滾動(dòng)式語(yǔ)塊教學(xué)法在初一英語(yǔ)新教材詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：初一年級(jí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生面臨著詞匯量要求迅速提升的挑戰(zhàn)，特別是今年使用新教材之后，對(duì)學(xué)生詞匯量的要求再一次提高。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法往往側(cè)重于孤立記憶，學(xué)生難以形成有效的語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文主要探討滾動(dòng)式語(yǔ)塊教學(xué)法在初一英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)步驟，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)的內(nèi)化與活用，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：滾動(dòng)式語(yǔ)塊教學(xué)法；初一英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

一、引言

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握并運(yùn)用豐富的詞匯是提升聽、說(shuō)、讀、寫能力的關(guān)鍵。著名語(yǔ)言學(xué)家McCarthy指出：“不管一個(gè)人的語(yǔ)法掌握得何等好，不管其發(fā)音多么標(biāo)準(zhǔn)，若其無(wú)法獲得足夠的詞匯表述自己的觀點(diǎn)或明白對(duì)方想法，就不能運(yùn)用這門語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流。”滾動(dòng)式語(yǔ)塊教學(xué)法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)詞匯的關(guān)聯(lián)性、整體性及動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，旨在通過(guò)多維度、多層次的滾動(dòng)練習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

二、語(yǔ)塊教學(xué)法概述

語(yǔ)塊教學(xué)法，也稱為詞匯法、詞匯組塊教學(xué)，就是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意詞匯的語(yǔ)境、語(yǔ)用、語(yǔ)篇意義，幫助學(xué)生掌握單詞和單詞組合，創(chuàng)造性地得體地使用語(yǔ)塊，從而達(dá)到交際目的。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)與教學(xué)領(lǐng)域，語(yǔ)塊作為一個(gè)重要的教學(xué)概念，被廣泛認(rèn)為有助于提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言流利度、準(zhǔn)確性和地道性。語(yǔ)塊是指語(yǔ)言中頻繁出現(xiàn)，集語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)境于一體的預(yù)制語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，它們以整體形式存儲(chǔ)在記憶中，并在實(shí)際交流中被快速提取和使用。語(yǔ)塊分為以下幾種：多元詞語(yǔ)塊、習(xí)俗語(yǔ)語(yǔ)塊、短語(yǔ)架構(gòu)語(yǔ)塊、句子結(jié)構(gòu)語(yǔ)塊、交際語(yǔ)塊和主題語(yǔ)塊。

（一）多元詞語(yǔ)塊

多元詞語(yǔ)塊是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞組成的固定或半固定短語(yǔ)，這些短語(yǔ)在意義上具有整體性，不能簡(jiǎn)單地將各組成部分的意義相加來(lái)理解。例如，“in the end”“by the way”等，它們構(gòu)成了語(yǔ)言中常用的表達(dá)單元，有助于學(xué)習(xí)者掌握豐富的詞匯搭配和習(xí)慣用法。

（二）習(xí)俗語(yǔ)語(yǔ)塊

習(xí)俗語(yǔ)語(yǔ)塊也被稱為習(xí)語(yǔ)、成語(yǔ)或俗語(yǔ)，是指語(yǔ)言中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期使用而形成的具有特定文化含義和固定表達(dá)形式的短語(yǔ)或句子。這類語(yǔ)塊富含文化內(nèi)涵，如“a piece of cake”（小菜一碟）、“rain cats and dogs”（傾盆大雨）等。學(xué)習(xí)這類語(yǔ)塊不僅能夠豐富語(yǔ)言表達(dá)，還能增進(jìn)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言文化的理解。

（三）短語(yǔ)架構(gòu)語(yǔ)塊

短語(yǔ)架構(gòu)語(yǔ)塊是指具有一定句法結(jié)構(gòu)和功能的短語(yǔ)，如動(dòng)詞短語(yǔ)（如make up）、介詞短語(yǔ)（如in front of）、名詞短語(yǔ)（如the book on the table）等。這些語(yǔ)塊為構(gòu)建更復(fù)雜的句子提供了基礎(chǔ)框架，有助于學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言的基本構(gòu)造規(guī)則，提高語(yǔ)法準(zhǔn)確性和表達(dá)多樣性。

（四）句子結(jié)構(gòu)語(yǔ)塊

句子結(jié)構(gòu)語(yǔ)塊是指包含完整句子結(jié)構(gòu)的預(yù)制語(yǔ)言片段，它們可以作為獨(dú)立的句子使用，也可以作為更大句子的一部分。例如，“It is important to...”“I would like to...”等，這類語(yǔ)塊為學(xué)習(xí)者提供了構(gòu)建句子的模板，有助于學(xué)習(xí)者快速組織表達(dá)思想，提高口語(yǔ)和書面表達(dá)的流利性。

（五）交際語(yǔ)塊

交際語(yǔ)塊是指在特定交際場(chǎng)合中常用的、用于實(shí)現(xiàn)特定交際功能的語(yǔ)言片段，如問(wèn)候語(yǔ)（How are you？）、告別語(yǔ)（See you later！）、道歉語(yǔ)（I'm sorry.）等。掌握這些語(yǔ)塊對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因?yàn)樗鼈兡軌驇椭鷮W(xué)習(xí)者在不同情境下得體地進(jìn)行交流，增強(qiáng)交際效果。

