半的成年居民超重或肥胖，6～17歲、6歲以下兒童青少年超重肥胖率分別達到19% 和10.4%。青少年體質連續下降的情況近年來雖有所改善，但整體情況不容樂觀，是全社會共同關注的重大問題，引發國家高度關注。

“增強體質”的目標演變，不僅受我國政治因素的深刻影響，還與當時的國際環境密不可分。中華人民共和國成立初期，由于特殊的國際環境和時代背景，我國全方位借鑒和引用蘇聯的教育理念和教育模式，內容主要偏向增強個人的戰斗能力，這對當時人民的體育鍛煉活動和學校體育教學課堂產生了深遠影響。隨著國際局勢的變化以及我國國力的不斷增強，我國開始探索符合本國國情以及能夠增強學生體質的教育形式。到“文革”時期，特殊的社會背景下，學生的體質狀況下降明顯。“文革”結束之后，我國教育事業迎來了復蘇和迅猛發展的新時期。1979年5月，教育部、國家體委（現國家體育總局）、衛生部（現國家衛生健康委員會）及共青團中央共同在揚州舉辦了全國學校體育、衛生工作經驗交流會議。會議的核心議題是探討如何提高學生的體質。學校體育課程需要由教師遵循教材和運用恰當的教學策略，對學生開展增強體質的健康教育，目的是推進學生身心健康，實現全面發展。自此，增強體質逐漸開始成為體育教育的目標之一。

依據歷史的視角審視我國體育事業的演變，我國體育事業的發展歷程概括為六個主要時期：晚清時期、民國時期、社會主義改造時期、“文革”時期、改革開放時期以及深化改革時期。從具體內容上看，發展后期的“增強體質”與中華人民共和國成立初期提出的“增強體質”在理念和內涵上都發生了巨大的變化，“增強體質”的核心目標回歸個人的身體素質，突出了體育鍛煉的健身本質。

（二）明確健康第一指向

在我國現代教育的萌芽時期，“健康”只是作為一個社會觀念的形式存在，還未與體育產生關聯。

此后隨著社會背景的轉變，學生的運動表現并非學校體育教學衡量的核心標準，評價重點更多放在學生的體力和健康狀況上。這主要是因為當時的醫療設施不健全，以及眾多兒童和青少年營養不足，學生的病亡率相對較高，所以學校體育偏重“體質檢測”的性質，強調對個人衛生習慣和防護意識的培養，體育課堂的內容開始向側重學生體質健康轉變，學校體育教育開始逐漸在“健康”的理念指導下進行。后續經過長時間的實踐檢驗以及人民群眾口口相傳，“健康第一”逐步發展為各級學校體育教育的指導思想和方針，被納入素質教育的體育教學保障體系。總的來看，“健康第一”的體育理念從社會普遍認知發展為關鍵指導，再上升為教育指導思想，盡管所處的時代和環境有所差異，但是其作為衡量學生運動與學習平衡標準之一的地位始終未變。從具體實踐來看，“健康第一”逐漸成為學校體育工作的核心理念，進一步發展成為當今深化學校體育工作改革的風向標。至今，“健康第一”的理念在推動我國學校體育的深化改革上，依舊處于一個得到持續探索和發展的歷史階段。以“健康第一”為原則，我國促進了學校體育和文化教學的和諧融合。體育教育轉向關注生命的本質，讓學生在運動的實踐中體會生命的真諦和自我價值。這樣的教育方式展現了學校體育在塑造和促進學生精神世界和心理健康方面的重要功能，對學生全面發展起到了極大的促進作用。

二、不同時期學校體育發展的價值取向

“增強體質”與“健康第一”構成了終身體育理念的根本追求，盡管二者在形成背景和內涵構建上各有特色，但是它們并非相互獨立的個體，而是在相互作用與相互影響中不斷進步，反映出相互融合、推動的演變軌跡。

（一）體育救國時期

早期的中國共產黨人身處中國社會的轉型期，彼時的中國飽經列強的凌辱，于是共產黨人開始了救國之路的探索。相比于實業救國、科技救國、革命救國等，體育救國總體上看是一條較為曲折的救國道路。當前，“體育興國”“建設體育強國”以及“健康中國”戰略依然是我們黨實現中華民族偉大復興的重要方針。早期中國共產黨人在發展教育事業過程中就高度重視體育的地位。但早期共產黨人開展的體育運動項目主要圍繞軍事行動設置，在當年的井岡山根據地，體育鍛煉被賦予了‘反擊圍剿、強身健體’的重要任務，各項如劈刀、攀云梯、軍體拳、跨越障礙、橫渡浪橋以及射擊打靶等軍事體育訓練，均與實戰需求緊密相連。［2］可以看出，在此背景下開展體育運動的目標，存在一定的歷史局限性。

（二）體育興國時期

中華人民共和國成立之初，百業待舉，國家迫切需要人力資源投入工廠制造、國防工程以及社會經濟各個方面。然而經歷連年戰火，中國人民剛從戰亂中走出，長期的動蕩不安和生活困苦，使得民眾的健康狀況不佳，不論是工人、農民還是學生，在日常生活中普遍面臨著體力不足的問題，難以滿足重建工作的要求。在特殊的時代背景下，我國的國家建設、人民的身體健康以及體育事業的發展結合在了一起，體育事業在

