地方民俗景觀資源在小學美術教學中的應用

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》指出：“在保證國家課程資源切實落地的同時，地方教研部門和學校應提供支持和便利，幫助教師開發和利用各種公共文化資源。”開展美術教學的過程中，為有效保障教學效果，需要合理運用人文景觀以及自然景觀，并充分利用其潛在的文化以及核心價值觀，幫助學生理解和認同中華文化，提升文化自信。清遠市連南瑤族自治縣是世界唯一的排瑤聚居地，至今仍保留著十分豐富的瑤族自然景觀和古樸的客家文化，具有深厚的歷史底蘊和獨特的藝術魅力，教師將這些民俗景觀資源引入小學美術教學，可以豐富教學內容，提高學生審美能力，培養他們的民族自豪感和文化認同感。

一、挖掘資源，尋找適合美術表現的元素

1.瑤寨景觀

連南著名瑤寨名勝景觀有千年瑤寨、油嶺民俗瑤寨等，有豐富的傳統文化。多數瑤寨始建于宋代，且屬于當前規模最大、歷史最久遠的瑤寨。結合瑤寨的建設情況可以發現，其依山而建，房屋層疊，錯落有致；石板道縱橫交錯，主次分明；四周重巒疊嶂，溪水潺潺。教師引領學生親臨拍照或收集圖片，了解瑤族民俗景觀，涵養藝術素養，也為美術教學提供表現素材，畫瀑布、畫山水建筑時，這些瑤寨景觀就是一幅現成的山水畫，讓學生感知民俗景觀就在自己的身邊，認識生活中處處有美景。

2.典故人物

連南瑤族有“瑤老”“鼓王”等美譽尊稱。“瑤老”負責處理山寨事務，在每年農歷三月初三的“盤王節”，穿著代表地方特色的服飾以及配飾，敲鑼打鼓，吹響牛角，抬著盤古皇夫婦和祖先木偶像，游行、對歌、賽歌等。“鼓王”則是瑤族排瑤長鼓舞的省級非物質文化遺產傳承人，他掌握長鼓舞整套動作，腰掛長鼓，邊舞邊唱，動作粗獷、雄勁，自然流露民族文化的自信威嚴，通過分析顏色可以發現，這種威嚴代表的是豐富的民族文化。將其收集成資料，編入美術課程內容，可以充分引導學生繪畫或者制作，再現典故人物，或者運用繪畫技巧表達人物形象，促使學生更好地感受藝術魅力。

3.非遺文化

連南具備大量的非物質文化遺產，包括瑤族“耍歌堂”“長鼓舞”“八排瑤族婚俗”等。這些浸潤濃厚傳統文化藝術的非遺文化，成為學生了解瑤族人民生產生活的藝術素材，挖掘、傳承、弘揚瑤族民間文化，采集精品圖案，為美術學習提供資源與內容。教師指導學生用美術元素表現瑤族長鼓舞、民歌、刺繡、美食等。

二、探究地方資源在美術教學中的應用方法

將地方民俗景觀資源引入美術教學的過程中，教師需設計適合美術教學的創新主題教學方法，注重采用多樣化的教學手段。如可以通過實地考察、多媒體展示、小組合作等方式，讓學生在親身體驗中感受民俗景觀的魅力。

1.選定主題，精選民俗元素，使之貫穿教學

開展美術教學的過程中，教師可以充分運用典故、自然景觀，以及服飾、民風民俗等多個維度，分析與挖掘當地文化，并尋找符合學生特點的教學資源。可以創設旅游打卡的情境，趣味化提取非遺典故和名人故事元素，將建筑造型和瑤服紋飾做成明信片之類的文創產品；還可以用視頻介紹民風民俗，或者創設相關體驗情景。注重通過深入實地考察或查找圖片（視頻）等資料，充分挖掘民俗景觀中的人文元素，確定適合課堂教學創作表現的主題內容，設計好教學流程內容，為進一步開展教學活動做好充分準備。

如《以墨寄情——有特點的瑤族人臉》這一課，根據人美版五年級下冊《有特點的人臉》的內容，結合連南的瑤族人臉服飾特征而創編，形成了水墨畫校本特色教學資源。從游覽景點、參觀博物館、翻閱《連南縣志》書籍等資料中整理出適合學生學習的內容，以參加“盤王節”為背景，以打卡三個瑤寨文化中心為內容，將“瑤寨景觀”與“人臉文化”相結合，確立了“以墨寄情——有特點的瑤族人臉”的主題。這樣，通過欣賞“盤王節”視頻，感受瑤族氛圍，欣賞瑤族人民快樂長鼓舞、刺繡服飾、頭飾，了解瑤族文化的內涵，讓學生身臨其境地感受瑤族文化魅力，創設情境引發學生的學習好奇心，引導他們自覺進入連南瑤族的“盤王節”；通過探究深入學習，層層突破解讀瑤族人臉，打卡游覽“楓林瑤寨”“千年瑤寨”“油嶺瑤寨”名勝景觀，學生不但了解瑤族的自然美景和風俗文化，還在游覽的同時學習了怎樣用水墨畫的技法表現瑤族人臉五官臉型特征和服飾，能表現有古老精神內涵的瑤族人物；培養學生熱愛和尊重瑤族文化，提高藝術審美能力，增強文化自信。

2.送教實驗，精心打磨形成成果

每一個優秀課例都凝聚了團隊教師的智慧結晶。在教學實踐中，筆者帶領教師經過備課、磨課，提煉開發了連南瑤族民俗景觀資源，設計了適合美術教學的主題內容，形成有價值的階段性成果，再到青塘、石潭等鄉鎮，開展系列成果推廣送教下鄉的教學實踐活動，通過該活動直觀呈現主題內容的科學性及合理性。每一次送教交流都是智慧火花的碰撞，一次次的實踐研討、再實踐、再研討的教學磨課過程，形成了能夠代表地方人文景觀、適用于美術課堂教學的精彩成熟課例。教師送教后，學生的參與度和積極性明顯提高，作品也更具創意和特色，而這種教學方式也有助于學生培養美術素養，增強文化自信和民族自豪感。

三、建議

筆者認為，應從以下方面積極發揮地方民俗景觀資源在小學美術教學中的應用實踐價值：一是加強教師培訓，提高教師對地方民俗景觀資源的認識和應用能力，將自然資源和校內各方面教學資源進行有效的整合，提升教學效率；二是完善教學資源庫，建立地方民俗景觀資源數據庫和教學平臺，方便教師查找和使用相關資源；三是強化實踐教學環節，增加對民俗景觀實地考察和實踐活動的時間，讓學生在親身體驗中感受民俗景觀的魅力；四是注重跨學科整合，將美術與語文、歷史、地理等學科相結合，讓學生從多角度了解民俗景觀的文化內涵和價值，更深刻地感受當地的人文氣息，充分感受傳統文化的魅力，增強民族文化自豪感。

總之，具有地方特色豐富內涵的人文景觀資源極大豐富了小學美術教學的內容，對提升美術核心素養，涵養學生民族情懷，傳承和發展優秀的鄉土文化起了積極作用。作為美術教師，應讓地方民俗景觀資源不斷豐富美術教學課程資源，為地方美術特色資源融入美術教學的研究注入強勁的動力，促進美術教學高質量發展。

責任編輯 魏文琦