以“一校三色”談南疆鄉村小學高質量發展的實踐路徑

2023年2月，廣東省第二批“組團式”援疆教師赴疆。在受援學校喀什地區疏附縣托克扎克鎮中心小學，我們實施了“一校三色”工程，探討文化潤疆視域下南疆鄉村小學高質量發展的實踐路徑。其中，“一校”是指援疆教師所服務的受援學校，“三色”是指受援學校實現高質量發展的三個核心方向：底色、潤色和特色。

一、底色：以“恩文化”為引導，學校蛻變騰飛

1.凝煉“立德樹人，感恩成才”的辦學理念。進入疏附縣托克扎克鎮中心小學，首先映入眼簾的是那座醒目的紅色感恩樓。樓體上鐫刻的“知恩、感恩、報恩”六個大字，不僅是學校的校訓，更是學校文化的精髓。這六個字如今已擴展為八字校訓，新增的“思恩”二字，進一步豐富了學校的文化內涵。

2014年4月28日，習近平總書記親臨該校，給予了師生深切的期望和關懷：“少數民族孩子雙語教育要抓好，學好漢語不僅將來找工作方便，更重要的是能為促進民族團結多作貢獻。”總書記對老師們提出了殷切的囑托，希望他們肩負起教育的重任，把工作做得

更好。

在深入學習教育方針政策、仔細研究學校校史資料后，我們認為“立德樹人，感恩成才”是極具傳承價值的辦學理念。這一理念強調在培養學生的道德品質、關鍵能力的同時，培養學生的感恩意識，使他們成長為有責任感、有擔當的人才。

我們用書法、剪紙、刺繡、國畫等打造學校的環境文化，讓中華優秀傳統文化浸染學校的每一角落。學校的樓宇有“恩”字名——知恩樓、感恩樓、報恩樓、育恩樓、悟恩閣、思恩亭；學校的門也有“習”字名——傳習門、親習門、愛習門、溫習門、勤習門；路、園有別名有愛稱，用紅色革命文化打造新疆“四史館”、黨史館、紅領巾廣播室、少先隊活動室、文化長廊，用社會主義文化打造科技館、錄播室、圖書室等。于細微之處見用心，點睛之筆有玄妙，師生身臨其境，感知恩文化符號的魅力。

2.“恩文化”的塑造。學校的發展應當立足本土文化和自身特點，尋求內生式的發展道路。因此，學校黨支部書記姚紅玉帶領校級干部走訪村委，查閱村志，深入學生家庭，開展了對全校師生的調查和座談，經過一系列的研討與論證，最終確定了以“恩文化”作為學校的核心文化。其中，“知恩”指師生要深知黨和國家給予的恩情，通過建設“知恩”的環境文化，使這種感恩之情深入人心；“感恩”指感悟和珍惜黨和國家給予的愛，通過根植“感恩”的理念文化，讓這種感恩之心內化為行為準則；“報恩”指以實際行動回報黨和國家的恩情，通過建構“報恩”的行為文化，將感恩之情轉化為具體的行動；“思恩”則是思考恩情對于育人成才的深遠意義，通過實施“思恩”的制度文化，將這種感恩之情融入學校的日常管理和運作。

3.創生校本課程，塑造“恩文化”鄉村學校品牌。（1）知恩課程——啟迪心靈的基礎課程。通過學習國家課程，學生了解恩情、懂得回報，培養感恩之心；開設專題講座和主題班會，深化學生對“恩”文化的認識和理解。（2）感恩課程——情感升華的拓展課程。組織紅色主題教育活動，讓學生在親身體驗中感受恩情、培養感恩之情；開展志愿服務和社會實踐活動，讓學生在奉獻中學會感恩、傳遞感恩之心。（3）報恩課程——實踐創新的融創課程。鼓勵學生參與多元文化交流活動，拓寬國際視野，傳承中華優秀傳統文化；開展創新創業教育和實踐活動，讓學生在實踐中學會報恩、貢獻社會。（4）思恩課程——道德養成的提升課程。注重學生的生命教育和心理健康教育，讓學生在關愛中學會思考、珍惜生命；開展禮儀教育和傳統文化體驗活動，讓學生在傳承中學會思恩、提升自我。