國家復興的歷史進程中發揮了重要的作用。同時，隨著公共體育的不斷發展，我國的競技體育事業取得了巨大的成就，逐漸參加和開展了一些國內外的競賽活動。彼時中華人民共和國在體育工作中取得的巨大成功，是基于當時百廢待興的國情，需要通過體育改善國民身體素質、提高生產、發展經濟，由此集中體現了體育興國的強大作用。

（三） 體育強國時期

2014年10月20日，國家將全民健身提升至國家戰略層面，《國務院關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》的發布，進一步強調了群眾體育在助力我國經濟新增長點中的關鍵作用。新時代背景下的體育強國建設，關鍵在于引導人們主動參與體育活動，樹立人民群眾的健康觀念和終身體育理念。中共中央、國務院2016年10月25日發布的《“健康中國2030”規劃綱要》和國務院辦公廳2019年8月10日發布的《體育強國建設綱要》，也體現出在實現中華民族偉大復興的征程上，體育運動對于人民群眾生活和社會主義建設的重要性。體育不僅有助于保障人民生活的健康，還有助于提升人民群眾的生活質量和幸福感。新時代背景下，具備終身體育意識逐漸成為每一個人重要的體育素養之一，適應社會的前進發展是實現個人和諧發展的重要保障，同時，人民只有樹立終身體育意識，體育強國目標才能得到穩步推進。

三、學校體育發展的現實建構路徑

學校體育是我國終身體育研究的主陣地。長期以來，終身體育作為學校體育改革的指導思想，對促進學校體育事業從以提高學生身體機能為目的轉變為以形成健康的生活方式為目的作出了巨大的貢獻。在體育教學領域，終身體育理念涵蓋人們自始至終參與的體育鍛煉，以及所接受的各類體育教育和培養。學校體育作為推動終身體育理念的關鍵基礎，隨著終身體育理念的深入，也在逐步向終身化教育方向發展。

（一）點亮終身體育理念的“航標燈”

進入新時代以來，我國的教育理念發生了較大的變化。“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是當前教育領域面臨的時代之問。在如今的體育教學中，體育教師應結合時代發展的要求，引導學生積極主動地參與體育運動，將終身體育理念融入具體實踐中。體育教師在教學過程中潛移默化地融入終身體育理念，可以幫助學生樹立終身體育意識，使學生認識到體育運動的重要性，幫助學生養成良好的運動習慣。

（二）構建學生體育運動的“大格局”

長期以來，體育課程與教學關注的重點是體育技能的學習與訓練以及身體機能的提高與優化，課堂教學與活動安排，終極目標是指向終身發展，從體育學科的功能、特點和優勢出發，服務于學生核心素養的發展，展現體育強國面貌。［3］體育學科相較于其他學科來說，具有較強的實踐性。學生在學習理論、養成意識之后，還應多練常賽，掌握獨立進行體育鍛煉的能力，駕馭其選擇的運動項目。只有獨立掌握并駕馭體育鍛煉，學生才能將教師的“教”和自身的“學”轉化為自身的運動能力并終身保持。教師在教學過程中融入終身體育理念，有針對性地開展慢跑、羽毛球、籃球、跳繩等各項運動，便于學生日常開展終身適宜的大眾運動項目，以激發學生的運動潛能，課上課后產生聯動，培養學生的運動習慣，讓學生在長期運動的過程中逐漸感悟要領、掌握技巧，從而發揮這些運動項目的作用，增強學生的體育運動能力。

（三）深耕體育課堂質量的“責任田”

近年來，隨著體育學科的受重視程度不斷提高，和國家對于人民身體健康狀況的重視，終身體育理念得到了廣泛關注，逐漸成為體育教育的重大指導方向之一。教師如果不能及時地擴展自身的知識儲備，仍然采用傳統、單一的教學方法，就會消解學生主動學習的興趣，使課堂缺乏對學生的吸引力。長此以往，學生的消極情緒不斷累積，便會在體育運動中養成惰性，將體育運動當作一種負擔，影響了體育課堂的教學效果，也影響學生終身體育意識的培養。面對國家要求和學生學習的雙重壓力，教師必須提升自身的專業能力，改善教學方法，豐富課堂內容，調動學生的學習積極性。同時，在終身體育理念的影響下，學生對于體育知識的汲取更為主動和強烈，學生與教師之間“雙向奔赴”，形成良性循環，全面提高體育課堂的教學質量。

四、結語

不同的時代背景下，體育在社會發展中發揮了不同的作用。但是從宏觀的、整體的國家視角出發，體育的目標從來都是增強體質、提高人民群眾的健康狀況和生活質量。以歷史的眼光回顧我國學校體育的發展，從“救國”時期的加入革命戰爭，到興國時期的投入經濟生產，再到如今注重個人健康，可以發現不同階段體育發展的特點，這有助于我們理解、領悟體育事業的發展。新的發展形勢下，體育既要提升人民群眾的身體健康水平，又要關注個人的心理健康。在中國式現代化的背景下，實現體育現代化要注重樹立終身體育意識、傳播終身體育理念，為體育強國建設提供強有力的保障。

參考文獻

［1］王則珊.對終身體育的探討［J］.北京體育學院學報， 1987（1）：35-39．

［2］蔡傳明，郭法博，施純志.中國共產黨領導下軍隊體育發展歷程、經驗及展望

［J］.體育文化導刊，2023（6）：17-24.

［3］姚利松.中國式體育現代化、體育強國的時代內涵與辯證關系［J］.湖北體育科技，2024（2）：1-5.