“三教”改革背景下高職公共英語教學(xué)“課堂革命”探究

摘"要：本文在“三教”改革的背景下，對高職公共英語教學(xué)“課堂革命”進(jìn)行了深入探究。通過分析當(dāng)前高職公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，文章提出了針對性的改革措施，包括優(yōu)化教材內(nèi)容、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)方法等。通過實(shí)踐案例的效果分析，驗(yàn)證了“課堂革命”在提高學(xué)生英語應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)興趣方面的積極作用。本文的研究對于推動高職公共英語教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)人才具有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：三教改革；高職公共英語；“課堂革命”；教學(xué)創(chuàng)新；英語應(yīng)用能力

中圖分類號：F74""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A"""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.14.014

1"高職公共英語教學(xué)與三教改革的重要性

1.1"高職公共英語教學(xué)的重要性

高職公共英語教學(xué)在高等職業(yè)教育體系中占據(jù)重要地位，它不僅是學(xué)生提升英語綜合能力的關(guān)鍵途徑，也是培養(yǎng)國際化人才、促進(jìn)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在全球化背景下，英語作為一種國際通用語言，對于高職學(xué)生拓寬國際視野、增強(qiáng)跨文化交際能力具有不可替代的作用。通過公共英語教學(xué)，學(xué)生可以掌握基本的聽、說、讀、寫技能，為專業(yè)學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2"“三教”改革的背景與意義

“三教”改革，即教材、教師、教法改革，是新時代我國職業(yè)教育改革發(fā)展的重要內(nèi)容。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，職業(yè)教育面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時代的要求，迫切需要進(jìn)行系統(tǒng)性的改革和創(chuàng)新。“三教”改革旨在通過優(yōu)化教材內(nèi)容、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)方法，推動職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)更多適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1.3"高職公共英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，高職公共英語教學(xué)面臨著多方面的挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生英語水平參差不齊，教學(xué)難度大。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，高職學(xué)生來源更加多樣化，學(xué)生英語水平差異顯著，給教學(xué)帶來了一定的困難。其次，教學(xué)內(nèi)容與市場需求脫節(jié)，難以滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要。傳統(tǒng)的教材內(nèi)容注重語言知識的傳授，忽視了實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際工作中。此外，教學(xué)方法單一、缺乏個性化輔導(dǎo)、評價(jià)體系不完善等問題也制約了高職公共英語教學(xué)效果的提升。為了解決這些問題，我們需要積極推進(jìn)“三教”改革，進(jìn)行“課堂革命”，探索適應(yīng)新時代要求的高職公共英語教學(xué)模式。

2"三教改革背景下的高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀

2.1"教材內(nèi)容泛化且缺乏針對性

高職公共英語教材內(nèi)容往往沒有緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際專業(yè)和行業(yè)需求，顯得過于寬泛。目前很多高職教材設(shè)計(jì)并沒有根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行差異化處理，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)課本知識與他們未來的職業(yè)應(yīng)用存在較大差距。由于這種內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生很難將所學(xué)的知識直接應(yīng)用到他們的專業(yè)領(lǐng)域和實(shí)際工作中。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還可能導(dǎo)致他們在未來的職業(yè)生涯中所學(xué)非所用。

2.2"缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)和個性化輔導(dǎo)

高職公共英語教學(xué)往往注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)重要性。實(shí)踐性活動和練習(xí)的缺失意味著學(xué)生很少有機(jī)會在實(shí)際場景中應(yīng)用所學(xué)的英語，限制了他們語言運(yùn)用能力的提升。當(dāng)前的教學(xué)資源大多采用“一刀切”的方式，缺乏針對不同學(xué)生特點(diǎn)和需求的個性化輔導(dǎo)。每個學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和目標(biāo)都是獨(dú)特的，缺乏個性化輔導(dǎo)可能導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到迷茫和挫敗。