（六）主題語(yǔ)塊

主題語(yǔ)塊圍繞特定主題或話題展開，包括與該主題相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)和句型。例如，在討論環(huán)保話題時(shí)，可能會(huì)涉及“reduce， reuse， recycle”（減量、再利用、回收）、“carbon footprint”（碳足跡）、“sustainable development”（可持續(xù)發(fā)展）等語(yǔ)塊。學(xué)習(xí)主題語(yǔ)塊有助于學(xué)習(xí)者在特定領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行更深入、專業(yè)的交流，提高語(yǔ)言的專業(yè)性和準(zhǔn)確性。

綜上所述，語(yǔ)塊教學(xué)涵蓋了從詞匯搭配到句子結(jié)構(gòu)，再到交際功能和主題內(nèi)容等多個(gè)層面。通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握這些不同類型的語(yǔ)塊，學(xué)習(xí)者能夠更有效地提升綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)更流暢、更地道的語(yǔ)言交流。

三、滾動(dòng)式語(yǔ)塊教學(xué)法在初一英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）弱語(yǔ)法重語(yǔ)境，創(chuàng)設(shè)意象靈動(dòng)語(yǔ)塊

英語(yǔ)高考試題中，側(cè)重考查語(yǔ)法的單項(xiàng)選擇題已經(jīng)被取消。云南省初中學(xué)業(yè)水平考試英語(yǔ)試題中，單項(xiàng)選擇題的分值只有10分。很多教師在講解單詞時(shí)只關(guān)注有語(yǔ)法考查點(diǎn)的單詞，其他單詞基本上是一語(yǔ)帶過(guò)。以人教版初中英語(yǔ)新教材七年級(jí)上冊(cè)Unit1中的“country”一詞為例，這個(gè)單詞不涉及語(yǔ)法考查點(diǎn)，教師可以組合不同的語(yǔ)塊來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)單詞，而不是只重視語(yǔ)法。例如，“in the country” “l(fā)ove my country” “greet our country on Mondays” “the full name of our country” “get to know our country” “count the places in our country”“other countries”。在組合語(yǔ)塊的過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)了與生活相關(guān)的語(yǔ)境，并且引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、認(rèn)識(shí)祖國(guó)、了解祖國(guó)。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要幫學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，又要拓展學(xué)生的思維，同時(shí)落實(shí)了立德樹人根本任務(wù)。

（二）溫故而知新，創(chuàng)設(shè)新舊滾動(dòng)語(yǔ)塊

在組合語(yǔ)塊時(shí)，教師應(yīng)該優(yōu)先組合與生活相關(guān)的、與學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容，并且要組合之前學(xué)過(guò)的單詞。以人教版初中英語(yǔ)新教材七年級(jí)上冊(cè)Unit1的單詞為例， 可以利用“make friends”組合“make friends with you”“want to make friends with you”“need to make friends with others”“Everyone wants to make friends with you”等語(yǔ)塊。在組合語(yǔ)塊時(shí)，加上班級(jí)學(xué)生的名字會(huì)事半功倍。孔子說(shuō)“溫故而知新”。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，把之前學(xué)過(guò)的單詞和新單詞組合成語(yǔ)塊，創(chuàng)設(shè)情境，讓單詞活起來(lái)，讓單詞生動(dòng)起來(lái)，也讓之前所學(xué)和現(xiàn)在所學(xué)流動(dòng)起來(lái)、互動(dòng)起來(lái)。如此，可以讓學(xué)生把之前所學(xué)用起來(lái)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。

（三）由點(diǎn)及面，創(chuàng)設(shè)橫向滾動(dòng)語(yǔ)塊

在講解一個(gè)單詞時(shí)，教師可通過(guò)近義詞、反義詞、上下義詞等進(jìn)行橫向拓展。例如，從big拓展到large、huge、tiny， small等，幫助學(xué)生建立詞匯間的聯(lián)系，提升詞匯量，還可以組合語(yǔ)塊，如“a big desk”“huge mountains”“tiny germs”“small trees”，對(duì)詞匯進(jìn)行語(yǔ)塊組合。以“tennis”這個(gè)詞為例，可以組合語(yǔ)塊“play tennis”“small tennis balls”“a great tennis player”， 也可以橫向拓展語(yǔ)塊“Do you like playing tennis or playing soccer？”“Would you like to play tennis with me this evening？”。

