走在詩(shī)的路上

郭沫若筆下的《天上的街市》是一首較為樸實(shí)的現(xiàn)代詩(shī)，我想用最樸實(shí)的方式為這群稚氣方脫的七年級(jí)孩子們澆筑一片學(xué)詩(shī)的凈土。

首先當(dāng)然是讀。上課鈴聲響起后，循規(guī)蹈矩地，我讓科代表帶領(lǐng)同學(xué)們課前讀書(shū)。當(dāng)然，他們?nèi)杂米x“書(shū)”的方式讀“詩(shī)”。一片整飭洪亮的書(shū)聲停止后，我沒(méi)有循例喊上課，而是說(shuō)：“讀詩(shī)要慢一點(diǎn)，再來(lái)一遍吧！”學(xué)生們開(kāi)始端身正坐，仿佛感知到接下來(lái)的這一遍要充滿儀式感。因?yàn)樗麄兯坪趸腥贿^(guò)來(lái)，這是一首“詩(shī)”。

第二遍的朗讀明顯舒緩下來(lái)了，語(yǔ)氣已不再一味高昂，節(jié)奏似乎也有所改善，我微笑地說(shuō)道：“有點(diǎn)詩(shī)的感覺(jué)了，可以上課了。”看著學(xué)生們課前在黑板上寫(xiě)的生字詞，接下來(lái)的環(huán)節(jié)應(yīng)該是梳理生字詞、介紹創(chuàng)作背景之類的模式，但聽(tīng)著仍在課室中縈繞著的那么幾絲詩(shī)的韻意，我不忍就此打亂，于是發(fā)問(wèn)：“有誰(shuí)讀過(guò)徐志摩的《再別康橋》？”

這時(shí)，有兩個(gè)平常紀(jì)律不好且正在受我“冷遇”的學(xué)生舉起了手，我平和地請(qǐng)他們起來(lái)朗讀。前兩天才剛剛受到處分的小羅似乎有點(diǎn)不自信，另一名愛(ài)說(shuō)話的小王也表示自己可能沒(méi)法完全背下來(lái)，我依舊平和地答道：“不打緊，你們忘了的，我給你們續(xù)上。”就這樣，在學(xué)生們的期待聲中，我們開(kāi)始尋憶詩(shī)的味道。

輕柔，輕緩，輕快，在輕松的氛圍中，我們一同喚起了大家對(duì)詩(shī)的原印象。于是我讓學(xué)生跟著剛才聽(tīng)詩(shī)的感覺(jué)，再來(lái)讀一讀這首《天上的街市》。

更舒緩，更柔和，更有詩(shī)的味道了。我開(kāi)始提問(wèn)：“大家從剛才的朗讀之中，看到了什么、讀到了什么？”

片刻沉默之后，學(xué)生紛紛看回了課本，回答：“街燈—明星—街市—物品—天河—天人—牛兒”，不經(jīng)意間“幫”我完成了對(duì)文章內(nèi)容的梳理。我繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“作者又是怎樣看到、想到這些景物的呢？”這時(shí)臺(tái)下傳來(lái)了“比喻、反復(fù)、想象”這類的答題術(shù)語(yǔ)，我又順勢(shì)分析了“聯(lián)想”和“想象”的用法區(qū)別。在卸下這些頗顯沉悶的教學(xué)“重點(diǎn)”之后，我想我們終于可以純粹地讀詩(shī)了。

“大家還想聽(tīng)誰(shuí)的詩(shī)朗誦呢？”一早就呼喚“老師來(lái)一個(gè)”的幾位學(xué)生這時(shí)喊得更賣力了，我決定陪伴他們一次，“我讀可以，不過(guò)有任務(wù)——我讀完之后，每個(gè)同學(xué)都得給我一個(gè)詞，描繪一下你心中的天上的街市，是一個(gè)什么樣的世界。”

在學(xué)生們的歡呼應(yīng)允下，我挽起書(shū)卷，慢步走下講臺(tái)，開(kāi)始朗誦。那一刻，孩子們輕閉上的雙眼、微揚(yáng)起的嘴角，告訴我，我們都走在了詩(shī)的路上。

