初中語文古詩詞教學中的文化傳承與創(chuàng)新策略研究

摘 要：古詩詞作為中華文化的精髓，在初中語文課程中扮演著至關(guān)重要的角色。傳統(tǒng)教學方法雖然也有其獨特之處，卻無法充分滿足現(xiàn)代教育的需求，存在一定的局限性。而通過分析古詩詞的意境、語言及文化背景，教師可以引導學生深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，同時激發(fā)其創(chuàng)新思維，提升學生對古詩詞的興趣與鑒賞能力，進而促進文化的傳承與發(fā)展，為培養(yǎng)具有文化內(nèi)涵和創(chuàng)新能力的新時代人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文教學；古詩詞鑒賞；文化傳承與創(chuàng)新

中圖分類號：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2024）33-0059-03

中國古代詩歌承載了豐富的文化傳統(tǒng)。在教育方式日益多樣化的背景下，如何利用現(xiàn)代技術(shù)手段對古詩詞進行既保留傳統(tǒng)韻味又富有創(chuàng)新應用的教學，是一個亟須深入探討的重要課題。深入探究古詩詞與現(xiàn)代教育方式融合的有效路徑，對于增強其在年輕群體中的價值認同具有至關(guān)重要的作用，這不僅體現(xiàn)了歷史文化遺產(chǎn)的傳承與延續(xù)，更凸顯了文化創(chuàng)新發(fā)展的本質(zhì)特征。

一、古詩詞的文化價值與教學現(xiàn)狀

（一）古詩詞的文化和教育價值

古詩詞是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，不僅蘊含了深厚的歷史信息，也體現(xiàn)了古人的審美情趣和世界觀[1]。

歷代眾多文人墨客借助詩歌這一藝術(shù)形式，對自然界的壯麗景色進行頌揚，對社會現(xiàn)象進行深入剖析，對人生哲理進行廣泛探討，使古詩詞彰顯出了非凡的歷史人文價值。在當前的教育體系中，古詩詞扮演著至關(guān)重要的角色，它們不僅能夠提升學生的語言文字運用能力，還能夠在潛移默化中塑造學生的審美觀和道德觀。通過學習古詩詞，學生能夠深刻體會到語言的韻律之美，進一步領(lǐng)悟中華文化的博大精深與獨特魅力。

另外，在道德教育領(lǐng)域，古詩詞中所蘊含的忠誠、勇敢、節(jié)操等傳統(tǒng)美德，也會對青少年的品格塑造產(chǎn)生積極的正面效應[2]。這些古詩詞能夠激發(fā)學生對傳統(tǒng)知識的興趣與敬意，為他們未來的深入研究奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，古詩詞作為一種獨特的文學形式，其內(nèi)蘊含的歷史故事與哲學思想，能夠顯著提升學生的思辨能力與人文素養(yǎng)，對于促進學生的全面發(fā)展具有不可估量的價值。

（二）初中古詩詞教學現(xiàn)狀

當前，部分教師對古詩詞仍傾向于傳統(tǒng)的教學模式，這種模式側(cè)重于教師的講授與學生的記憶活動。在授課過程中，教師會詳細解析詩詞的字面意義、作者的生平背景及其所處的文化環(huán)境，而學生則主要通過反復誦讀來掌握相關(guān)知識。盡管此模式有助于學生快速掌握詩詞的基礎(chǔ)含義，但往往難以充分挖掘詩歌的深層意蘊與美學價值，從而在一定程度上限制了學生的學習熱情與思考深度。

在當前的教育實踐領(lǐng)域，對于古詩詞所承載的育人價值，普遍存在著理解上的偏差，這導致了教師教學方式的僵化與創(chuàng)新動力的匱乏。部分教師在教學過程中，往往過度聚焦對文本的解析與對結(jié)構(gòu)的剖析，而未能深入挖掘古詩詞所蘊含的文化價值及其在情感培育方面的獨特作用。他們更傾向于采用以知識為導向、以應試為目標的教學模式，這種方式不但難以全面而準確地傳達古代詩詞所承載的深厚文化意蘊，同時也無法有效促進學生人文素養(yǎng)的實質(zhì)性提升。因此，在當前的教育生態(tài)系統(tǒng)中，傳統(tǒng)的教學范式由于其在互動性和創(chuàng)新元素上的缺失，已難以滿足現(xiàn)代教育的多元化需求。鑒于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育模式亟須展現(xiàn)出靈活性和多樣性的特質(zhì)，以充分滿足學生多樣化的學習需求及個人興趣偏好。對于古詩詞這一文化瑰寶的教育傳承而言，創(chuàng)新已成為不可回避的議題。為此，教育工作者需積極探尋并采納諸如項目式學習法、多媒體教學工具深度融合等高效的教學策略，以實現(xiàn)古詩詞教學的革新與發(fā)展。

