項目式學(xué)習(xí)在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》提出：“充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過設(shè)置議題，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作的實踐探究和體驗活動。”在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要基于這些要求，組織學(xué)生開展項目式學(xué)習(xí)。項目式學(xué)習(xí)指的是在特定任務(wù)驅(qū)動之下，師生、生生共同參與探索，協(xié)同式對話，促成問題解決，展示成果的教學(xué)活動。教師可以安排人物采訪、模擬法庭、文化講座、志愿服務(wù)等各種不同種類的項目式學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生解決各種問題，提升思想境界。

一、人物采訪，厚植遠大理想

“人物采訪”是指以班級同學(xué)作為采訪對象，了解同伴有什么人生理想，并用訪談提問的方式，探討如何樹立遠大的理想。這樣能通過“案例”加“理論”的方式引導(dǎo)學(xué)生探究知識點，并在探究過程中得到啟發(fā)，形成對知識的自我認知，讓學(xué)生反思自我，端正言行，厚植遠大理想。

在學(xué)習(xí)“我們的公共生活”時，教師先設(shè)置項目情境：“要構(gòu)筑美好的公共生活空間，需要每個人共同努力。我們的社會包括各種不同的職業(yè)，每一個人都為了社會的發(fā)展做出了自己的貢獻。那么，你的職業(yè)規(guī)劃是什么呢？你有什么人生理想呢？請大家參與人物訪談活動，采訪一下自己的同學(xué)，看看他們有什么理想。”該項目分“采訪、辯論、反思”三個子項目。在“采訪”項目中，讓學(xué)生訪問同學(xué)：“說說未來打算做什么，想要獲得什么成就，為了實現(xiàn)理想，要付出哪些努力。”在“辯論”項目中，則要提出一些問題，引發(fā)學(xué)生自主探究。例如，可以提問：“有人認為，所謂的‘理想’太過虛無，沒有什么追求的必要。你是怎么看的呢？我們是否要追求理想呢？為了讓理想不那么虛無，我們應(yīng)該做些什么呢？”又如：“有人認為只有大人物才要有遠大的理想，對于此問題，你是怎么看的呢？”在“反思”項目中，則讓學(xué)生結(jié)合辯論結(jié)果，調(diào)整自己的理想，并積極踐行。

在人物采訪的過程中，學(xué)生認識到要熱愛生活，根據(jù)自身情況和國家的需要樹立遠大的理想，并不斷努力，嘗試實現(xiàn)自己的理想。這樣能培養(yǎng)學(xué)生積極進取的精神，讓他們更好地適應(yīng)社會，也能提升他們的社會責任感。

二、模擬法庭，增進法治觀念

模擬法庭是指選擇具有典型性的案例，讓學(xué)生扮演當事人、法官、律師等各種角色，明確不同角色要做些什么，自主上網(wǎng)搜索法律知識，嘗試理性、客觀地解決法律問題。通過這樣的項目探究活動，學(xué)生能增強法治觀念，成長為守法遵法的公民。

學(xué)習(xí)“知法守法 依法維權(quán)”時，教師可以圍繞與學(xué)生生活密切相關(guān)的案件，設(shè)計模擬法庭項目探究活動。該活動分“解讀資料、搜索法律、庭審實踐、總結(jié)反思”四個子項目。在“解讀資料”時，要讓學(xué)生講清楚事情的來龍去脈，明確在案件中有哪些當事人，他們的關(guān)系是什么。如案例：“某學(xué)生的母親中風(fēng)臥床在家，父親想讓該生退學(xué)進城打工，補貼家用。該生很想繼續(xù)學(xué)習(xí)，但是父親卻堅持不同意。”該案例的矛盾點在于有什么法律能保護該學(xué)生的受教育權(quán)。在“搜索法律”環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生分小組行動，查詢《中華人民共和國義務(wù)教育法》的法律條文，闡述哪條法律中具體分析了該法律問題。在“庭審實踐”中學(xué)生分別扮演父親、學(xué)生、法官等角色，嘗試對該案件做出正確的判決。在“總結(jié)反思”的環(huán)節(jié)，教師可以提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考：“如果在生活中，你遇到了類似的事情，你會選擇怎么做？通過哪些方法能維護未成年人的利益？”

