試析小學低年級語文整本書閱讀的有效指導方法

【摘 要】整本書閱讀不僅能培養學生的閱讀習慣，還能讓學生增長知識。在整本書閱讀過程中，如果有教師的閱讀方法指導，可以幫助學生提高閱讀能力，從而讓整本書閱讀發揮更大的作用。本文以繪本《辭舊迎新過大年——春節》為例，從如何引導小學低年級學生閱讀繪本的角度，提出了一些指導學生進行整本書閱讀的建議。

【關鍵詞】小學低年級語文 整本書閱讀 閱讀指導

《辭舊迎新過大年——春節》作為《中國記憶·傳統節日圖畫書》中的一冊，包含著中華傳統文化元素。它以故事作為主線，真實展現民間生活，自然融入中華傳統文化，讓學生感受到溫馨和愛，喚起學生對中華優秀傳統文化的熱愛。本文借助《辭舊迎新過大年——春節》這一繪本，對教師進行整本書閱讀指導提出以下幾點建議。

一、創設良好閱讀環境

低年級學生在進行整本書閱讀時，由于識字量少、自覺性不高等原因，對閱讀往往缺乏興趣。針對這種情況，教師可以創設一個良好的閱讀環境，潛移默化地影響學生對整本書閱讀的熱情。

在指導學生閱讀《辭舊迎新過大年——春節》這本繪本前，教師可以在班級環境布置上下功夫，可以創設讀書角、閱讀墻，打造讀書環境。教師先按照班級人數從學校圖書館借出繪本《辭舊迎新過大年——春節》，并放到班級圖書角，讓圖書角豐富起來；接著根據繪本內容布置圖書角和班級墻面，如貼窗花、掛鞭炮、放置年獸玩偶等，讓班級充滿春節的氣息。班級圖書角琳瑯滿目的圖書，供學生在校閱讀或帶回家繼續閱讀。班級濃濃的書香氣氛讓學生對新書產生了濃厚的閱讀興趣，他們自然而然地會打開繪本進行閱讀。

二、信息技術驅動閱讀

小學低年級學生在整本書閱讀中，基本還是處于比較盲目的閱讀狀態，大多需要在教師、家長的陪同下才能讀完整本書。但讀完后，書中的生字還是不認識，具體內容也說不清楚。在閱讀時，若缺乏思考，閱讀效果就會大打折扣。因此，教師要幫助學生在閱讀整本書時明確閱讀目標，要設置閱讀任務，助力學生思考、理解閱讀內容。教師可以利用班級優化大師布置閱讀任務，學生在完成閱讀任務的過程中，通過“闖關”感受整本書閱讀的方法。

在《辭舊迎新過大年——春節》的閱讀指導中，教師在班級優化大師中布置了以下幾個“闖關”任務。

1.朗讀任務。《辭舊迎新過大年——春節》這本書真有趣，請你選擇一組頁碼讀一讀書中的內容，并跟大家分享一下吧。

2.認識生字。通過學習，你認識了哪些生字？怎么認識的？請你讀一讀、說一說。

3.講述內容。這本書主要講述了哪些內容？哪一件事情給你留下最深刻的印象？請你分享一下。（將學生分享時的音頻或視頻上傳至班級優化大師，教師通過收聽或觀看了解學生的閱讀情況）

4.完成閱讀日記。選擇一種自己喜歡的方式完成閱讀日記，并拍照上傳至班級優化大師。

在這些任務的驅動下，學生能夠明確整本書閱讀的方向，提高整本書閱讀的能力。

三、課堂教學提升能力

在整本書閱讀指導課中，教師可以根據書名、目錄等引導學生閱讀。鼓勵學生根據書名提出自己的猜想，激發學生閱讀整本書的興趣；教給學生通過瀏覽目錄，快速了解這本書的大致內容。科學的規劃和指導對提高學生的閱讀能力有著重要作用。

