百年老校的文化傳承與賦能

2024年3月，深圳市寶安區(qū)校長啟航班第四組一行，深入上海市靜安區(qū)第一中心小學(xué)（以下簡稱“靜安一中心”）跟崗學(xué)習(xí)。該校于1930年由教育家陳鶴琴先生創(chuàng)辦，歷代教育工作者都傾力傳承、創(chuàng)新與發(fā)展他的“一切為兒童”的教育思想，并將培養(yǎng)“現(xiàn)代小公民”作為學(xué)校的育人理念，形成了鮮明的“小公民教育”辦學(xué)特色，在上海乃至全國享有較高的知名度。近年，張敏校長接棒后，老校換新顏，學(xué)校在呼應(yīng)新課程改革中交上了一份完美答卷，也讓我們這群學(xué)習(xí)者受益匪淺。

一、文化引領(lǐng)，學(xué)校成長有深度

如何將一所百年老校辦成適應(yīng)新時代發(fā)展的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，我想這對張敏校長而言無疑是一個非常大的考驗與挑戰(zhàn)，但在短短幾天的學(xué)習(xí)中，我們看到了這所學(xué)校散發(fā)出來的內(nèi)涵與魅力。

1.小學(xué)校大智慧——在探尋中破題

靜安一中心處于靜安區(qū)的繁華地段，占地面積6302平方米，建筑面積9229平方米，有30個教學(xué)班，共計近1100名學(xué)生，專職教師92人。面對人多地少的問題，很多管理者可能會抱怨或束手無策，但學(xué)校對場地進行了整體規(guī)劃，分為小公民自治中心、傳媒中心、藝術(shù)中心、健康中心和科創(chuàng)中心，既充分利用場地，更能提高使用率。例如健康中心既是體能鍛煉場所，也是器材設(shè)備擺放場地，運動器材隨手可得。在有限的空間中，學(xué)校開展高抬腿跑步和小循環(huán)圈跑步活動，幫助學(xué)生克服了場地的制約，讓每個學(xué)生都有運動的時間與空間，這也是他們敢于每周開設(shè)7節(jié)體育課的底氣。在自治中心，我們看到了學(xué)生自主打掃包干區(qū)、自營積分銀行和開展書籍漂流等，真正成為學(xué)校的主人。學(xué)校在探尋中不斷地找到解決問題的方法，一點一滴地破解難題，真正把“兒童”放在首位，這也就是“一切為兒童”的教育思想的落地與踐行。

2.少改動多繼承——在解讀中深化

有些接任者喜歡到了一所學(xué)校后就開始大刀闊斧搞改革，但在靜安一中心，我們看到更多的是繼承、創(chuàng)生與賦能，歷任管理者都沿用了“一切為兒童”的教育思想，又根據(jù)時代發(fā)展予以深化、解讀和設(shè)計，從而探索整體推進的路徑。學(xué)校圍繞“活教育”確立“一切為兒童”的辦學(xué)思想，育人目標(biāo)達成的切入點是“六要并舉”——要好奇、要夢想、要合群、要感恩、要關(guān)愛、要自信，“六會共生”——會健體、會生存、會發(fā)現(xiàn)、會欣賞、會合作、會表達，使學(xué)生能適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要。這一個性化“表達”實際上就是學(xué)生素養(yǎng)提升的載體。解讀中深化了“兒童”的內(nèi)涵，指引我們更好地回答“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的時代命題。

3.輕奢華重內(nèi)涵——在辯證中取舍

有些學(xué)校管理者想辦法要經(jīng)費支持學(xué)校的修繕、更新等，也有部分管理者并未進行通盤考慮，因此有些經(jīng)費并未真正地花在學(xué)生“需求”上，而是花在了“設(shè)計”與“裝修”上。反觀這所學(xué)校，沒有奢華的裝修，沒有高大上的設(shè)施設(shè)備，甚至連一個大型的報告廳也沒有，但以人為中心的理念處處可見，學(xué)校的管理有學(xué)生、教師和家長的參與，設(shè)施設(shè)備以實用為主，活動與課程的開發(fā)則把學(xué)生放在中央，教研活動的開展把教師推上舞臺，抓住學(xué)校發(fā)展的核心，把“人”用好、育好、合作好，真正地形成了教育的合力。

二、精神激活，教師成器有溫度

教師是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的支柱，專業(yè)自覺是教師成長成大器的重要因素，因此激活教師的專業(yè)精神是關(guān)鍵。

