專門學校“一校雙教”家校共育模式探索

摘 要：專門教育是國民教育體系的組成部分，是對有嚴重不良行為的未成年人進行教育和矯治的重要保護處分措施。專門學校學生家庭教育缺失是當前亟待解決的問題。基于此，南寧市勵志專門學校探索“一校雙教”家校共育模式，通過創(chuàng)設家長學校平臺，以感恩教育、生活教育、勞動教育為載體，搭建家校共育橋梁，調(diào)動社會各方力量開展家校共育，鞏固專門教育成效，為提高專門教育質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：一校雙教；專門學校；專門教育；家校共育；問題少年

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）28-0019-03

《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》指出，專門教育是國民教育體系的組成部分，是對有嚴重不良行為的未成年人進行教育和矯治的重要保護處分措施。學生的成長既需要家庭的管教，也需要學校的培養(yǎng)。在專門教育中，家庭教育是不可或缺的重要組成部分，家長要有意識地在家庭生活中通過言傳身教對子女施以一定的影響［1］。但從現(xiàn)實來看，專門學校學生家庭教育狀況不容樂觀，普遍存在家長受教育程度較低，學習意愿不強，家庭教育理念、方法存在偏差等問題。而學生在專門學校的時間有限，他們遲早要回歸家庭，如果家庭環(huán)境沒有改變，家庭教育依然缺失，其教育矯治成效將難以得到鞏固。為此，專門學校要加強家校合作，引導家長掌握正確的家庭教育理念和方法，發(fā)揮家長在教育工作中的作用，與學校形成教育合力［2］。近年來，南寧市勵志專門學校對家校共育進行了創(chuàng)新探索，提出了“一校雙教”模式，既教育學生也教育家長，通過創(chuàng)設家庭教育平臺，以感恩教育、生活教育、勞動教育為載體，搭建家校共育橋梁，調(diào)動社會各方力量推進家校共育，解決家庭教育難題，鞏固專門教育成果，取得了較好的效果。

一、成立家庭教育中心，調(diào)動社會各方力量參與家校共育

預防未成年人不良行為和違法犯罪行為的產(chǎn)生，家庭是第一道防線。家長只有具備基礎的法治知識，才能在日常家庭生活中對孩子的不良行為進行及時教育和糾正。青少年出現(xiàn)嚴重不良行為，與原生家庭密切相關(guān)，家長教育意識淡薄、家庭教育理念偏差、教育方法簡單粗暴等，是青少年出現(xiàn)嚴重不良行為的主要原因之一。針對這些問題，南寧市勵志專門學校成立了家庭教育中心，協(xié)調(diào)各方力量促進“一校雙教”。學校家庭教育中心通過“走出去”“請進來”的方式，定期邀請法官、檢察官、公安及司法干警到學校開展“每日講法”“以案釋法”“模擬法庭”等活動，同時組織學生、家長到法院庭審現(xiàn)場旁聽、到看守所開展警示教育，增強學生和家長的法治意識。

【案例呈現(xiàn)】2024年1月，南寧市勵志專門學校家庭教育中心組織全體學生及部分家長前往看守所開展警示教育，通過零距離感受被監(jiān)管人員日常生活環(huán)境和教育改造實況，觀看專題警示教育片，聽取服刑人員現(xiàn)身說法，講述自己走進犯罪深淵的過程，剖析自身失去自由的痛苦以及給親人帶來的傷害。在與警官互動的環(huán)節(jié)，學生代表踴躍發(fā)言，講述自己在參觀學習過程中受到的啟發(fā)，表示要珍惜專門學校學習的機會，敬畏法律、吸取教訓、遵紀守法、好好學習，遠離違法犯罪。家長們也深有感悟。一名家長代表說：“參觀了看守所，我的內(nèi)心十分震撼。以前為了孩子一句‘想上好學校’，我起早貪黑工作，拼命賺錢，顧不上孩子的教育，有了一定條件后才發(fā)現(xiàn)，孩子染上嚴重不良行為，離看守所就一步之遙，以后無論如何也要抽出時間陪伴孩子，千萬不能在孩子犯下大錯的時候才追悔莫及！”

出現(xiàn)嚴重不良行為學生的家長往往存在教育主動性差、教育觀念陳舊、家庭教育能力欠缺等問題。為此，南寧市勵志專門學校家庭教育中心調(diào)動各方力量，對家長進行了有針對性的指導。例如，聯(lián)合婦聯(lián)、關(guān)工委、家庭教育協(xié)會等單位或組織，邀請家庭教育專家開展專題講座，課程內(nèi)容包括青春期孩子的特點、原生家庭對孩子的影響、如何與孩子有效溝通、如何提高孩子適應社會的能力等，符合家長的實際需求，切中專門教育中家庭教育的“痛點”，指導家長掌握教育孩子的正確方法和溝通技巧，糾正家庭教育的偏差，促進家長轉(zhuǎn)變教育觀念，化解親子矛盾，提升家教能力。