2.3"教學(xué)方法單一且?guī)熒P(guān)系被動

大多數(shù)高職公共英語課程仍然堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法。這種方法以教師為中心，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和興趣點(diǎn)。在這種模式下，師生之間的互動非常有限，學(xué)生只是被動地接受知識，很少有機(jī)會主動參與到課堂活動中。這種被動的師生關(guān)系抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還可能磨滅對英語學(xué)習(xí)的熱情。

2.4"教師水平參差不齊，評價(jià)體系不完善

在高職公共英語教學(xué)中，教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力存在顯著差異。有些教師可能具有深厚的英語背景和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而另一些教師則可能由于缺乏必要的培訓(xùn)和支持無法提供高質(zhì)量的英語教學(xué)。這種差異直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時，目前高職公共英語的評價(jià)體系過于側(cè)重筆試成績，很少考查學(xué)生的口語能力、聽力理解能力、閱讀能力和寫作能力等多方面的表現(xiàn)。這種單一的評價(jià)方式不僅無法全面反映學(xué)生的實(shí)際英語水平，還可能導(dǎo)致學(xué)生過于注重應(yīng)試技巧而忽視英語的實(shí)際應(yīng)用能力。由于缺乏科學(xué)、全面評估機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和潛在問題可能得不到及時有效的反饋和解決，從而影響了他們的學(xué)習(xí)動力和成果。

3"“課堂革命”的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐探索

3.1"教學(xué)內(nèi)容的改革：結(jié)合專業(yè)需求，優(yōu)化教材內(nèi)容

針對高職公共英語教材內(nèi)容泛化且缺乏針對性的問題，我們提出了結(jié)合專業(yè)需求，優(yōu)化教材內(nèi)容的改革措施。首先，通過深入調(diào)研和分析不同專業(yè)的英語需求，重新設(shè)計(jì)了教材內(nèi)容，使其更加貼近專業(yè)實(shí)踐。同時，增加了與專業(yè)相關(guān)的英語詞匯、語法和實(shí)例，幫助學(xué)生更好地將英語學(xué)習(xí)與專業(yè)知識相結(jié)合。還引入了行業(yè)前沿動態(tài)和最新研究成果，使學(xué)生能夠及時了解行業(yè)動態(tài)，拓寬國際視野。

3.2"教學(xué)方法的創(chuàng)新：引入多元化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

為了打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，我們積極引入多元化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。首先，采用線上線下相結(jié)合方式，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)材料和實(shí)踐機(jī)會。其次，引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、角色扮演、小組討論等互動性強(qiáng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。還鼓勵學(xué)生參與英語角、國際交流等活動，提升他們的英語口語和跨文化交際能力。

師生關(guān)系的重塑：建立互動、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生主動性。

在“三教”改革的背景下，我們致力于重塑師生關(guān)系，建立互動、和諧的課堂氛圍。通過加強(qiáng)師生之間的溝通與互動，鼓勵學(xué)生提出問題和意見，教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，提供個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。同時，教師也積極關(guān)注學(xué)生的情感和心理狀態(tài)，營造溫馨、關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和自信心。這種新型的師生關(guān)系不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能夠促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

3.3"評價(jià)體系的完善：構(gòu)建多元化評價(jià)體系，全面評估學(xué)生英語能力

為了更全面地評估學(xué)生的英語能力，我們構(gòu)建了多元化的評價(jià)體系。該體系包括筆試、口試、聽力、閱讀、寫作等多個方面，旨在全面考查學(xué)生的英語水平。我們還引入了形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步情況。此外，鼓勵學(xué)生參與各種英語競賽和活動，將他們的表現(xiàn)和成績納入評價(jià)體系中，以更全面地反映他們的英語能力。這種多元化的評價(jià)體系能夠更準(zhǔn)確地評估學(xué)生的英語水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)：增加實(shí)踐性活動和練習(xí)，提升學(xué)生語言運(yùn)用能力

