小學英語課堂教學中的跨學科滲透

摘 要：小學英語是基礎教育階段的重要學科，承擔著培養學生語言能力、跨文化交流和文化素養的重要使命。在小學英語課堂教學中，教師進行跨學科滲透能夠打破學科間的壁壘，將不同學科的知識、技能和方法相互融合，促進學生綜合素質的發展。同時，在英語教學中融入其他學科的知識，能夠拓寬學生的知識面，培養學生的跨學科思考和解決問題能力?；诖?，本文主要解析了在小學英語課堂教學中滲透跨學科的可行性和重要性，探索行之有效的滲透策略，旨在培養學生的跨文化意識，提高學生的核心素養。

關鍵詞：小學英語；跨學科；滲透

當今時代，多元文化共存是人類社會的現實，英語在溝通交流中占據重要地位。隨著現代教育改革的深入，學生跨文化意識的培養是新課標的要求之一。英語教學不僅要注重語言技能的培養，而且需要注重跨文化交際能力的培養。在這一背景下，傳統單科教學模式已無法滿足學生全面發展的需求，跨學科融合教學成為教育改革的重要方向之一。在小學英語教學中，教師通過跨學科滲透，可以將英語學習與學生的日常生活、興趣愛好和其他學科知識相聯系，使英語學習變得更加有趣和實用，有助于激發學生的學習動力，提高學生的英語學習效果。

一、小學英語課堂教學中跨學科滲透的可行性

（一）新課標對跨學科滲透教學的指導引領

新課標的核心理念是培養學生的綜合素質和跨學科素養，這一理念為小學英語課堂教學中跨學科滲透教學的實施提供了重要的指導方向。新課標強調學生需要具備跨學科的知識和技能，因此，在小學英語課堂教學中，教師可以根據新課標的要求，積極探索跨學科滲透的教學活動。

（二）英語教材中蘊含豐富的跨學科教學內容

人教版小學英語三年級（三年級起點）教材的內容設計充分考慮到了跨學科教學的需求，該教材以話題為核心，注重語言運用和交際能力的培養，并且蘊含了豐富的跨學科教學內容。這些跨學科內容不僅豐富了英語學科的內涵，而且為教師在課堂教學中進行跨學科滲透提供了豐富的素材。教師可以根據教材內容設計跨學科的教學活動，引導學生通過英語學科的學習，了解其他學科的知識，實現知識的跨學科融合。

二、小學英語課堂教學中跨學科滲透的重要性

（一）跨學科滲透有助于激發學生的英語學習興趣

在課堂教學中，教師將英語學科與其他學科進行融合滲透，可以為學生創造豐富的學習環境。因此，學生不僅能夠在學習英語的過程中接觸到其他學科的知識，而且能夠將這些知識應用于實際情境中，深刻感受到英語學習的實用性和趣味性。例如，在學習英語數字時，教師可以讓學生結合數學知識進行加減法運算；在學習天氣相關的英語詞匯時，教師可以引入地理和氣候變化的知識。這種融合不僅豐富了學習內容，而且能夠使學生在熟悉的學科領域中找到英語學習的切入點，從而降低學習難度，提高學生的學習興趣。此外，跨學科滲透能夠使學生將英語知識應用于實際情境中。當學生發現英語不僅僅是課堂上的一門學科，而是與日常生活、其他學科緊密相連時，學生會更加深刻地感受到英語學習的實用性和趣味性。這種實用性和趣味性的感受會進一步激發學生的學習興趣，使他們更加主動地投入到英語學習中。

（二）跨學科滲透有助于學生形成完整的知識體系

在傳統英語教學模式中，學生通常只能接觸到英語學科內的知識，無法將其與其他學科相聯系。然而，隨著知識的日益綜合化和復雜化，單一學科的知識已經難以滿足現代社會對人才的需求?？鐚W科滲透正是為了打破這種學科壁壘，實現知識的相互滲透和融合。在小學英語課堂中實施跨學科滲透，可以讓學生在學習英語的同時，接觸到其他學科的知識和思維方式。例如，在學習英語科學詞匯時，教師可以引入科學實驗的內容，讓學生在動手實踐中理解英語詞匯的含義，同時培養科學探究的能力；在學習英語藝術作品時，教師可以結合美術知識，讓學生欣賞藝術作品的同時，提高英語審美和表達能力。這樣的教學方式不僅豐富了學生的學習內容，還幫助他們建立起跨學科的知識結構和能力。更重要的是，跨學科滲透能夠幫助學生形成更加完整的知識體系。通過將不同學科的知識融合在一起，學生可以更加全面地理解事物的本質和規律，從而形成對世界的綜合認知。

