中學語文古詩詞鑒賞教學策略

莊樹欽

【摘要】 中國文化源遠流長，博大而精深，古詩詞是中國古代文化中散發異香的奇葩。它是千百年來我們中華民族情感和歷史的最生動的載體和最集中的體現，更是我們民族文化不可或缺的瑰寶和精髓。讓學生更好地學習古詩詞，培養他們的文化素養，在繼承和發揚我國的傳統文化方面起著極其重要的作用。讓我們通過品讀詩詞去認識社會、感悟人生、塑造自己。

【關鍵詞】 中學語文 古詩詞鑒賞 語文教學 教學策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-016-01

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對于學習而言，興趣是不可缺少的因素，有了興趣，學生就會產生強烈的求知欲望，主動探求思索，促進學習成功。中學語文通過詩詞教學，可使學生了解我國源遠流長的歷史.陶冶學生高尚的情操。所以，激發學生對古詩詞的興趣是必要的、迫切的。那么，如何學習古詩詞的呢？下面談談自己在詩歌教學中的一些做法和體會。

一、發掘詩歌的境界

錢理群說：“中國傳統文化根本上是一種感悟的文化，而不同于偏于分析的西方文化。”用方塊字連綴而成的中國古典詩詞，一直洋溢著一種獨具魅力、生生不息的靈性風韻。靈性是古典詩詞的一種鮮活氣脈，故非吟誦涵不足以入其境、得其神、品其韻。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎義。”學生在教師指導下口誦心惟，咀嚼體悟，共鳴感奮，潤養身心，化育靈魂，鑄造人格的支柱，積蓄精神的原動力。古典詩詞教學需要激情，需要陶醉，需要發現。吟誦涵詠創造了令人陶醉、充滿激情的學習情境，促使主體與主導、作品與讀者進行深刻對話，激勵學生探索的熱情和責任感。詩教足以養心。

1.從形象入手，著眼于詩中描寫的客觀物象

在詩詞教學中，教師應從形象人手，抓住詩詞所表現的客觀物象，使學生頭腦中形成一幅或多幅畫面，從而能在整體上把握詩詞的內容。如崔顥的著名七律《黃鶴樓》，教師可以問學生：這首詩寫了哪些景物？從這些景物中可以看出此詩包含了幾方面的內容？詩的前四句出現了三個“黃鶴”，昔人黃鶴杳然已去，給人渺不可知的感覺，黃鶴象征了歷史，前四句為詩人抒懷古之幽情。而白云貫穿古今，引出了眼前景物。

2.由直覺到聯想。擴充詩的境界

教師在詩詞教學中應引導學生對詩的境界進行橫向擴展。由于語文知識的積累，中學生已逐步形成對語文的感悟能力。初讀詩詞，學生可憑語感覺察詩詞中所表達的主要情緒，通過字面所提供的物象在頭腦中初步形成表象，但這一表象是單調的。教師可引導學生利用聯想及想象，在簡單的畫面上添加，從單線條到多線條，從黑白到彩色，從簡到繁，使之成為波瀾壯闊的畫卷，詩詞的境界無形之中就被擴大了。

二、感悟詩歌的情感

李漁在《窺詞管見》中曾說：“詞雖不出情景二字，然二字亦分主客，情為主，景是客，說景即是說情。非借物遣懷。即將人喻物，有全篇不露秋毫情意而實句句是情，字字關情者。”可見，古詩詞的最主要特點是抒情性。

1.透過文字感悟作者之情意

詩詞為了追求意境，一般都含蓄雋永，留存了大片空間。“書不盡言，言不盡意”，讓讀者去品味“言外之意，象外之象”。因此，教師應逐步引導學生從詩詞描寫的物境中走向詩人的心靈世界，去感悟作者的情意。

2.給學生充分思考的空間

古詩詞教學應變給學生充分思考的空間。因為文學具有不確定性.由于讀者的感受和理解因人而異，因時而異，因地而異，所以對于作品的內涵，不同的讀者往往有不同的理解。中學生心理逐步走向成熟，思辨色彩進一步加強，當他們有自己獨特的見解時。哪怕是幼稚的，也應給予鼓勵和支持，讓學生各抒己見。課堂教學氣氛被激活后，學生的思維也更易活躍。當然，教師在討論中的“向導”地位也不可忽視。

三、啟發聯想和想象，進行詩詞文本與生命靈魂的對話

中國古典詩詞言約意豐，貴在含蓄，時空跌宕，跳躍騰挪，非聯想、想象不能領悟其意境、意趣。“春風又綠江南岸”“紅杏枝春意鬧”“云破月來花弄影”，一字風流，境界全出。老師就要啟發學生通過聯想、想象，再現春江碧透、柳綠桃紅、蜂蝶翩躚、鶯飛鳥鳴或者月影姍姍、風來花動、含羞逗影的情景，才能領會詩句深邃的意蘊和含蓄的感情，獲得閱讀欣賞的愉悅和二次創造的滿足。

四、建立多樣化的教學形式

在中學語文古詩詞鑒賞的教學中，教師并未能夠激發起學生的學習興趣，使他們為了通過考試，而不斷地增加他們解題的訓練量，將古詩詞的鑒賞變得枯燥乏味。這就是我們的教學出了問題，為了改變這一現狀，就要摒棄陳舊的教學方式，運用多元化的教學，重新將學生們吸引到課堂活動中來。

1.流行元素在教學中的應用

在古詩詞鑒賞的教學中，添加一些流行的元素，就會很容易激發起學生們對詩詞鑒賞的興趣，如音樂、繪畫等元素的應用。我們的教師在引導學生鑒賞詩詞的時候，只是一味的將鑒賞內容與方法灌輸給學生，顯然非常的乏味，學生在鑒賞中，也不容易產生相應的情感。如果運用音樂的教學，感覺就會有所不同。通過這樣的形式，學生們自然不會因乏味而感到疲憊，反而激起了學習詩詞鑒賞的濃厚興趣。對傳統的教學而言，這時教學形式的大膽嘗試，也是教學形式上的勇于創新。

2.加強學生的詩詞誦讀

在鑒賞詩詞的學習中，語感的培養也是非常重要的，其最主要的培養方法就是詩詞的誦讀。加強學生的詩詞誦讀，讓他們放聲的進行文章的朗讀，使他們在語義、語音、語法的感受能力上得到增強。在蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》、杜甫《登高》等這些經典的詩詞鑒賞中，能夠對其進行反復地朗讀，就很容易把握好詩詞的結構，并可以深刻的體會到詩詞所抒發的情感與思想。對詩詞而言，它所具有的平仄相配、句式整飭、句末押韻、節奏鮮明的特點是不容易被理解和體味的，但通過加強學生的反復朗讀，就會對詩詞的音樂美和情感美有所把握和體會，進而感知詩人的人格魅力與真實情感，并激起學生的學習熱情。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]林茂彪《新課改下的古詩詞教學策略》.

[2]沈茂生《古典詩詞言語教學的文化觀照》.