通過項目式探究，學(xué)生增強規(guī)則意識，認識到法律和個人生活密切相關(guān)，逐步形成法律至上、法律面前人人平等的觀念。在日常生活中，如果遇到問題，他們可以自覺守法，根據(jù)法律解決問題，提升依法參與社會生活的能力。

三、文化講座，涵養(yǎng)家國情懷

文化講座是指采用學(xué)科融合的方式，從人文、歷史、傳統(tǒng)藝術(shù)等角度入手，選擇一個切入點，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主搜索與之有關(guān)的各種資料，并創(chuàng)作演講稿，參加演講活動。在這樣的活動中，學(xué)生能積累文化知識，并在激情澎湃的演講活動中提升自己對家鄉(xiāng)的情感，進而涵養(yǎng)家國情懷。

“多元文化 多樣魅力”教學(xué)很適合開展文化講座的活動。該活動分“跨媒介閱讀，收集資料”“小組合作，設(shè)計演講稿”“組織演講活動，體會愛國之情”三個子項目。“跨媒介閱讀”指的是組織學(xué)生圍繞中國各地的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史傳承、傳統(tǒng)藝術(shù)等項目，展開搜索。學(xué)生可以搜索文字、視頻、圖片等多種形式的資料，拓展視野，體會中華文化源遠流長。在“設(shè)計演講稿”的環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生團結(jié)合作，分析演講稿的主題是什么，觀點是什么，有哪些例證證明自己的觀點等。在“演講活動”中，讓學(xué)生分小組活動，激情演講，分享自己的探究收獲。教師可以提出一些問題，增強學(xué)生的體驗感，促進他們思考。如：“不同的民族有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，你認為應(yīng)該要用什么態(tài)度對待這些彼此迥異的風(fēng)俗呢？”“通過演講活動，我們看到中國文化有多元性，這是否讓你感受到了中華文化的博大精深呢？”

通過文化講座活動，學(xué)生會變得更加熱愛家鄉(xiāng)，熱愛偉大祖國，熱愛中華民族。這樣能讓他們逐步增進中華民族價值認同和文化自信。同時在經(jīng)歷中讓學(xué)生了解文化差異、尊重差異，發(fā)現(xiàn)和欣賞其他文化之美，樹立包容、開放的世界觀。

四、志愿服務(wù)，弘揚擔當精神

志愿服務(wù)是一種有助于提升學(xué)生社會責任感的項目活動。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解自己的周邊有哪些志愿者服務(wù)機構(gòu)，了解它們近期正在舉行什么活動，選擇自己力所能及的活動，試著參與進去。通過活動，學(xué)生提升了為人民服務(wù)的奉獻精神，提升了擔當精神。

在“我奉獻 我參與”教學(xué)中，可以和實踐項目結(jié)合在一起，安排學(xué)生參加志愿者服務(wù)，更好引導(dǎo)學(xué)生處理與社區(qū)成員的相互關(guān)系，懂得“社區(qū)是我家，建設(shè)靠大家”。例如，在“敬老服務(wù)”活動中，教師可以設(shè)置以下子項目。項目一為“充分了解服務(wù)對象”。可以安排學(xué)生調(diào)查采訪，了解自己的服務(wù)對象，看看他們在年輕的時候為社會做出了哪些貢獻，思考如今他們的生活遇到了哪些困難，自己應(yīng)該如何幫助他們。該項目能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使他們主動投入活動。項目二為“服務(wù)老人”。安排學(xué)生參與種類豐富的實踐活動，通過該項目，學(xué)生認識到要了解老人的真實需要，有針對性地服務(wù)。例如，有老人在精神文化方面比較匱乏，對這樣的老人，可以選擇給他們讀報紙、讀雜志，陪伴他們聊天，表演節(jié)目等。項目三為“反思總結(jié)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，想一下，通過志愿者服務(wù)，自己獲得了什么啟迪。如可以引發(fā)他們辯論：“有人認為學(xué)生只要管好自己就可以了，不用管社會上的事情，你如何看？學(xué)生是否也應(yīng)該有擔當精神？”

責任編輯 黃博彥