二、以感恩教育為載體，突出家校共育主題

感恩教育是德育的重要內(nèi)容。南寧市勵志專門學校把引導學生學會感恩作為突破口，豐富活動載體，搭建家校共育橋梁。學校組織開展“寸草春暉”感恩活動，借助書信這一載體，找準教育契機，讓學生與家長書信往來，打破親子溝通壁壘，理順家庭成員關(guān)系，讓家長訴說愛，讓學生感受愛。同時，精心策劃“我愛我家”系列教育活動，引導學生挖掘家庭故事，讓家長回憶孩子成長點滴，提供學生成長記錄，親子共同參與“我愛我家”“我和家人的快樂時光”等主題演講活動。

【案例呈現(xiàn)】2024年3月，南寧市勵志專門學校開展“寸草春暉”感恩教育活動，各班主任通過解讀古詩的方式導入，用生動的圖片、感人的文字和動聽的音樂向?qū)W生展示父母之愛，為活動營造溫馨的氛圍。在活動中，每個學生都收到了父母的來信，信紙上寫滿了不善言辭的父母平日里不曾說出口的深切關(guān)愛。有的學生淚眼婆娑，為父母的辛勤付出而感動；有的學生陷入沉思，回憶與父母共度的每一個溫馨瞬間。在這份深情的觸動下，學生拿起筆將深藏在心中的話語化作文字，寫在了給父母的回信上，班主任則利用“家長開放日”契機傳遞至家長手中，讓親子雙方得到充分溝通，了解彼此內(nèi)心真實的想法。

孟子曰：“不得乎親，不可以為人；不順乎親，不可以為子。”感恩，是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是家庭教育的重要內(nèi)容。南寧市勵志專門學校號召學生為家人敬一杯茶、洗一次腳，引導學生和家長傳承和弘揚愛家情懷，促使學生在學習生活中牢記父母對自己的關(guān)心、愛護，用實際行動回報和孝敬父母親人。同時，學校將活動成果向家長展示，讓家長在欣慰之余提高家庭教育責任意識，主動更新家庭教育理念和方法。

三、以生活教育為抓手，夯實家校共育基礎

陶行知先生提出“生活即教育”的理念，說明教育與生活密切相關(guān)。南寧市勵志專門學校積極創(chuàng)設生活教育情境，營造生活教育氛圍，組織學生與父母在校共度端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，同做手工、共品佳肴等，還原家庭日常生活場景，從溝通方式、行為表現(xiàn)、禮儀教養(yǎng)等方面對學生和家長進行雙向引導，讓家長在活動過程中以身作則，為孩子樹立榜樣，讓學生產(chǎn)生模仿的主動性，感知父母身上的優(yōu)良品質(zhì)。

【案例呈現(xiàn)】2023年9月，為迎接中秋佳節(jié)的到來，南寧市勵志專門學校開展家長和學生共慶中秋活動。活動中，一段展現(xiàn)父母為生活奔波的視頻讓學生深受觸動，對父母養(yǎng)家的艱辛有了更深刻的體會。趁熱打鐵，學校教師及時引導學生現(xiàn)場給父母寫一封信、制作一張賀卡，說出想對父母說的話，表達對父母的感激。活動現(xiàn)場，父母與孩子共做手工燈籠，分享團圓月餅，既營造了濃厚的節(jié)日氛圍，又給親子間創(chuàng)造了難忘又美好的回憶，拉近了彼此的距離。

家庭教育的本質(zhì)是生活教育。南寧市勵志專門學校根據(jù)學生和家長的實際情況，把生命教育作為生活教育的重要組成部分，教育引導學生懂得珍惜生命、熱愛生活。同時，學校依托南寧市教育系統(tǒng)心理健康教育團隊、共青團南寧市委專業(yè)社工團隊，有針對性地對本校學生開展心理健康教育，組織開展情緒管理團體輔導、家庭生活情景劇表演等活動，引導學生感受生命的可貴、感悟生命和成長的意義，幫助學生養(yǎng)成陽光自信的健康心態(tài)，樹立積極向上的人生態(tài)度。在此過程中，家長與學生一起學習、共同提高，不斷夯實家校共育的基礎。

四、以勞動教育為紐帶，創(chuàng)新家校共育內(nèi)容

勞動教育具有培德、增智、強體、育美的綜合育人價值。南寧市勵志專門學校以勞動教育為紐帶，不斷加強家校合作，推動勞動教育與家庭教育深度融合。學校利用近2 000平方米的勞動實踐基地，組織學生參與果蔬種植、護理、采摘等勞動，體驗勞動的意義和價值，體諒父母的付出。同時，注重抓好日常勞動教育，開展“我為家人做一道菜”活動，讓學生獨立為家人準備一桌飯菜，體會父母操持家務的艱辛，增強對家的歸屬感。