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在高職公共英語教學(xué)中占據(jù)重要地位。為了提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，我們增加了實(shí)踐性活動和練習(xí)的比重。通過模擬真實(shí)場景、角色扮演、案例分析等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。鼓勵學(xué)生參與校外的實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)等活動，將英語學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相結(jié)合，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

3.4"個性化輔導(dǎo)的推進(jìn)：關(guān)注學(xué)生個體差異，提供個性化教學(xué)支持

每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，他們的英語水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和目標(biāo)都存在差異。為了滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，我們積極推進(jìn)個性化輔導(dǎo)。通過建立學(xué)生檔案、定期測評和反饋機(jī)制，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，為他們提供針對性的教學(xué)支持。鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。

3.5"教師專業(yè)素養(yǎng)的提升：加強(qiáng)教師培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流，提高教學(xué)質(zhì)量

教師是教學(xué)改革的關(guān)鍵因素。為了提升高職公共英語教師的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，我們加強(qiáng)了教師培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流。通過定期舉辦教師培訓(xùn)、研討會等活動，更新教師的教育理念和教學(xué)方法。鼓勵教師參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和合作項(xiàng)目，拓寬他們的學(xué)術(shù)視野和教學(xué)資源。這些措施有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)水平，為“課堂革命”提供有力保障。

3.6"信息化教學(xué)手段的運(yùn)用：利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率和趣味性

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)手段在高職公共英語教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。我們積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體課件、在線教學(xué)平臺、移動學(xué)習(xí)應(yīng)用等，提高教學(xué)效率和趣味性。通過這些手段，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)英語，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。教師也可以利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和教學(xué)效果評估，為教學(xué)改進(jìn)提供科學(xué)依據(jù)。

綜上所述，“三教”改革背景下高職公共英語教學(xué)“課堂革命”需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生關(guān)系、評價(jià)體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、個性化輔導(dǎo)、教師專業(yè)素養(yǎng)以及信息化教學(xué)手段等方面進(jìn)行綜合改革和實(shí)踐探索。通過這些措施的實(shí)施，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4"“課堂革命”的實(shí)踐案例與效果分析

4.1"實(shí)踐案例介紹

筆者所在某高職院校，長期致力于提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。近年來，隨著教育技術(shù)的日新月異和教學(xué)理念的持續(xù)更新，學(xué)校決定對其公共英語課堂進(jìn)行深入的改革。

在過去，該校的英語教學(xué)主要依賴于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，即老師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動聽講和記錄。但隨著時間的推移，這種模式的不足逐漸顯現(xiàn)：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際應(yīng)用英語的能力較弱。

為了打破這一僵局，學(xué)校發(fā)起了全面的“課堂革命”。改革從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到教學(xué)手段進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)校更加注重實(shí)用性，選擇與現(xiàn)實(shí)生活、職場環(huán)境緊密相關(guān)的話題和素材，旨在提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和跨文化交流能力。教學(xué)方法上，學(xué)校引入了混合式教學(xué)，將線上資源和線下活動有機(jī)結(jié)合，鼓勵學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)。教學(xué)手段方面，學(xué)校充分利用了現(xiàn)代技術(shù)，如智能教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)資源等，為學(xué)生提供了更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.2"效果分析

經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，學(xué)校對“課堂革命”的效果進(jìn)行了全面評估。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和對比分析，發(fā)現(xiàn)了一系列令人振奮的變化。

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣顯著提升。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，新的教學(xué)模式更加生動有趣，學(xué)生參與課堂活動的積極性明顯增強(qiáng)。學(xué)生們表示，新的教學(xué)模式使他們更加主動地學(xué)習(xí)英語，對英語產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到了加強(qiáng)。由于教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際生活和職場環(huán)境，學(xué)生在日常交流和工作中運(yùn)用英語的能力有了明顯的提高。這為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)了他們的就業(yè)競爭力。

