美育浸潤新實踐，“五育”共舞創探索

伴隨教學改革的深化，美育已成為推動學生全面成長的關鍵要素之一。東莞市創新推出的“每周一歌”，不僅為各鎮街開辟了一個展現美育成果的窗口，更在深化美育實踐的道路上邁出了具有地域特色的步伐。本研究深度聚焦這一美育實踐，通過“架構重塑”“路徑探析”與“評價優化”，精心設計了一系列系統性強、特色鮮明的美育課程活動，以期構建一個立體化、深觸達的美育生態體系，為區域教育生態帶來創新活力與深遠影響。

一、錘煉理論框架，再塑美育目標

東城街道在美育實踐中，著力于“理論構建與目標重釋”，精心構建了一套以“以美養德”“以美啟智”“以美健體”“以美涵美”“以美育勞”為核心要素的“五育”并舉理念體系，將美育與德、智、體、勞深度整合，實現五育間的相互滲透與協同發展。

“以美養德”目標側重通過美育培養學生的高尚情操和道德品質，激勵學生樹立遠大理想，保持積極的學習態度；“以美啟智”目標側重利用美育促進學生跨學科的深度學習，增強其解決問題的能力及創新意識；“以美健體”目標側重結合體育與藝術，通過美育活動提升學生體質，同時豐富心靈，促進身心平衡；“以美涵美”目標側重提升學生的審美鑒賞力，拓寬其審美視野，培養獨立的藝術評判能力；“以美育勞”目標側重通過美育實踐，讓學生體驗勞動之美，理解勞動價值，培養尊重和熱愛勞動的精神。

“五育”并舉理念體系既展現了對美育多元功能的深度認知與全面把握，又為實施系統化、特色化的美育課程提供了明確的理論指導與目標參照，有力推動了區域美育品牌的建設。

二、探析實施路徑，構建融創模式

在“傳承+融創”的雙驅策略下，東城街道緊貼東莞市“每周一歌”項目脈絡，精心布局，構建了一個多層次、寬領域的美育實踐生態。

1.創新錄制策略，點亮美育火花

電影《阿凡達》歌曲“I See You”激發了聽眾的情感共鳴，基于藝術與情感的交融，東城街道深入實施“以兒童為中心”的設計理念，精準對接小學一年級學生心理與審美需求，通過共情導向的設計與制作，搭建了“每周一歌”與學生間的心靈橋梁，讓歌曲與學生相互看見，深化彼此聯系。作品采用故事、競賽、教學等多種創意設計模式，并融合動畫、實拍與摳像技術，極大地豐富了歌曲的教育價值與觀看體驗。

以教學型實踐為例，《其多列》運用遞進教學法，自下肢開始，逐步升級至全身協同，隨歌曲節奏加速，分層次提升難度，直至學生能完整呈現云南哈尼族舞蹈。此過程有助于學生提高對歌曲的熟悉度，深化音樂與歌詞理解，增強記憶與表演技巧。通過一系列精巧設計，全方位展示了音樂韻律美、歌詞意境美、演唱藝術美、視覺畫面美及深層情境美。

而動畫型作品《身體音階歌》秉承“寓教于樂，創意至上”的原則，巧妙融合動畫人物與細膩的逐幀動畫，創造了一個引人入勝的故事情境，學生與動畫英雄并肩，通過模仿“柯爾文手勢”邊唱邊舞，活靈活現地演繹歌曲。此作品激發無限創意，為學生學習增添了樂趣與靈感。

通過這一系列創新策略，東城街道成功錄制了37首富有特色的“每周一歌”作品，融合教育性、藝術性及趣味性，并且通過多樣化學習路徑，激活學生興趣與自主學習動力，有效提升了學生的音樂感知力與審美素養，為學生美育實踐提供了豐富多元的視聽教材庫。

2.研討展示并舉，共筑美育生態

在理論與實踐的雙重驅動下，東城街道著眼于教學研討與成果展示的互動共生，構建了一個從理論探討到實踐應用，再到成果分享的閉環生態系統，不僅促進了教師之間的知識交流與教學方法的迭代更新，還為學生提供了展示自我、感受美育魅力的舞臺。融合創新課例《一支竹仔》，以“尋竹記”為主線，引導學生從藝術的視角深入探究“竹文化”的博大精深。課程設計了廣東、廣西兩地的虛擬“尋竹之旅”，學生參與跳房子、竹竿舞等富有地方特色的音樂實踐活動，不僅體驗了竹文化的多樣性，還在歌聲中感受竹之堅韌與優雅，深刻領悟竹之百折不撓的精神，從而在實踐中培養和提升核心素養，真正實現了“每周一歌”項目的內生動力與外延影響，促進了師生在美育實踐中的共同成長與進步。

3.聚焦常態舞臺，唱響美育之聲

構建“每周一歌”常態化的展示平臺，確保美育實踐不局限于錄制室，而是深入校園生活的每一個角落。東城街道各學校舉辦了25場班級展演，覆蓋828個班級，超過3萬名學生參與，進一步證明了常態化的美育活動對于營造濃厚美育氛圍，實現全員、全程、全環境的美育目標的重要作用。以《行花街》為例，作品生動詮釋了“面向人人”的教育理念。來自城郊結合部一所學校的五年級學生，成了這次文化傳承的主角。作品巧妙地將粵語傳統童謠融入現代情境表演之中，確保了每個學生都能參與，使地方文化在學生們純真的歌聲中煥發出新的活力。歌聲與表演，不僅讓學生們重溫和傳播了廣東人春節逛花市的民俗風情，更讓粵語童謠的韻味在年輕一代心中生根發芽，續寫了傳統藝術的篇章。這一系列舉措，豐富了學生的美育體驗，也有效提升了社會對美育價值的認知，共同織就了一張覆蓋廣泛、影響深遠的美育網絡。

三、完善評價體系，提升美育實效

以“五育”并舉為核心，構建科學化的評價體系。該體系注重多元主體參與、多層次指標設定以及多階段過程跟蹤，全面衡量學生美育成長，確保“每周一歌”等美育活動課程的實效性與持續優化。《水墨雅韻·舞動詠鵝》創造性地設計了一年級游考任務，提出“如何在考核任務中取得5顆星？”的驅動性問題，引導學生圍繞《詠鵝》歌曲，從“詠鵝之歌—詠鵝之舞—詠鵝之繪—詠鵝之演”四個維度分解任務，構建了系統的活動課程學習路徑。課程采用審美實踐與學習成果的評價量規，為學生提供明確的評價標準與學習支撐，特別是在舞蹈創作、水墨畫繪制中，強調了知識與技能的綜合運用。最終，通過整合表演元素，實現了評價的多元化與情境化，學生在師生互評中展現了綜合美育成果。該評價體系不僅關注學生的顯性成長，還重視情感體驗、價值觀塑造等隱性發展，通過多元、動態的評價機制，確保評價的全面性與真實性。這一科學化實施策略為美育課程設計提供了有力的反饋機制，促進了教學質量與學生綜合素養的全面提升。