【案例呈現(xiàn)】2023年4月，南寧市勵志專門學校開展“我為家人做一道菜”活動。許多學生是第一次拿起鍋鏟，動作略顯生疏，但都能全神貫注，認真聽從教官、老師的指導，每一個步驟盡顯用心。學生們從清洗、烹飪到裝盤、上桌，做得有模有樣，簡簡單單的飯菜蘊含著對父母濃濃的愛。不少學生感慨：“在家里一直都是爸爸媽媽做飯，今天一試才知道原來做飯也不容易，以前看著爸爸媽媽一進廚房就能做出美味的飯菜，總以為輕而易舉，現(xiàn)在才知道真不容易。”在活動中，學生們將在國學課、禮儀課中學到的知識學以致用，將飯菜用雙手端上餐桌，主動給家人擺好碗筷，并將自己做的菜夾給家人品嘗。看到孩子的轉(zhuǎn)變，家長們露出了欣慰的笑容。

南寧市勵志專門學校注重開展衣食住行等日常生活勞動教育，鼓勵學生自覺參與、自己動手，隨時隨地、堅持不懈地進行勞動，掌握洗衣做飯等必要的家務勞動技能。此外，學校還注意挖掘家庭勞動教育資源，以家庭勞動作業(yè)清單的形式，讓學生回家后為父母做一次家務、幫父母洗一次菜、過春節(jié)與家人一起寫春聯(lián)等，在提升學生勞動技能的同時增加親子互動。學校通過開展“我愛我家”系列家庭主題活動，讓學生自評、家長點評，不斷增強學生的勞動意識，讓學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，樹立正確的勞動觀，使原本在學校被邊緣化的學生重新找回了自信，培養(yǎng)了熱愛家庭、熱愛生活的情感。

五、以鞏固教育效果為目標，打好家校共育組合拳

學生接受專門教育結(jié)束后，要重返家庭生活并回到原學校就讀，因此鞏固教育效果成為重點。南寧市勵志專門學校切實做好回訪跟蹤工作，打好家校共育“組合拳”。一方面，以《中華人民共和國家庭教育促進法》為指導，結(jié)合專門學校學生及家長特點，編印家庭教育指導手冊和導師幫扶工作手冊，引導家長給予孩子有質(zhì)量的陪伴，為孩子健康成長提供有力的支持，持續(xù)鞏固教育效果。另一方面，制定“三回訪”“三必訪”制度，在學生離校后的關(guān)鍵時間節(jié)點，學校會同屬地社區(qū)，對離校學生的家庭教育情況進行跟蹤回訪，對學生出現(xiàn)不良行為反彈的家庭，學校聯(lián)合社區(qū)、基層政法單位，通過“社工+平臺”方式，開展上門幫扶和指導。

【案例呈現(xiàn)】2024年3月，南寧市勵志專門學校組織教師和駐校社工志愿者到結(jié)業(yè)三個月的曾同學家里進行回訪。志愿者們通過SCL-90癥狀自評量表（一種業(yè)界認可的用于心理疾病診斷檢查的工具）查看該生的心理狀態(tài)，并與該生家長談話，了解到曾同學從學校結(jié)業(yè)后有了一定轉(zhuǎn)變，但偶爾晚上會偷溜出門玩。志愿者們通過沙盤治療法分析認為，該生由于自身想法達不到家長預期而被家長否定，產(chǎn)生較大壓力，從而壓抑自我、產(chǎn)生消極思想。志愿者們及時肯定該生的優(yōu)點，安撫其情緒，并邀請該生一家坐下來分析問題，建議家長減少說教，多與孩子交流，學會傾聽孩子的想法，促進親子溝通。該生父母十分認同，表示愿意嘗試。此后，學校組織志愿者進行再次回訪，發(fā)現(xiàn)該生家長改變了教育方式，親子關(guān)系趨于和諧。

由上述案例可見，學校聯(lián)合包括社工在內(nèi)的相關(guān)人員參與離校回訪，了解家長對孩子的管教情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，同時進一步發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用，指導和幫助家長解決孩子從專門學校離校后出現(xiàn)的問題，為學生提供持續(xù)的關(guān)心和支持，全程守護學生的健康成長。

綜上所述，南寧市勵志專門學校通過“一校雙教”家校共育模式，直面家庭教育的問題，教育引導家長積極做出改變。經(jīng)過教育引導，不少家長由疏于陪伴轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚪o予孩子優(yōu)質(zhì)陪伴，曾經(jīng)封閉自我的孩子逐漸感受到父母的愛，得以敞開內(nèi)心、表達自我，在家庭中獲得安全感。在親子溝通方面，不少家長從粗暴無效溝通轉(zhuǎn)變?yōu)榉潜┝贤ǎ晒伺c孩子的心理距離，實現(xiàn)了有效的親子溝通。在管教方式上，不少家長從疏于管教轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極正面管教，贏得了孩子的尊重，促進了家長與孩子共同成長，實現(xiàn)了家庭教育能力的顯著提升。

參考文獻

［1］仲桃.“雙減”背景下的家校共育新探［J］.教育研究與評論，2024（1）：92-94.

［2］關(guān)穎.專門學校學生的家庭問題及其對家庭教育指導的啟示［J］.預防青少年犯罪研究，2018（4）：13-20.

（責編 歐金昌）