“互聯網+”背景下大學英語課程思政實踐研究

摘要：大學英語課程是我國高校非語言類本科專業一門重要的公共基礎課程，兼具工具性和人文性，旨在培養學生英語綜合應用能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面信息交流。在“互聯網+”時代，教師需結合大學英語課程特點、學生對課程思政認知情況等因素的影響，創新大學英語課程思政教學。

關鍵詞：“互聯網+”教育；大學英語教學；課程思政；有機融合

一、引言

英語是高校必修學科之一，它既是一門語言學科也是一門語言文化，語言既是文化的表現形式，也是文化傳播的載體。從語言文化學角度分析，語言是基于文化因素、社會因素存在的，其中也包含語言背后的思想文化，從某種意義上來說，語言是連接文化與道德的媒介，這是將語言學科與課程思政有機融合的基礎條件。因此，在課程思政指引下，高校應重視大學生思想政治教育工作，堅持完善校園思想政治教育體系建設，不斷創新思政教育內容和方式，以教育為手段、文化素質培養為媒介、“立德樹人”為核心，積極推進各學科與思想政治教育活動的滲透融合。

二、大學英語課程思政建設的必要性

（一）黨和國家對課程教學的要求

黨和國家對高等教育的發展提出了明確的要求，強調培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。高校課程教學是實施黨的教育方針政策的重要途徑之一，必須貫徹黨的教育方針，將課程教學作為培養學生社會主義核心價值觀的重要陣地。因此，在高等教育中，大學英語課程作為重要的學科之一，需要與課程思政有機融合，以培養學生良好的思想道德素質和社會責任感。國家對高等教育的要求也體現了課程思政在教學中的重要性，高校英語課程標準明確指出，高校英語課程要注重學生的思想道德素質、職業道德和社會責任感的培養，這意味著大學生英語課程需要將課程思政的理念融入教學內容和教學方法中，使學生在學習英語的同時增強思想道德修養，塑造他們正確的職業態度和價值觀。

（二）課程思政的概念及內涵

課程思政并非具體的教育模式或教學方法，而是一個宏觀教育理念，指的是思政教育要突破傳統課程形式的限制，實現思政教育與專業課程的同向而行，通過思政教育與日常教育教學活動相結合，構建全新的思政教育工作機制，實現常態化、長效化的思政教育。課程思政的本質是“立德樹人”育人目標在現代教學中的具體轉化。課程思政有兩個關鍵點，或者說雙重內涵。

首先，思政教育創新與發展。思政教育對高校人才培養有著長遠的意義，其是以引導和塑造學生世界觀、價值觀、人生觀的教育形式，對學生長期成長和發展有著深刻影響。以往教學活動中，高校過分重視思政教育的形式而陷入了教育誤區，強調通過特定的思政教育課程載體，實現學生的思想政治建設，這實際上是一種誤區，思想政治建設是一項長期工程，打破思政教育的特定形式，將思政教育融入日常教學中，見微知著、潛移默化、潤物無聲中持續引導和塑造學生的三觀才是高校思政工作的應有之義。因此，需要對傳統思政教育工作機制進行調整，實現思政課程向課程思政的轉變。

最后，“立德樹人”理念下，教育不能僅關注提升學生的能力，更要重視學生綜合素質的提升。因此，有必要對現有課程體系進行調整，將“立德樹人”育人目標與傳統課程體系相結合，實現教學價值的升華，提高教學質量的同時助力學生綜合素養的培養。

三、大學英語課程思政資源挖掘

在“互聯網+”背景下，大學英語課程不僅是語言技能傳授的陣地，更是進行思想政治教育的重要平臺。教師應深入挖掘大學英語課程中的思政資源，有效融合語言教學與思政教育，實現知識傳授與價值引領的雙重目標。

（一）從英語語言教學中挖掘思政元素

1.選擇與拓展教材內容的

在“互聯網+”時代，大學英語教材的選擇應更加注重內容的時代性、思想性和教育性。教師應利用網絡資源，篩選包含中國優秀傳統文化、社會主義核心價值觀、國家發展戰略等思政元素的英文文章、視頻等材料，作為教材的補充或拓展閱讀。例如，教師引入關于“一帶一路”倡議的英文報道，讓學生在學習語言的同時，了解國家的發展戰略和國際影響力，增強民族自豪感和文化自信。

2.詞匯與句型的思政內涵

英語中的詞匯和句型往往蘊含著豐富的文化內涵和價值取向。教師應引導學生關注并探討某些詞匯或句型的背后含義，挖掘其思政元素。例如，教師在講解“responsibility”（責任）一詞時，應引導學生思考個人對家庭、社會、國家的責任，以及在全球化背景下作為世界公民的責任；在解析含有“teamwork”（團隊合作）的句型時，強調集體主義精神和團結協作的重要性，培養學生的團隊意識和協作能力。

3.跨文化交流中的思政引導

跨文化交流是大學英語課程的重要組成部分。在“互聯網+”背景下，學生有更多的機會接觸到不同國家和地區的文化。教師應充分利用這一優勢，引導學生在跨文化交流中保持文化自信，尊重文化差異，同時積極傳播中國聲音，講好中國故事，通過對比分析中西方文化的異同，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強文化自覺和文化自信。

（二）從職業素養培養中挖掘思政元素

1.職場道德與倫理教育

大學英語課程應融入職場道德與倫理教育，培養學生的職業道德素養。教師應結合職場案例，分析職場中常見的道德困境和倫理問題，引導學生樹立正確的職業觀和道德觀。例如，教師在講解商務信函寫作時，應強調誠信、尊重、專業等職場道德的重要性；在模擬商務談判中，應引導學生關注公平、公正、誠信等倫理原則的應用。

