初中英語的小組合作解析

謝新春

【摘要】基于分析初中英語的小組合作。首先分析出初中英語小組合作的重要性。其次分析出初中英語小組合作的有效策略，通過科學合理的分配小組;設置合理的合作學習任務;加強適當的教學指導三種教學方法。最后分析出初中英語小組合作，能夠調動學生對英語相關知識內容的學習興趣，增強學生的英語實際學習效果。

【關鍵詞】英語教學 ?小組合作 ?合作學習

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0116-01

在社會的不斷發展下，越來越重視團隊之間的合作能力，以及人際交流能力。因此，在初中英語教學中，英語教師不僅要加強對學生英語相關知識語法的講解，更要重視學生的合作意識和溝通交流能力。所以，在實際教學中實施小組合作，為學生創造更多交流和溝通的機會，使學生在小組中共同學習和進步，促進學生的多個方面能力的發展。從而使小組合作發揮出所具有的價值與作用，增強初中英語教學的實際效果。

1.初中英語小組合作的重要性

在初中英語教學中開展小組合作學習，有效的改善了學生被動學習的狀態。首先，小組合作有助于學生敢于表達自己的觀點和想法，充分的調動了每一位學生的學習積極性，使學生能夠樹立起學習英語的自信心。其次，在小組交流討論中，學生養成了認真聆聽的好習慣，能夠收獲到不同的想法，使學生學會從不同角度看待問題，有效的發展了學生的的創造性思維和想象力[1]。同時，小組合作學習實現了知識的互補，學習好的學生能夠幫助差生，使學生之間的相處更加和諧融洽，并鍛煉了學生的社會交際能力。另外，小組合作拉近了師生之間的距離，教師給予學生學習的適當教學指導，有利于師生感情的增進。從而學生在小組合作中養成了良好的團隊意識和責任觀念，提高了學生的實際學習效率，增強了初中英語教學的時效性。

2.初中英語小組合作的有效策略

2.1科學合理的分配小組

在初中英語小組合作時，英語教師要為學生科學合理的進行小組成員的分配。首先，英語教師要全面的了解學生的學習情況、學習成績以及個性特點等多方面，對學生進行綜合的判斷，確保每一個小組中都有積極學習且樂于助人的學生，能夠帶動小組的學習氛圍，并更好的幫助同學[2]。同時，英語教師要注重學生的個性差異，對學生做好適當的心理疏導和思想指導，避免學生在小組內發生不必要的沖突和矛盾。其次，英語教師要明確小組成員的人數，太少或者過于都不利于實際的學習效果，最好掌握在4-6人左右，使每一位學生在小組中都能發揮出自身的優勢與作用，實現學生之間的更好交流學習。

另外，英語教師要重視對學生團隊協作精神的培養，對小組進行適當的團體性評價，使學生意識到團隊合作學習的重要性，體會到團隊合作學習的樂趣。從而有助于學生對英語知識產生濃厚的學習興趣，讓學生在小組合作中更好的理解和掌握相關的英語知識，強化學生對所學知識的記憶，促進全體學生英語水平的進一步提升。

2.2 設置合理的合作學習任務

初中英語小組合作學習，英語教師要需要為學生設置合理的合作學習任務，使學生能夠帶有目的性的展開小組合作，增強合作學習的效果。因此，英語教師可以針對學生英語存在的問題，結合教學內容，為學生制定相對應的學習任務，使學生在小組合作中提高自身的英語成績[3]。并且，英語教師要讓學生在小組學習中認識到自身的不足，互相借鑒他人的學習和表達意見，不斷的優化自我，能夠更好的完成學習任務，達到學習的目標。

例如在冀教版《Unit 1 Lesson 3 Welcome to Our School》教學中。英語教師要讓學生掌握本課的詞匯與句型，“welcome to…”、“let me show you around”、“Whats this/that”等，學會簡單介紹位置的方式，培養主動與他人交流的意愿，增強學生用英語表達思想的愿望和信心。首先，英語教師可以讓學生以小組單位，仔細的回憶校園，每個人嘗試說出一個校園中建筑的位置，使學生能夠掌握幾個場地的英語表達方式，鍛煉學生的口頭表達能力。其次，英語教師讓學生進行小組課文的閱讀，強化對相關內容的記憶，在小組中采用一問一答方式，來鞏固單詞和所學句式，增強學生的實際學習效率。從而激發起學生學習的積極主動性，使每一位學生都能夠更加輕松容易的掌握所學的英語知識，有效的改善了學生的不良學習習慣和方法，確保英語教學質量的提升。

2.3 加強適當的教學指導

初中英語小組合作學習，雖然體現出了學生的學習主體地位，但不代表教師失去了教學的主導左右。因此，教師要更好的發揮教學的引導者身份，將學生能夠快速的帶入到小組合作學習狀態中。同時，教師要善于參與到學生的合作討論中，建立與學生平等和諧的關系，對學生錯誤的表達給予適當的指導，對學習表現優異的學生進行合理的鼓勵和表揚，使小組合作能夠順利有序的進行[4]。另外，教師要為學生布置一些課外的小組合作學習作業，加深學生的合作學習質量，使學生在小組合作中完成課后互動，增強學生學習英語的成就感，有助于提高學生的英語能力和自學水平。

例如在冀教版《Unit 4 After-School Activities Lesson 24 How was Your Weekend？》教學中。英語教師要讓學生學會如何描述周末活動的句型：How was your weekend？、I had a great weekend！、I can make donuts myself now.等，能使用一般將來時和一般過去時，了解英語電子郵件的表達方式，知道中外的學生在周末所進行的活動。因此，英語教師就可以讓學生在課后以小組為單位，進行周末活動計劃的制定，并且互相進行單詞的聽寫考試、句子的背誦等，展開充分的知識復習活動，加深對所學知識內容的掌握程度。同時，使學生積累和收集一些電子郵件，嘗試模仿自己用英語寫電子郵件，發到彼此的信箱中，鍛煉學生的英語知識應用能力，提高學生的英語思維能力。

【結束語】

綜上所述，初中英語小組合作，能夠調動學生對英語相關知識內容的學習興趣，增強學生的英語實際學習效果。通過開展小組合作學習，有效的改善了學生被動學習的狀態，有助于學生敢于表達自己的觀點和想法，使學生能夠樹立起學習英語的自信心。同時，小組合作學習實現了英語知識的互補，使學生學會從不同角度看待問題，讓學生更好的理解與掌握相關的知識內容。從而改變了學生的不良學習習慣和方法，使學生意識到團隊合作學習的重要性，體會到團隊合作學習的樂趣，確保初中英語教學質量的提升。

參考文獻：

[1]李得芳.淺析小組合作學習在初中英語教學中的具體應用[J]. 新課程（中）， 2017（7）：133.

[2]任甜.初中英語教學中小組合作學習法的應用探究[J]. 都市家教：創新教育， 2017（4）：172.

[3]姚俊茹.小組合作學習在初中英語教學中的實施方法分析[A].十三五規劃科研成果匯編（第三卷）[C]：2018

[4]黎遠行.初中英語教學中小組合作學習方法的有效運用[J]. 新課程·中學， 2018（12）.