（三）跨學科滲透有助于提高學生的跨學科素養

跨學科素養要求學生具備跨學科的知識、技能和方法，能夠運用這些知識和技能解決實際問題。在小學英語課堂教學中進行跨學科滲透，教師可以幫助學生培養這種跨學科素養。例如，通過學習英語學科內的知識，學生可以了解其他學科的基礎知識和思維方式；通過與其他學科的融合滲透，學生可以學會將英語學科的知識應用于其他學科中，從而實現知識的遷移和應用。例如，在學習英語課文時，教師可以結合地理知識講解課文中的地理位置和地形地貌，或者結合歷史知識介紹課文中的歷史背景和事件發展。這樣的教學方式使學生能夠在學習英語的同時，拓寬學生的知識視野，增強對其他學科的理解和認知。此外，跨學科滲透有助于培養學生的團隊協作和溝通能力。在跨學科的項目式學習中，學生需要同伴合作，共同完成學習任務。這一點要求學生具備良好的團隊協作精神和溝通能力，能夠傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，共同協商解決問題。通過這樣的合作學習，學生不僅能夠提高跨學科素養，而且能夠增強團隊合作和社會交往能力，為未來的學習生活打下堅實的基礎。

三、小學英語課堂教學中跨學科滲透的策略

在小學英語課堂教學中實施跨學科滲透，教師可以巧妙地將英語語言學習與數學、科學、藝術、社會等其他學科內容相融合，通過設計跨學科的教學活動，包括結合科學實驗的英語報告撰寫、用英語討論數學問題、創作英文版的藝術作品解讀等，使學生在掌握英語語言技能的同時，接觸并理解其他學科的知識與思維方式。教師通過實施這些策略，可以有效豐富英語教學內容，提升學生的學習興趣，有效培養學生的跨學科素養，進而提高其解決實際問題的能力。

（一）增強跨學科融合意識，注重英語與其他學科的滲透

在英語教學中進行跨學科滲透，教師應具備強烈的跨學科融合意識：

1.在備課時，英語教師應當深入研究教材，并挖掘其中與其他學科的交叉點。例如，在教授與動物相關的詞匯和句型時，教師可以引入生物學科的知識，介紹不同動物的生活習性和生態環境；在介紹節日文化時，教師可以融入歷史學科的內容，講述節日的起源和發展等。

2.為了制訂符合跨學科滲透要求的教學計劃，教師可以梳理英語教材的主題和知識點，確定跨學科滲透的切入點。同時，教師應當查找與主題相關的其他學科資料，進行篩選和整合，并且設計跨學科的教學活動，確?；顒幽軌蛴袡C地融合英語學科與其他學科的內容。

（二）精心設計英語教學目標，落實跨學科滲透教學

在小學英語課堂教學中，教師應當結合學生需求和跨學科滲透要求，精心設計教學目標，將跨學科素養的培養作為教學目標的重要組成部分，確?？鐚W科滲透教學有效實施。

1.教師需要明確跨學科滲透的教學目標：通過英語學習，讓學生了解和掌握其他學科的基礎知識和關鍵概念；培養學生的跨學科思維和創新能力，使他們能夠將不同學科的知識和方法進行融合和應用；提高學生的綜合素質，包括語言表達、問題解決、團隊協作等方面的能力。

2.教師設計教學目標時，應當結合英語教材的具體內容和學生的實際情況，制訂具體可行的教學目標。例如，在教授與科學相關的主題時，教師可以設定教學目標為：通過學習相關詞匯和句型，讓學生了解科學實驗的基本原理和步驟；培養學生的觀察能力和實驗精神，讓他們能夠用英語描述簡單的科學實驗。