“那么，大家心中的天街，是一個(gè)什么樣的地方？”

小郭率先舉手：“老師，我覺(jué)得那是一個(gè)浪漫的世界。在那里，牛郎和織女在悠閑地游走，浪漫地相約，化作一抹流星，向詩(shī)人訴說(shuō)著他們的自由。”我板書(shū)寫(xiě)下“浪漫”“自由”。此刻不必避諱愛(ài)的話題，因?yàn)椋杂傻膰?guó)度、浪漫的情思，少年人同樣值得擁有。于是，我讓小郭帶領(lǐng)大家一起品讀那個(gè)充盈著浪漫和自由的段落，詩(shī)味更濃了。

小葉舉手了，她說(shuō)她感知到一個(gè)繁華的世界，因?yàn)樘焐嫌腥碎g所沒(méi)有的珍奇物品，想必天上當(dāng)別有一番風(fēng)味。在她的領(lǐng)讀下，大家歡快地讀出心中的幻想。

這時(shí)，秋樺眉頭輕鎖地舉手說(shuō)道：“老師，我的觀點(diǎn)和同學(xué)們的不一樣，我覺(jué)得這是一個(gè)悲傷的世界。因?yàn)榕＠珊涂椗允潜桓糁模麄冞€不能隨時(shí)相見(jiàn)。”雖有疑義，但我的內(nèi)心是歡欣的，因?yàn)樵?shī)本來(lái)就不止有一種讀法。于是笑問(wèn)大家：“誰(shuí)來(lái)回應(yīng)秋樺的觀點(diǎn)？”

一向比較深沉的文涵舉手答道：“詩(shī)中的牛郎織女雖然還有間隔，但是他們的距離已經(jīng)變得近了，他們的相見(jiàn)也變得容易了，從‘淺淺的’‘不甚寬廣’可以看出，他們是有希望的。”我即時(shí)板書(shū)“希望”，并說(shuō)道：“是的，牛郎和織女確實(shí)還不能隨時(shí)相見(jiàn)，但是他們的幸福是充滿希望的，而且是滿懷堅(jiān)定的，大家從哪些地方能看出來(lái)？”

“定然！”學(xué)生們紛紛思索著，品味著作者的情思，最后在幾個(gè)“定然”之間，似乎更篤定地堅(jiān)信，自己也走進(jìn)了詩(shī)意的天街，每一次的品讀也都更加詩(shī)意盎然了。

最后我問(wèn)起平常不愛(ài)發(fā)言的子萱，她有點(diǎn)局促，畢竟“好詞”好像都被同學(xué)們說(shuō)完了，但礙于場(chǎng)面只能悶頭看著課本，久久才吐出了兩個(gè)字：“明亮。”

那一刻，我的心也跟著明亮起來(lái)了。多么質(zhì)樸的描繪，樸實(shí)之間卻又流露著深沉的韻味。我問(wèn)學(xué)生們，天街何以明亮？大家又開(kāi)始?xì)g快地找尋。

因?yàn)橛小敖譄簟薄懊餍恰薄傲餍恰薄盁艋\”……我微笑首肯，學(xué)生們從我期待的目光中讀出了一份未盡意，當(dāng)指向黑板上赫然寫(xiě)著的“定然”二字時(shí)，從角落里傳來(lái)了令我陶醉的字眼——“心燈”。

是啊！心中無(wú)燈之人，筆下又怎會(huì)有詩(shī)呢？身處亂世的作者，面對(duì)不確定的政治時(shí)局、不明朗的家國(guó)命運(yùn)，心中所懷所想的，仍是這一番樸實(shí)的堅(jiān)定，仍是對(duì)未來(lái)的熱切期盼，對(duì)自由的率性渴望。孩子們，這就是詩(shī)的力量！

板書(shū)中的“浪漫、自由、幸福、希望、明亮”與“街燈、明星、流星、燈籠、心燈”仿佛在交相輝映，少年的詩(shī)心在這片方寸之地徜徉流淌，我們都走在詩(shī)的路上。

注：本文系廣東省基礎(chǔ)教育初中語(yǔ)文學(xué)科教研基地（廣州）項(xiàng)目階段性研究成果之一。