1.喚醒主人翁精神

只有每位教師把自己當(dāng)作學(xué)校發(fā)展的“關(guān)鍵人”，讓自己成為學(xué)校的主人，才能事半功倍，真正地為學(xué)校的發(fā)展添磚加瓦。靜安一中心每年舉辦“我為學(xué)校發(fā)展出金點子”活動，教師們圍繞“我們一中心的短板”這道必答題與“課程教學(xué)、德育活動、教師培養(yǎng)、內(nèi)部管理、外部資源、特色發(fā)展、校園環(huán)境和學(xué)校安全”8道選做題出謀劃策。最后舉辦現(xiàn)場表彰活動，頒發(fā)完成獎、錄用獎和優(yōu)質(zhì)獎等，激發(fā)教師的主人翁意識。這些金點子還被寫進了學(xué)校發(fā)展的改進方案中，得到點滴落實，逐步完善。

2.激發(fā)專業(yè)精神

靜安一中心開展了“我的教育主張”“我們的育人主張”“我們的教學(xué)主張”系列的“輸出”活動，請學(xué)科骨干做示范，讓教師們有樣子可學(xué)，團隊的集體智慧分享，讓教師們都站在舞臺前面。聚焦“五愛”（事業(yè)愛得純、學(xué)校愛得深、學(xué)生愛得真、同事愛得誠和家長愛得淳）“五高”（高規(guī)格地辦好每次活動、高質(zhì)量地上好每一堂課、高標(biāo)準(zhǔn)地教好每個孩子、高效益地打造每類課程和高品位地完成每項任務(wù)），激發(fā)教師對專業(yè)精神崇高的追求。

3.打造團隊精神

學(xué)校借助雙向培養(yǎng)機制，即校教學(xué)新秀、校教學(xué)能手、校學(xué)科帶頭人、區(qū)骨干教師、區(qū)學(xué)科帶頭人、卓越教師、拔尖人才和特級教師的進階平臺，分階段、分時段為每個教師搭建了成長的平臺。以學(xué)校為單位開展公開課，進行單元化研修，開設(shè)“五指+”教師專業(yè)發(fā)展課程：職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)、班級工作與德育體驗、課堂經(jīng)歷與教學(xué)實踐、教學(xué)科研與專業(yè)發(fā)展、個性化診斷與改進。通過校長講壇、名師課堂、教研在線、慧動校園和蛻變舞臺等汲取與輸出，完善自己的《我在一中心日子》成長手冊。

三、課程孵育，學(xué)生成才有效度

課程就是學(xué)校的產(chǎn)品，是學(xué)生素養(yǎng)提升的重要媒介，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要載體。在靜安一中心，不僅校長具有較強的課程領(lǐng)導(dǎo)力，行政教師和普通教師也具有較強的課程意識，我們看到，“一切皆課程”的理念在這所學(xué)校得到了充分表達。

1.基于課程文化的建設(shè)體系

靜安一中心遵循了從課程哲學(xué)、辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、課程類型、課程目標(biāo)，再到課程內(nèi)容的建設(shè)流程。對標(biāo)陳鶴琴的五指活動（健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動和語文活動），衍生出“五指+”課程（健康課程、社會課程、科學(xué)課程、藝術(shù)課程、閱讀課程、現(xiàn)代小公民課程和小學(xué)主題式綜合實踐活動課程），分為基礎(chǔ)型、拓展型和探究型課程。旨在實現(xiàn)剛?cè)嵯酀?，建設(shè)有滋有味的課程；動靜相宜，創(chuàng)造有情有趣的課堂；內(nèi)外相融，開展有聲有色的活動的目標(biāo)。

2.符合變革理念的保障體系

學(xué)校合理分配了常規(guī)的授課時間，在常態(tài)時間內(nèi)落實好國家課程的要求；利用每個周二下午，共計六周實施主題課程。將下午課后時間分為三段：3∶15至4∶15為各班作業(yè)完成時間，4∶15至5∶15為個性化社團學(xué)習(xí)時間，5∶15至6∶00是集中的作業(yè)完成及看護時間。此外，學(xué)生上午8∶15前到校，上午4節(jié)課，下午1∶00上課，有3節(jié)，每一節(jié)課基本都是35分鐘。師生比為1∶10，每位班主任的周課時量大概是10節(jié)，每個班級的人數(shù)不超過35人，這樣，老師有較好的工作狀態(tài)，從而有了開發(fā)課程、實施課程的時間和精力。