二、潤色：教學革新與團隊共筑，潤澤添新綠

1.構建“四轉化”教學模式，激活課堂思維之光。“四轉化”要求教師在備課時緊緊圍繞思維課堂的核心展開設計。第一個轉化，將教學內容精準轉化為教學目標，確保教學方向明確；第二個轉化，將教學目標巧妙轉化為教學問題，激發學生的探究欲望；第三個轉化，將教學問題轉化為體驗式或任務驅動式的學習過程，讓學生在實踐中感悟知識；第四個轉化，強調在教學過程中進行適時、多元的評價，確保教學效果的及時反饋。總之，“四個轉化”深度整合與關聯了傳統教學設計中的“教材分析”“學情分析”“教學目標”“教學過程”“教學評價”等要素，實現了教學評一體化的有效教學模式，形成了核心成果《創新教學模式的探究成果——構建思維課堂教學模式的四轉化》，為潤澤課堂、添彩新綠的教學之路注入了強大的動力。

2.青藍攜手，共筑邊疆教育夢。師徒結對不僅是一種形式上的承諾，更是對教育事業和學生未來的深沉責任。援疆教師們以身作則，傳遞著對教育的熱愛和對學生的關懷，備課時的共同研討，聽課時的相互借鑒，磨課時的精益求精，評課時的坦誠交流，都為兩地教師提供了寶貴的成長機會。2023年2月至今，共呈現校級、縣級公開課80余節，校內培訓講座60余次，參與聽評課800多節。經過一年多的努力，在11名援疆教師的悉心指導下，托克扎克鎮中心小學51名青年教師迅速成長，如音樂、道德與法治、數學、語文、美術等學科教師，在各類專業比賽獲地區級獎項8個、縣級獎項12個；3名青年教師成為縣級骨干教師，多名成為學校各學科骨干教師，2名被提拔為校級干部，3名被提拔為學校中層干部，為教育事業注入了新的活力和創意。

三、特色：塑造獨特的文化潤疆印記

托克扎克鎮中心小學作為主導者，深入挖掘自身歷史傳統和發展目標，結合援疆教師的資源優勢，創新性地開展多元化校本課程，不僅滿足了學生個性化的學習需求，更賦予學生自主選擇的空間，讓他們在探索中感受中華優秀傳統文化的魅力。

書法、刺繡、陶藝、舞獅、中華武術、啦啦操等26個社團的組建，正是援疆教師與學校共同努力的成果。在援疆教師的帶領下，書法走進常規課堂，通過練習寫字、寫詩詞、寫句子的方式，增加師生認字量，為學好國家通用語言文字提速增效。學校還開設了教師書法興趣班、學生書法特長班，書法已成為學校獨特的文化名片。另有援疆教師引進后方的啦啦操教育資源，組建啦啦操社團，通過遠程授課的方式指導訓練。經過一年多的訓練，節目已日漸成熟，學生能在大型的文藝活動中表演。這些社團不僅培養了學生的興趣與特長，更成為展示學校特色的重要窗口，吸引了眾多目光。

為了進一步提升文化潤疆的影響力，學校深入挖掘中華優秀傳統文化和各民族文化的精髓，從眾多特色社團中精選、創造具有標識性的文化符號，不僅豐富了中華民族共同體意識的內涵，也進一步增強了民族向心力。落實中華優秀傳統文化進課本、進課堂、進校園，形成了書法、快板等體系化課程。組織學生每周學習書法、快板、舞獅、國畫、刻紙、京劇等課程，每天參加“經典誦讀+音樂律動”大課間活動等，在潛移默化、潤物無聲中給學生打好了時代新人的底色。

責任編輯 魏文琦