（三）豐富小學英語跨學科教學材料，擴展學生的認知

在小學英語跨學科滲透教學中，豐富的教學材料是擴展學生認知、提升學習興趣的關鍵。英語教師應通過多種途徑收集和整理跨學科教學材料，幫助學生更好地理解和掌握英語知識，不斷擴展他們的認知范圍。

首先，教師可以利用網絡資源，尋找與英語教學主題相關的跨學科教學材料?；ヂ摼W是一個龐大的信息庫，包含豐富多樣的教學資源。教師可以通過搜索引擎或專門的教育資源網站，找到與英語教學主題相關的科學、歷史、文化等方面的圖片、視頻、音頻等資料，生動形象地展示英語知識，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。

其次，教師可以利用圖書資料豐富跨學科教學材料。圖書館中包含了大量的圖書、期刊、報紙等，教師可以根據教學需要，到圖書館借閱相關書籍，從中挑選與英語教學主題相關的內容，幫助學生深入了解某一學科領域的知識。例如，在人教版小學英語四年級下冊第二單元“What time is it？”的教學中，文本描述了世界各地的時差，使學生了解文化差異，教師可以將這一知識與科學知識聯系起來，借助網絡資源、圖書館等，找到與之相關的內容。教師可以通過展示地球自轉和公轉的動畫視頻，讓學生直觀地了解時差產生的原因。此外，教師可以引入跨文化交流的案例，讓學生意識到時差對全球溝通的重要性，從而豐富教學內容，提升學生的綜合認知。

（四）創新跨學科作業，全面滲透跨學科文化

主題統領下的跨學科作業設計活動能引導學生探究主題意義，建構和生成對特定主題的認知、態度和價值判斷，促進學生核心素養綜合表現的達成。在小學英語作業中實施跨學科滲透，教師需要創新作業設計促進學生深入理解。教師可以在作業設計中創設文化情境，在系統整合知識的基礎上，有機滲透跨學科文化。

以跨學科作業設計作品“‘粽’跨學科，樂享端午”為例，本次作業設計從中國傳統文化節日——端午節展開，將作業分為三個模塊：尋味（了解端午）、粽情（探秘端午）、傳承（樂享端午）。通過欣賞端午歌曲、數一數端午的標志物、讀一讀端午來源的故事、畫一畫你心中端午的樣子以及動手做一做端午文創物品這類豐富多彩的活動融合了音樂、數學、語文、美術及綜合實踐等學科，讓學生從多學科、多角度地深入了解端午節知識。因此，英語跨學科作業設計旨在培養學生的英語核心素養的同時，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，達到涵養家國情懷、建立文化自信的目的。

（五）注重跨學科素養評價，關注學生綜合發展

在小學英語跨學科教學中，注重跨學科素養評價是確保學生綜合發展的關鍵。評價不僅是對學生學習成果的檢測，更是對學生全面發展的引導。教師可以通過多種評價方式來了解學生的跨學科素養發展情況，有針對性地指導他們的學習。

1.教師可以通過課堂表現評價學生的跨學科素養。在課堂教學中，教師可以通過觀察學生的參與度、合作能力、創新思維等方面來評估他們的跨學科素養。例如，在跨學科項目式學習中，教師可以關注學生的團隊合作、問題解決能力以及對不同學科知識的整合運用等方面，從而全面評價學生的跨學科素養。

2.教師可以通過實踐活動參與情況評價學生的跨學科素養。實踐活動是學生將所學知識應用于實際、鍛煉能力的重要途徑。教師可以組織跨學科的實踐活動，如科學實驗、藝術創作等，讓學生在實際操作中體驗不同學科知識的融合與運用。

通過評價學生在實踐活動中的表現，教師可以了解他們的跨學科實踐能力、創新能力和團隊協作能力等方面的素養。

綜上所述，在信息化背景下，社會需要更多具有跨學科素養和創新精神的人才。在小學英語課堂教學中，教師進行跨學科滲透，可以培養學生的跨學科思維和創新能力，為他們未來適應社會的發展做好準備。小學英語課堂教學中的跨學科滲透具有可行性和重要性，通過實施跨學科滲透教學策略，教師可以激發學生的學習興趣和熱情，幫助他們形成完整的知識體系，提高學生的跨學科素養。因此，在小學英語課堂教學中，教師應當積極探索跨學科滲透的教學模式，為學生的全面發展提供支持。

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