2.創新能力與批判性思維培養

在“互聯網+”時代，創新能力和批判性思維是職場人士必備的核心素養。大學英語課程應設置開放性問題、組織小組討論、開展項目式學習等方式，激發學生的創新思維和批判性思維能力。同時，教師應引導學生關注社會熱點問題，運用所學知識進行分析和討論，培養學生的社會責任感和公民意識。

四、“互聯網+”背景下大學英語課程思政實踐策略

在“互聯網+”背景下，大學英語課程思政實踐策略需要充分利用互聯網技術的優勢，結合教學實際，從教師準備、學生準備、課堂上協作學習以及課后鞏固復習等多個階段進行全面優化。

（一）課前自主預習階段

1.教師準備

（1）資源搜集與整合

在“互聯網+”時代，教師首先需要充分利用網絡資源，搜集與課程內容相關的思政教育資源，這些資源包括國內外時事新聞、優秀文化作品、歷史紀錄片、名人訪談等，確保思政教育內容既豐富又具有時代感。同時，教師還應關注英語教材中的思政元素，通過深度挖掘和有效整合，將其融入到課堂教學中。

（2）教學設計與創新

教師應結合互聯網教學平臺，如慕課（MOOC）、微課、翻轉課堂等，設計多樣化的教學方案。例如，教師制作思政主題相關的微課視頻，讓學生在課前進行預習；利用慕課平臺，提供豐富的拓展學習材料，滿足不同學生的需求。此外，教師還應利用線上互動工具，如QQ群、微信群等，與學生進行實時交流，了解學生的學習情況和思想動態。

2.學生準備

（1）自主學習與預習

在課前，學生應利用教師提供的微課視頻、慕課資源等，進行自主學習和預習。學生通過預習能夠初步了解課程內容和思政主題，為后續的課堂學習做好準備。同時，學生還可以利用網絡資源，搜集與課程內容相關的背景資料，加深對知識點的理解。

（2）分組討論與準備

為了在課堂上更好地進行協作學習，學生應在課前進行分組討論。每個小組可以圍繞思政主題，搜集相關資料，準備發言稿或PPT，以便在課堂上進行展示和交流，這種方式不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，還能培養學生的團隊協作精神和口頭表達能力。

（二）課堂上協作學習階段

1.構建混合式學習環境

在“互聯網+”背景下，混合式學習模式成為提升大學英語課程思政效果的重要途徑。課堂上，教師應充分利用線上與線下資源，構建沉浸式、全景式的英語學習環境。教師在課堂上應運用任務型教學、小組討論等形式，深化學生對思政內容的理解和應用，這種混合式教學不僅豐富了教學手段，還提高了學生的參與度和自主學習能力。

2.設計協作學習任務

在協作學習階段，教師需要精心設計學習任務，確保任務既符合英語學習目標，又蘊含思政元素。例如，圍繞“中國優秀傳統文化”、“生態文明建設”等主題，設計英文演講、小組討論、角色扮演等任務。學生在完成任務的過程中，需要運用英語表達個人觀點，同時深入理解思政主題的內涵和意義，這種學習方式不僅鍛煉了學生的英語應用能力，還增強了他們的文化自信和社會責任感。

3.強化師生互動與生生互動

在協作學習中，師生互動和生生互動是不可或缺的環節。教師應通過提問、引導、反饋等方式，與學生進行深入的交流和討論，幫助學生解決學習中的困惑。同時，鼓勵學生之間進行積極的互動和合作，共同完成任務。在互動過程中，教師應適時地引入思政話題，引導學生從多個角度思考問題，培養他們的批判性思維和解決問題的能力。

4.利用信息技術促進協作學習

在“互聯網+”背景下，信息技術為協作學習提供了強大的支持。教師應利用網絡平臺、社交媒體等工具，為學生創建在線協作空間。學生可以在平臺上分享學習資料、交流學習心得、開展小組討論等。此外，教師還應利用大數據和人工智能技術，對學生的學習行為進行跟蹤和分析，為個性化教學提供數據支持。

5.注重思政元素的自然融入

在協作學習過程中，思政元素的融入需要做到自然而不生硬。教師應選取貼近學生生活、具有時代感的思政話題，引導學生進行討論和思考。同時，教師在英語教學過程中，應巧妙地運用語言材料，如英文文章、歌曲、電影等，將思政元素融入其中，這樣不僅可以提高學生的英語學習興趣，還能使他們在潛移默化中接受思政教育。

（三）課后鞏固復習階段

1.在線測試與反饋

在課后，教師應利用互聯網教學平臺發布在線測試題目，讓學生進行自我檢測。通過測試，學生可以了解自己的掌握情況，及時查漏補缺。同時，教師還可以利用平臺的反饋功能，及時了解學生的學習情況，為后續的教學調整提供依據。

2.拓展學習與反思

除了在線測試外，教師還應布置一些拓展學習任務，如閱讀相關書籍、觀看紀錄片等，這些任務能夠幫助學生進一步拓展知識面。同時，教師還應鼓勵學生進行反思和總結，將所學知識與實際生活相結合，形成自己的思想體系。

五、結束語

大學英語教學與課程思政有機融合的實踐方法對于培養具有職業道德、社會責任和綜合能力的大學生具有重要意義。通過實施課程思政，不僅能夠使學生掌握專業知識，還能夠培養他們正確的價值觀和職業素養，為其未來的職業發展奠定基礎。通過共同努力，相信大學英語教學與課程思政有機融合的實踐方法將為提升大學生的綜合素質提供支持，更有助于培養一批具備高技能、高素養和高道德水平的人才，為我國經濟發展和社會進步做出積極貢獻。

作者單位：王萍 勾思 長春光華學院

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