好的課堂：教師隱藏，學(xué)生生長

近期，科組里兩位青年教師要參加校級(jí)展示課。按照慣例，年輕教師參加公開課展示前，需進(jìn)行多輪磨課。我全程參與了他們的磨課，聽課思考之余，恰逢廣東省第五屆小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)在周邊學(xué)校舉行，連續(xù)觀摩了幾天，再與身邊青年教師所呈現(xiàn)的課堂放在一起思考，不禁生出一份感慨：好的課堂，一定是教師隱藏、學(xué)生生長的課堂。

教師要學(xué)會(huì)隱藏

原本，這兩位青年教師都是科組里的潛質(zhì)教師，也是學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的賽課型教師對(duì)象。他們綜合素質(zhì)都不錯(cuò)，各有所長，其中一位是小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)，親和力較強(qiáng)；另一位是播音主持專業(yè)畢業(yè)，朗誦能力強(qiáng)。

按理說，兩位如此具有先天優(yōu)勢(shì)的潛質(zhì)教師磨課應(yīng)該不成問題。但是，學(xué)播音主持的那位教師在磨課時(shí)呈現(xiàn)出來的狀態(tài)總是不太理想，學(xué)生較為沉悶，課堂又略顯聒噪，課堂效果要比小學(xué)教育專業(yè)的教師差一些。評(píng)課時(shí)，執(zhí)教教師和聽課教師一起探討原因，發(fā)現(xiàn)造成課堂效果不太好的原因之一是學(xué)播音主持的教師總是想著在課堂上展示自己的朗讀素養(yǎng)，想要證明自己的教學(xué)能力。于是，我們聽到了課堂上教師大段大段的長篇獨(dú)白、毫無必要的串詞引語、到處炫技的教師范讀……教師想著展示自己，自然就忽略了學(xué)生。

而另一位年輕教師沒有如她一般出色的朗讀能力，也沒有想要炫技的心，只是思考著如何讓學(xué)生學(xué)有所獲。課堂上，教師自然親和地與學(xué)生對(duì)話，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，并給予準(zhǔn)確及時(shí)的評(píng)價(jià)，課感舒適而和諧。教師的課堂語言干凈而簡練，引語簡單而有實(shí)效，在教師有意或無意的“自我隱藏”中，學(xué)生有了表現(xiàn)與綻放的舞臺(tái)，課堂的精彩也就自然生成了。

學(xué)生要有所生長

觀摩了全省各地市優(yōu)秀教師代表的課例，我發(fā)現(xiàn)觀眾反響不錯(cuò)和評(píng)委打分較高的課例幾乎高度重合。可見，好的教師、好的課堂是存在一些公認(rèn)的因素的。到底是哪些因素造就了高分和好評(píng)？我們與全省各地的聽課教師交流了一下，最終得出一個(gè)結(jié)論：好的課堂，是學(xué)生有所生長的課堂；是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造皆有進(jìn)階的課堂。

以省賽第一的課例《鐵杵成針》為例，執(zhí)教者將這節(jié)課的主題定為“在中國文化里，慢慢長大”。課例從《長安三萬里》中的李白形象和央視春晚的李白片段開場，讓學(xué)生們充分感受大文豪大作家的瀟灑絢爛。在中國文化史上如此發(fā)光出彩的人，小時(shí)候又有怎樣的經(jīng)歷呢？一下子就吸引了學(xué)生的興趣，而《鐵杵成針》文本所講述的李白小時(shí)候的故事也與學(xué)生的真實(shí)生活高度貼切，這就為課堂造就了情感共鳴的基礎(chǔ)。熟讀文本與內(nèi)容之后，執(zhí)教教師從一個(gè)“逢”字著手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)李白不僅僅是與老媼相逢，也是在與自己、與成長相逢。這節(jié)課不僅僅是在教文本內(nèi)容，也是在滲透文化先賢的成長故事。

博大精深的中華文化能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)滋潤著中華少年，好的教師就能在語言學(xué)用的基礎(chǔ)上適當(dāng)渲染滲透，這就是新課標(biāo)核心素養(yǎng)中所提倡的文化自信。

還有幾節(jié)優(yōu)秀的課例，比如《田忌賽馬》，充滿了思辨色彩；比如《塞下曲》，滿滿都是學(xué)用與傳承；比如《江南春》，AI的賦能大大提高了學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。這些優(yōu)秀的課例有一個(gè)高度相似的共同點(diǎn)，那就是學(xué)生在課堂中有真真切切、看得見的成長與收獲。

此時(shí)此刻，我想，在課堂中嘗試一下隱藏自己、綻放學(xué)生，讓學(xué)生有看得見的生長，或許才是青年教師該追求的課堂應(yīng)有之道。

本欄責(zé)任編輯 王思靜