教學(xué)效率有所提升。混合式教學(xué)使得課堂活動更加豐富多樣，同時也提高了教學(xué)資源的利用效率。智能教學(xué)系統(tǒng)的使用大大減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求。新的教學(xué)模式還促進(jìn)了師生之間的互動和交流，營造了更加積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

4.3"問題與反思

盡管“課堂革命”取得了顯著的成效，但在實(shí)踐中也遇到了一些問題。例如，部分學(xué)生對于線上學(xué)習(xí)的自律性較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳；還有一些學(xué)生在新的教學(xué)模式下感到不適應(yīng)，需要更多的指導(dǎo)和幫助。

針對這些問題，學(xué)校進(jìn)行了深入的反思和討論，提出了一系列改進(jìn)措施。首先，學(xué)校將加強(qiáng)對學(xué)生的自律性訓(xùn)練，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主管理能力。其次，學(xué)校將完善線上學(xué)習(xí)平臺的監(jiān)督和管理功能，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量得到有效監(jiān)控。學(xué)校還將為需要的學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)和支持，確保每個學(xué)生都能在新的教學(xué)模式下獲得進(jìn)步和成長。

此外，學(xué)校也意識到持續(xù)的改革和創(chuàng)新是教育發(fā)展的永恒主題。他們將繼續(xù)關(guān)注教學(xué)實(shí)踐中的新問題和新挑戰(zhàn)，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會的發(fā)展需要。學(xué)校還將加強(qiáng)教師培訓(xùn)和研究工作，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為“課堂革命”的深入推進(jìn)提供有力保障。

5"結(jié)論與展望

5.1"“課堂革命”在高職公共英語教學(xué)中的意義與價(jià)值

經(jīng)過對某高職院校公共英語“課堂革命”實(shí)踐的深入分析和效果評估，可以清晰地看到“課堂革命”在高職公共英語教學(xué)中的重大意義和價(jià)值。

首先，“課堂革命”改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，使學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃訁⑴c和探索知識。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

其次，“課堂革命”通過引入與現(xiàn)實(shí)生活和職場環(huán)境緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力和跨文化交流能力。這對于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和國際交流具有重要意義。

再者，“課堂革命”充分利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，提高了教學(xué)效率和資源利用效率。智能教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)資源等現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，使他們有更多的精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

5.2"對未來高職公共英語教學(xué)的展望與建議

展望未來，隨著科技的進(jìn)步和教育理念的不斷更新，高職公共英語教學(xué)將面臨更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了更好地適應(yīng)這一發(fā)展趨勢，我們提出以下建議：

持續(xù)推進(jìn)“課堂革命”，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師積極嘗試新的教學(xué)方法和手段，如混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、在線學(xué)習(xí)等，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)校可以與行業(yè)企業(yè)合作，開發(fā)與實(shí)際工作環(huán)境緊密結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升教學(xué)效率和效果。學(xué)校應(yīng)加大對教育技術(shù)的投入，完善在線學(xué)習(xí)平臺和教學(xué)資源庫，為教師提供更加豐富的教學(xué)資源和工具。

關(guān)注學(xué)生個體差異，提供個性化的輔導(dǎo)和支持。學(xué)校應(yīng)建立完善的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)制，為需要的學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和輔導(dǎo)服務(wù)，確保每個學(xué)生都能獲得進(jìn)步和成長。

5.3"結(jié)論

通過對“課堂革命”的實(shí)踐案例和效果分析，我們可以清晰地看到“課堂革命”在高職公共英語教學(xué)中的重要作用和積極影響。“課堂革命”不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。“課堂革命”還通過引入與現(xiàn)實(shí)生活和職場環(huán)境緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力和跨文化交流能力。我們應(yīng)持續(xù)推進(jìn)“課堂革命”，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)模式和方法，為培養(yǎng)具有國際化視野和實(shí)際應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量。

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