在《辭舊迎新過大年——春節》整本書閱讀推進課伊始，教師先播放與新年有關的視頻，讓學生感受年味；接著，以講故事的方式向學生介紹老師家是怎樣過新年的。學生對自己老師的生活非常感興趣，因此聽得特別認真。由此，教師引出了本節課的課題“辭舊迎新過大年——春節”。學生在這樣的氛圍中，進入了《辭舊迎新過大年——春節》整本書的閱讀學習中，對該繪本的閱讀產生了濃厚的興趣。隨后，教師設計了四個活動環節來完成教學任務。

活動一：聽春節的聲音，熱熱鬧鬧迎新年。

教師先出示繪本第2頁，讓學生認真觀察并說一說：春節的聲音藏在這幅圖里的什么地方？自己在這幅圖中看到了哪些人，他們在干什么？每個人的動作有什么不同，為什么？接著出示繪本第12頁，并提出問題：再看看這幅圖，你又有什么新的發現？你放過什么樣的煙花？它們有什么特點？在這個過程中，教師引導學生通過觀察看懂圖片的大意，并根據人物的動作想象人物的心情，同時知道現在放鞭炮、煙花的形式雖與過去不同，但熱鬧的感覺依舊。

活動二：賞春節的顏色，紅紅火火過大年。

教師先出示春節相關圖片，讓學生感受春節的喜慶。接著讓學生交流：如果要用一種顏色來表示春節，你會選什么顏色？引導學生關注紅色，交流紅色的寓意。最后出示視頻，了解紅色的歷史文化寓意。這個環節主要是引導學生從圖片中找出色彩豐富的物品，并用完整句式說出春節里的各種顏色；發現春節里的紅色元素，感受紅色在中國文化中的象征意義。

活動三：品春節的味道，幸福美滿團圓年。

教師出示繪本第5頁，先讓學生看圖并與同桌交流：你喜歡哪一盤餃子，為什么？再讓學生“開火車”讀一讀餃子的名字，最后引導學生了解春節吃餃子的寓意。這個環節培養學生的合作交流能力以及思維的連貫性，即讓學生能根據前后插圖梳理主要內容。

活動四：送春節的祝福，吉祥如意快樂年。

首先，引導學生梳理內容，補全對聯。接著，引導學生進行拼字游戲，尋找祝福語。學生在游戲中識字，并學會用成語送祝福。快樂的學習氛圍，大大提高了學生學習的積極性。

四、制訂計劃再閱讀

在閱讀推進課結束后，仍要引導學生繼續閱讀、有計劃地閱讀，要合理規劃，確保學生有足夠的閱讀時間，這樣才能使整本書閱讀深入進行。

《辭舊迎新過大年——春節》是一本圖畫書，其中的文字片段較長，學生的閱讀能力存在差異，如果制訂統一的閱讀計劃，有的學生可能就會有閱讀困難。因此，根據學生的實際情況，有針對性地制訂個性化的閱讀計劃是非常重要的。教師可以根據學生的能力，給出低、中、高三種閱讀計劃供學生參考。基于個人的閱讀能力，學生調整自己的閱讀計劃。結果表明，多數學生最終都能按照既定計劃完成閱讀任務，并且取得良好的閱讀效果。

此外，教師還可讓學生用自己喜歡的方式向別人介紹這本書。如通過拍視頻、畫連環畫、制作閱讀卡片、寫閱讀日記等方式，向別人介紹這本書。

總之，整本書閱讀在培養小學低年級學生閱讀能力方面有著重要的作用。小學語文教師應積極尋找切實可行的方式，引導學生進行整本書閱讀，以拓寬他們的閱讀面，增強他們的閱讀能力和思維能力，最終培養起他們的閱讀習慣，真正激發起他們對閱讀的熱愛之情，從而提高學生的綜合素養。

（作者單位：福建省寧德師范學院第二附屬小學 本專輯責任編輯：莊嚴 王振輝）

編后記

如何利用“1+X”單元整合閱讀教學，改變學生的閱讀思維模式？如何利用小學語文繪本閱讀教學，豐富學生生命教育？如何構建適合小學語文思辨性閱讀的教學新樣態，發展學生的思維能力？如何從引導低年級學生閱讀繪本的角度，指導學生進行整本書閱讀？本專輯的這幾篇文章在探索閱讀教學新樣態方面，有自己的思考，可供參考。