基于高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)策略研究

摘 要：隨著新一輪教育改革的深入，高中英語(yǔ)教學(xué)已由單純的語(yǔ)言技能傳授向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。核心素養(yǎng)不應(yīng)僅限于語(yǔ)言能力，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)。但是，目前的高中英語(yǔ)教學(xué)還存在著教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、評(píng)價(jià)體系單一、教師的教學(xué)方式不夠創(chuàng)新等現(xiàn)象，這些制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，有必要探索以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言能力培養(yǎng)策略，通過(guò)整合多模態(tài)資源、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、建立多元化的評(píng)價(jià)體系、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的獨(dú)立探究能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。本文旨在探討這些問(wèn)題及其解決方案，為高中英語(yǔ)教學(xué)改革提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；語(yǔ)言能力培養(yǎng)

隨著全球一體化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，學(xué)生不僅要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要具備跨文化交際能力、創(chuàng)新思維能力、自主學(xué)習(xí)能力。然而，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)多注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如何提高學(xué)生的綜合能力是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。因此，探索以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)策略，可以有效地彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)模式的缺陷，使學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，它也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的研究與實(shí)踐，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。

一、基于高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多集中在語(yǔ)言知識(shí)的傳授上，如語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)篇理解等，而對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)卻很少涉及。這就造成了學(xué)生雖然在考試中取得了較好的成績(jī)，但是在實(shí)際交際中卻很難靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。另外，由于教材內(nèi)容更新較慢，不能及時(shí)反映社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生所能接觸到的信息與實(shí)際生活之間存在著一定的距離。這不僅影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且也制約了他們?cè)趯?shí)際生活中的運(yùn)用。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就有可能形成以考試為中心的學(xué)習(xí)觀念，缺乏動(dòng)力和手段把語(yǔ)言技巧轉(zhuǎn)化為實(shí)際交際能力。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足

目前，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)仍是以教師為中心，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象較為普遍。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很不利，造成了很多學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，由于缺乏有效的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，學(xué)生在面對(duì)海量信息時(shí)往往會(huì)無(wú)所適從，無(wú)法有效地篩選、吸收所需信息。另外，由于缺乏自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在課余時(shí)間缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，很難養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而影響了他們長(zhǎng)期語(yǔ)言能力的發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)體系單一，忽視綜合能力

現(xiàn)行的高中英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系主要依賴于標(biāo)準(zhǔn)化考試，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的記憶和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)估。這種單一的評(píng)價(jià)方式無(wú)法全面反映學(xué)生的真實(shí)水平，尤其是語(yǔ)言運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維和跨文化交際能力等方面的表現(xiàn)。此外，過(guò)度依賴考試成績(jī)還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的心理壓力，影響其學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。長(zhǎng)此以往，可能導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)為只要能考高分就是學(xué)習(xí)成功，而忽視了對(duì)知識(shí)的真正理解和實(shí)際應(yīng)用。這種評(píng)價(jià)體系也限制了教師對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容的創(chuàng)新，難以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

（四）教師教學(xué)方法創(chuàng)新不足

雖然新課標(biāo)提倡以學(xué)生為主體，重視實(shí)踐與探究的學(xué)習(xí)方式，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多高中英語(yǔ)教師仍然沿用傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)模式，使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。這種教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力有很大的阻礙。另外，部分教師還不能很好地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，從而制約了教學(xué)效果的提高。教師在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，而且還影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這樣，學(xué)生就難以獲得多元化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而制約了他們語(yǔ)言能力的提高與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、基于高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)策略

（一）整合多模態(tài)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，整合多種形式的學(xué)習(xí)資源，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提高。多模態(tài)資源包括文字、圖片、音頻、視頻等，能從多個(gè)角度、多層次地展現(xiàn)語(yǔ)言材料，給學(xué)生提供更為真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。以“Teenage life”為例，整合多種模式資源，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力與綜合素質(zhì)。教師應(yīng)廣泛收集和使用各種形式的教材，如文本、音頻、錄像等，給學(xué)生提供多元化的、真實(shí)的學(xué)習(xí)資料。例如，在探討青少年生活主題時(shí)，可引進(jìn)英文原小說(shuō)、雜志、新聞報(bào)道等，讓學(xué)生接觸各種文體、體裁的文章，開闊他們的閱讀眼界。同時(shí)，教師也可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜尋與青少年生活有關(guān)的多媒體資源，如英文歌曲、電影剪輯、 TED演講等，以生動(dòng)有趣的素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解與掌握。另外，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生自行搜尋自己感興趣的資料，如社交媒體上的英文帖子、博客文章等，這樣不僅能夠增加學(xué)習(xí)的自主性和互動(dòng)性，還能讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中提高語(yǔ)言技能。

教師需要將多模態(tài)資源整合到具體的教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)多層次、多角度的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究“Teenage life”這一主題。例如，以閱讀理解為例，教師可設(shè)計(jì)一系列任務(wù)，先讓學(xué)生瀏覽一篇有關(guān)青少年成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的文章，從中提煉出重要信息進(jìn)行歸納；其次，通過(guò)觀看一部反映青少年生活的紀(jì)錄片或影片，比較不同文化背景下青少年生活的差異，培養(yǎng)其跨文化交際能力；最后，讓學(xué)生在小組討論中用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法和感受，并與周圍的朋友分享他們青少年時(shí)期的經(jīng)歷。在口頭表達(dá)上，教師可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模仿偶像訪談、參與校園辯論，以提高口語(yǔ)表達(dá)能力及臨場(chǎng)應(yīng)變能力。在寫作訓(xùn)練中，可以給學(xué)生布置一些以青少年為主題的作文或日記，例如描寫一次難忘的旅游經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)未來(lái)的展望等，并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的詞匯和句型運(yùn)用到寫作中去。通過(guò)這些綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不但可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且可以在實(shí)際應(yīng)用中提高自己的綜合語(yǔ)言能力，為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，如時(shí)間管理、信息檢索、筆記等。通過(guò)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。以“Sports and fitness”為例，教師可組織學(xué)生就體育鍛煉對(duì)身體、心理健康等方面的作用進(jìn)行探討，以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的濃厚興趣。下一步，教師要教學(xué)生如何制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括制訂短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源等。例如，學(xué)生可選擇閱讀有關(guān)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的英文文章，觀看相關(guān)的視頻教程，或參加網(wǎng)上健身課程，以滿足自身的興趣與需要。