3.指向素養(yǎng)導(dǎo)向的實施體系

主題式、項目化是素養(yǎng)導(dǎo)向下的課程實施的熱點，靜安一中心在這方面已經(jīng)走在新課改前頭。例如一年級的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期，以“我@學(xué)?！边M行校園探秘，“我amp;師長”進行關(guān)愛相伴，“我amp;同伴”進行牽手相識，“我@自己”探尋獨特的我。再如現(xiàn)代小公民十項素養(yǎng)體驗課程：一年級開展安全小衛(wèi)士和合作小拍檔課程，二年級開展健康小專家和生活小主人課程，三年級開展創(chuàng)意小達人和熱心小義工課程，四年級開展環(huán)保小先鋒和自律小標(biāo)兵課程，五年級開展網(wǎng)絡(luò)小能手和法治小代表課程。另有“申城好少年——小公民走進大上海”綜合活動課程，通過紅色基因傳承者－遺址尋訪、藍色科技創(chuàng)新者－科學(xué)嘗新、綠色生態(tài)維護者－弄堂探源、金色藝術(shù)品鑒者－藝苑賞析、秀色美食烹制者－珍饈盡享五個維度，從“五育”共育中找到課程的落地路徑。

四、教研賦能，團隊成熟有高度

教研活動是一所學(xué)校深度發(fā)展的靈魂，如何以精準(zhǔn)、優(yōu)質(zhì)、高效的教研活動，助力學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)實踐中的落實與培育？

1.抓好關(guān)鍵的“人”

學(xué)科教研組長是一個學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵人物，應(yīng)該給予足夠的平臺與資源，引導(dǎo)他用專業(yè)的眼光看問題、設(shè)計教研主題、發(fā)現(xiàn)學(xué)科問題、組織有效教研等。靜安一中心給予了教研組長足夠的空間，促使他主動想事、做事和成事，包括行政津貼、行政權(quán)力與專業(yè)享受。例如專業(yè)進階稱號讓他們有專業(yè)的尊嚴(yán)，更能享受專業(yè)附帶的“光環(huán)”，讓自己在學(xué)科組中更有“面子”。這樣的人不僅有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任、有專業(yè)，更有情懷，能帶著團隊不斷往前走。

2.做好關(guān)鍵的“事”

教研組關(guān)鍵的“事”就是教研活動開發(fā)。靜安一中心先給學(xué)科組一個大主題，例如“聚焦單元整體設(shè)計，落實學(xué)科核心素養(yǎng)”，然后各學(xué)科組認領(lǐng)，語文科組以“單元視域下的校本作業(yè)設(shè)計與實施”為教研主題，數(shù)學(xué)科組以“立足單元整體視角，優(yōu)化數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計”為教研主題，美術(shù)科組以“小學(xué)美術(shù)線條教學(xué)單元化整體設(shè)計研究”為教研主題等。借助這些關(guān)鍵的“事”讓教師全員參與，使每位教師都有自己認領(lǐng)的任務(wù)，實現(xiàn)各自的專業(yè)成長。

3.用好關(guān)鍵的“器”

這里的“器”指的是工具。靜安一中心借助工具，形成教研活動實施操作路徑，通過6張通用工具屬性表和10張專用工具屬性表，分別從教研活動設(shè)計、實施和評估三個方面形成了可觀測、評估的數(shù)據(jù)，讓活動主題更深入、分工更明確、實施更有效、深度反思、提煉有法，形成了教研組協(xié)作共研的有效機制。此外，每次教研活動結(jié)束后，教師利用“活動三個維度評估單”，關(guān)注主題與目標(biāo)、內(nèi)容與環(huán)節(jié)、表現(xiàn)與表達這“三個維度”，評估教研活動實施的“高度”“廣度”“參與度”，優(yōu)化教研活動的實效性。

一所老校的二次騰飛并非易事，要實現(xiàn)文化傳承與賦能就更不簡單，但在跟崗的幾天里，我們看到了借助新理念、依托新教研、激活新動力后蓄能再出發(fā)的百年老校的模樣。因此，這是一所管理科學(xué)、隊伍優(yōu)化、特色凸顯、開放型的現(xiàn)代品牌學(xué)校。

責(zé)任編輯 魏文琦