二、古詩詞在初中語文教學中的文化傳承策略

（一）通過古詩詞鑒賞實現(xiàn)文化傳承

古詩詞作為中華文化寶庫中一顆耀眼的明珠，其蘊含了豐富的歷史、哲學與美學精髓[3]。在鑒賞古詩詞的過程中，通過對詩詞的朗誦、闡釋、鑒賞與記憶，學生能夠深刻感受語言的音韻之美及文字所構(gòu)筑的意象之魅，進而對其中蘊含的文化理念產(chǎn)生深刻的理解與領(lǐng)悟。

教師要充分利用古詩詞中深厚的歷史積淀及其創(chuàng)作者的生活軌跡，為學生搭建起一座深刻感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的橋梁。如通過多媒體教學、詩詞朗誦競賽等現(xiàn)代科技手段的輔助，不僅能有效激發(fā)學生的學習熱情，還能顯著提升文化傳承的效果。

借助系統(tǒng)化的教育方法與策略，古詩詞將得以在學生群體中持續(xù)傳承與發(fā)展，逐漸成為學生在樹立文化認同與提升個人修養(yǎng)過程中不可或缺的重要媒介。這一過程不僅促進了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的持續(xù)繁榮與發(fā)展，更為培養(yǎng)具有深厚文化底蘊與高尚道德情操的未來人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）利用傳統(tǒng)節(jié)日和儀式增強教學效果

在古詩詞鑒賞的教學實踐中融入傳統(tǒng)文化中的節(jié)日與儀式活動，對于提升教學成果具有顯著成效[4]。歷史悠久的傳統(tǒng)節(jié)日承載著豐富的文化意蘊與習俗傳統(tǒng)，將這些節(jié)日元素巧妙融入教學環(huán)節(jié)中，能夠促使學生親身體驗并深刻理解傳統(tǒng)文化的精髓。

具體而言，在特定的節(jié)日，教師可以精心策劃并實施一系列富有文化氣息的活動。比如，在春節(jié)期間，教師可以組織學生參與剪紙藝術(shù)創(chuàng)作與春聯(lián)書寫活動，這些活動不僅能夠鍛煉學生的動手能力，還能讓他們在實踐中感受春節(jié)的喜慶氛圍與文化內(nèi)涵；在端午節(jié)期間，教師則可以組織學生一起包粽子，以及觀賞龍舟比賽。通過這些互動性、參與感強的活動，學生能夠更加直觀地理解中國傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的歷史故事與民俗文化，從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的深刻領(lǐng)悟與傳承。

三、古詩詞鑒賞在初中語文教學中的方法創(chuàng)新策略

（一）充分利用多媒體技術(shù)

在古詩詞鑒賞的教學實踐中，采用創(chuàng)新的授課模式對于滿足學生多樣化的學習需求及提升教學質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用[5]。作為一種廣泛且效果顯著的教學策略，多媒體技術(shù)的運用已成為常態(tài)。教師借助視頻、音頻及動態(tài)圖像等媒介，能夠生動展現(xiàn)古詩詞所蘊含的意蘊，同時詳盡呈現(xiàn)詩人的生平經(jīng)歷及古詩詞中所展現(xiàn)出的自然風貌，從而加深學生對古詩詞美學價值的認知與情感體驗。例如，教師借助多媒體設(shè)備重現(xiàn)曹操《觀滄海》中描繪的波瀾壯闊的大海景象，能夠使學生直觀感受到詩中描繪的震撼海景，從而豐富其學習體驗，提升其學習效果。

多媒體教學手段的運用，能夠使學生實現(xiàn)視覺與聽覺的深度融合，從而拓寬其古詩詞學習的感知維度。在當代教育實踐中，采用符合學生現(xiàn)代學習習慣的教學方法，不僅可以顯著提升他們對學習資源的專注度，還能有效激發(fā)他們的學習興趣。

（二）引入角色扮演

角色扮演作為一種新穎有趣的教學手段，對學生來說具有顯著的吸引力。在此教學模式下，學生擁有自主選擇權(quán)，能夠挑選他們心儀的詩人或詩詞中描繪的人物并進行角色扮演。通過重現(xiàn)詩詞中的故事情節(jié)或再現(xiàn)詩人的生活片段，不僅能極大地提升學生的參與熱情，還能使他們深刻理解和把握詩詞的深層含義及其所處的歷史語境。此外，通過扮演多樣化的角色，學生還能夠更直觀地體驗古代人的情感世界與文明背景，從而培養(yǎng)對文化的深刻認同與尊重。

角色扮演活動為學生提供了一個直接體驗與表演的平臺。在表演的互動環(huán)節(jié)中，學生不僅加強了彼此間的合作與溝通，還深化了對詩詞文化的理解與認知，進而增強了文化認同感。另外，這一教學策略對于培養(yǎng)學生的語言溝通技巧及創(chuàng)新思維具有顯著的積極影響，這些關(guān)鍵能力同樣在其他學科的學習中扮演著至關(guān)重要的角色。