為了提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)策略的能力。在詞匯學(xué)習(xí)上，教師可運(yùn)用聯(lián)想法、根詞綴法等方法，使學(xué)生有效地記憶體育專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如制作詞匯卡片、寫故事、畫思維導(dǎo)圖，加深對(duì)單詞的理解與記憶。就閱讀理解而言，教師可教授學(xué)生快速把握文章主旨、辨識(shí)關(guān)鍵詞、推斷作者意圖，提升閱讀效率與理解深度。例如，學(xué)生可嘗試以表、圖等方式對(duì)文章中重要信息進(jìn)行整理、歸納，以便于掌握文章的結(jié)構(gòu)與邏輯。在聽說(shuō)訓(xùn)練方面，教師可鼓勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)播客、新聞節(jié)目等網(wǎng)絡(luò)資源開展聽力訓(xùn)練，并利用模仿跟讀、角色扮演等多種形式提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的評(píng)估方法過(guò)于依賴于標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試，而忽視了學(xué)生的綜合能力評(píng)價(jià)。多元化的評(píng)價(jià)體系涵蓋了語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、跨文化交際能力，能更全面地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?jié)撃堋Ｍㄟ^(guò)過(guò)程評(píng)估，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，從而促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。以“Music”這一主題為例，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系并注重過(guò)程評(píng)價(jià)對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往過(guò)于依賴期末考試成績(jī)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要設(shè)計(jì)一套全面、靈活的評(píng)價(jià)體系，涵蓋語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新能力等多個(gè)方面。教師可以通過(guò)平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小組討論等形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行持續(xù)觀察和記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。例如，在學(xué)習(xí)“Music”時(shí)，教師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于他們喜愛(ài)的音樂(lè)家或者樂(lè)隊(duì)的簡(jiǎn)介，讓他們用英語(yǔ)寫出來(lái)，然后在課堂上與大家分享。教師不僅要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要注意學(xué)生對(duì)信息的收集、組織、表達(dá)的能力，以及交際時(shí)的自信心和表達(dá)的清晰度。

為了保證評(píng)價(jià)的公平與有效，教師也要運(yùn)用各種評(píng)估工具與方法，如自我評(píng)估、同伴評(píng)估、教師評(píng)估、父母評(píng)估等，形成一種多方參與的評(píng)估體系。例如，在學(xué)習(xí)“Music”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生完成自評(píng)問(wèn)卷，客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度及進(jìn)步；同時(shí)，組織學(xué)生開展小組活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。另外，教師也可邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)估，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀況，共同關(guān)心、支持學(xué)生成長(zhǎng)。教師可制訂具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如語(yǔ)言準(zhǔn)確性、內(nèi)容豐富性、邏輯條理性、創(chuàng)新性和表現(xiàn)力等，以保證各個(gè)維度都有明確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。采用多元化的評(píng)價(jià)方法，可以使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與發(fā)展?jié)撃苡幸粋€(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并能適時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路上繼續(xù)前進(jìn)。同時(shí)，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與終身學(xué)習(xí)意識(shí)，使其在今后的學(xué)習(xí)與工作中不斷成長(zhǎng)與發(fā)展。

（四）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合素養(yǎng)，教師需要不斷提升自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力。這包括對(duì)語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，以及對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法的熟練掌握。教師應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，敢于嘗試新的教學(xué)理念和方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主探究和合作交流的機(jī)會(huì)。以“The value of money”為例，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。教師要不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新自己的教學(xué)觀念，積極參加各種教育培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，掌握最新的語(yǔ)言教學(xué)理論與實(shí)踐成果。例如，教師可通過(guò)參加研討會(huì)、網(wǎng)上課程、閱讀專業(yè)書籍等方式，學(xué)習(xí)如何將交叉學(xué)科的知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等，與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，使課程內(nèi)容更豐富，更具實(shí)用性。

例如，在教學(xué)“The value of money”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一項(xiàng)為期兩周的活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)不同年齡群體的金錢觀及消費(fèi)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，用英語(yǔ)寫出調(diào)查報(bào)告，并制作 PPT演示。在這一過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)、資料收集、結(jié)果分析等方面進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的交流。在此基礎(chǔ)上，利用微博、微信等社會(huì)化媒體平臺(tái)，建立虛擬學(xué)習(xí)群，在此平臺(tái)上，學(xué)生可以在網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出理財(cái)建議，促進(jìn)學(xué)生間的交流與學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)策略研究揭示了當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足、評(píng)價(jià)體系單一以及教師教學(xué)方法創(chuàng)新不足等。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了整合多模態(tài)資源、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系和提升教師專業(yè)素養(yǎng)等具體策略。這些策略的實(shí)施，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)。未來(lái)，教師應(yīng)繼續(xù)探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法，注重學(xué)生的全面發(fā)展，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教育主管部門也應(yīng)加大對(duì)教師培訓(xùn)的投入，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，共同推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展。

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