（四）知一能舉三，創(chuàng)設(shè)縱向滾動(dòng)語(yǔ)塊

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞匯的語(yǔ)義場(chǎng)進(jìn)行縱向聯(lián)想，即圍繞某一主題或概念，聯(lián)想出相關(guān)的詞匯群。如由“school”可聯(lián)想到teacher、student、classroom、book等，可以組合語(yǔ)塊“teachers in our school”“Teachers and students in our school like to make friends.”，以加深學(xué)生對(duì)詞匯間邏輯關(guān)系的理解。以“mistake”一詞為例，可以縱向拓展語(yǔ)塊，如“make mistakes”“ feel sad”“worry about myself”“be careful”“work harder”，這樣可以把“犯錯(cuò)”這件事情具體化、形象化。人人都會(huì)犯錯(cuò)誤，學(xué)生在犯錯(cuò)時(shí)會(huì)難過(guò)、會(huì)傷心、會(huì)憂慮。教師可以通過(guò)組合語(yǔ)塊讓學(xué)生更了解“犯錯(cuò)”這件事情，助力學(xué)生更好地成長(zhǎng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)課程應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為核心，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)塊不僅鞏固了學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和文化意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信和學(xué)習(xí)信心。

（五）由外可及里，創(chuàng)設(shè)斜向滾動(dòng)語(yǔ)塊

通過(guò)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞性轉(zhuǎn)換等進(jìn)行斜向滾動(dòng)，可幫助學(xué)生掌握詞匯在不同語(yǔ)境中的用法。如將動(dòng)詞“run”轉(zhuǎn)換為名詞“runner”，或探討其現(xiàn)在分詞、過(guò)去式等形態(tài)，可增強(qiáng)詞匯運(yùn)用的靈活性。以“get to know”為例，可以拓展語(yǔ)塊“get to know my friends”“got to know my country when I was young”“will get to know my class teacher soon”“We are getting to know this band”。可以利用短語(yǔ)組合語(yǔ)塊，以幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)時(shí)態(tài)，取得前后融合、融會(huì)貫通的效果。教師應(yīng)該讓學(xué)生清楚，知識(shí)不是單獨(dú)存在的，任何事物和知識(shí)之間都有聯(lián)系，教師要做的就是帶領(lǐng)學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系，使知識(shí)間融會(huì)貫通。

（六）全向滾動(dòng)運(yùn)用，提升學(xué)生綜合能力

教師引導(dǎo)學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫、譯各項(xiàng)技能的訓(xùn)練中全面運(yùn)用所學(xué)詞塊，通過(guò)真實(shí)或模擬的語(yǔ)言環(huán)境加深記憶，提高詞匯運(yùn)用能力。如在聽力練習(xí)結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，改編對(duì)話； 在單元教學(xué)結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生搭建框架，編寫故事。

1.利用語(yǔ)塊改編聽力對(duì)話

S1： Hello，______.

S2： Hello， _______. How are you？

S1： I'm good/fine， thank you. _______， this is my new friend/classmate，_______.He is from the US/Australia/Japan/India.

S2： Hi，______. Nice to meet you.

S3： Nice to meet you， too， ______.

S2： What/Which class are you in，______？

S3： I'm in Class 1/Class 2/Class 3.

S2： Who is your class/head teacher？

S3： Ms Hui/Gao/Lee.

2.利用語(yǔ)塊編寫故事

My name is" " " " " " " " " " ". My first name is" " " " " " " " " .My last name is" " " " " " " " " " " ".I'm" " " " " " " " " " " "years old.

I'm from" " " " " " " " " " ". Now， I live in" " " " " " " " " " " ". I live with" " " " " " " .We have a" " " " " " " " ". His name is" " " " " " " ." My favorite food" "is" " " " " " " " " " " . My favorite sport is" " " " " " " " " . I play" " " " " " " " " " " " every weekend with my" " " " " " " " " " " ". It's" " " " " " " " " " " "and" " " " " " " " " " " ".

（七）單元詞匯滾動(dòng)復(fù)習(xí)加聽寫，提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率

人教版初中英語(yǔ)新教材七年級(jí)上冊(cè)Unit1共有32個(gè)單詞，分別是：make friends、get to know、each、other、each other、full、full name、grade、last name、classmate、class teacher、first name、mistake、country、same、twin、both、band、pot、a lot、tofu、parrot、guitar、tennis、post、even、hey、play the guitar、would、would like to、 information、hobby。 在聽寫單詞時(shí)，可以分四次聽寫。第一次從make friends到first name，共12個(gè)，第二次加10個(gè)，從make friends到parrot， 第三次從mistake到hobby， 第四次聽寫本單元全部單詞。在單詞聽寫結(jié)束之后，在課文中，再次組合單詞語(yǔ)塊，將學(xué)生帶入情境，如“get to know each other”“his full name” “her first name” “new classmate” “Who's your class teacher？ ”“hot pot” “l(fā)ive in Singapore” “big family”“speak some Chinese”“speak some English”“favorite sport”“play tennis with my friends”“want to be my friends”等。在新課講完之后，把Section A和Section B 的短語(yǔ)放在PPT上進(jìn)行復(fù)習(xí)，再次鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)論

滾動(dòng)式語(yǔ)塊教學(xué)法通過(guò)多維度的滾動(dòng)學(xué)習(xí)與練習(xí)，有效解決了初一學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面的困難，促進(jìn)了詞匯知識(shí)的系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建。該方法不僅提高了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，將滾動(dòng)式語(yǔ)塊教學(xué)法應(yīng)用于初一英語(yǔ)詞匯教學(xué)具有重要意義。

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