（三）兼顧古詩詞與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

在古詩詞課堂教學領(lǐng)域，選擇恰當?shù)慕虒W素材具有至關(guān)重要的意義。教師應精心協(xié)調(diào)古詩詞與現(xiàn)實生活的共通之處，以確保學生在尊崇傳統(tǒng)文化的同時，能夠深刻體會到古典文學與我們?nèi)粘Ｉ钪g的緊密聯(lián)系與互動。具體而言，古詩詞中不乏描繪自然景致與抒發(fā)人文情感的佳作。例如，白居易的《錢塘湖春行》以湖水、鶯燕、花草、白堤等自然元素為媒介，傳遞出了作者對大自然的深切熱愛與由衷贊美。

此外，教師需要深入分析現(xiàn)代詩歌與古詩詞在主題選擇、結(jié)構(gòu)布局等方面的差異與共性，并探討這些作品是如何折射出不同時代社會的思想潮流與情感脈絡(luò)的。通過這樣的教學過程，學生能夠更加全面地認識到詩歌作為文學藝術(shù)形式的跨時代價值，深刻理解其在傳承文化、啟迪智慧、陶冶情操等方面的重要作用。

最后，教師還應根據(jù)學生的興趣與當前社會關(guān)注的熱點，精心挑選與環(huán)境保護、旅行等議題緊密相關(guān)的古詩詞進行課堂教學。此舉旨在讓學生深刻理解古詩詞不僅是歷史的鏡像，更與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。

這一教學策略能夠有效激發(fā)學生對古詩詞內(nèi)容學習的興趣與積極性，并顯著提升他們在現(xiàn)實情境中運用古詩詞的能力。

（四）結(jié)合歷史、藝術(shù)等學科開展跨學科教學

在古詩詞教學中，采用跨學科教學法，巧妙融合歷史、藝術(shù)等多學科知識，能夠為學生開啟一扇通向更廣闊世界的大門。在初中古詩詞教學中，教師可以引導學生深入探究古詩詞背后的歷史風貌，使學生在掌握古詩詞創(chuàng)作的歷史時期與社會環(huán)境的基礎(chǔ)上，深刻領(lǐng)悟詩中人物、事件及情感的豐富內(nèi)涵。這一教學方法不僅能讓學生汲取詩歌的精髓，還能使其在歷史的脈絡(luò)中得到拓展與深化，極大地促進自身學習深度與廣度的雙重提升。

藝術(shù)表達的形式多種多樣，包括但不限于繪畫、書法以及音樂，這些方式均可被作為體驗古詩詞之美的有效途徑。例如，當學生在研習陸游的《卜算子·詠梅》時，可以通過水墨畫這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式展現(xiàn)自己對詞作深層含義的領(lǐng)悟及個人情感的共鳴。此外，結(jié)合音樂進行詩篇的朗誦，能夠使學生更加直觀地感受到詩歌所蘊含的韻律美與節(jié)奏感。這種藝術(shù)與文學的深度融合，不僅有助于提升學生的藝術(shù)鑒賞力與創(chuàng)造力，還能促使他們更深刻地理解和體驗古詩詞中所蘊含的豐富情感與深遠意境。

通過運用豐富多樣的跨學科教學策略，古詩詞學習已成為一場多維度的文化探索之旅。這些特定的教學方法不僅能全面促進學生的內(nèi)在品質(zhì)發(fā)展，還能顯著增強他們的創(chuàng)造性思維與批判性思維能力，從而使得古典詩詞的學習過程變得更加生動有趣且引人入勝。

四、結(jié)束語

總之，在初中古詩詞教學實踐中，教師要注重引入多媒體教學、角色扮演及跨學科整合等多元化教學策略，這些措施不僅能極大地激發(fā)學生的學習興趣與熱情，還能進一步加深他們對古詩詞內(nèi)涵的深刻理解。更為重要的是，這些創(chuàng)新方法有助于推動傳統(tǒng)文化的有效傳承與繁榮發(fā)展，在古詩詞教學領(lǐng)域內(nèi)樹立新的標桿。教師要深刻認識到，創(chuàng)新教學方法對提升學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感與歸屬感有不可估量的價值。因此，在古詩詞鑒賞的教學實踐中，廣大教師應持續(xù)探索并實踐新的教學策略，努力構(gòu)建一個既融合現(xiàn)代科技手段，又蘊含深厚人文底蘊的多元化教學框架，以不斷優(yōu)化教學方法，提升教學效果，從而更好地傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻

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作者簡介：黃海英（1976.2-），女，福建古田人，任教于福建省古田縣第一中學蓮橋分校，一級教師，本科學歷。