且把磨礪當(dāng)歌行

【摘 要】 憑借著熱愛(ài)、勤奮、堅(jiān)韌，青年教師終將厚積薄發(fā)，在教學(xué)天地嶄露頭角。觀摩課教學(xué)雖然是一時(shí)的展示，卻需要長(zhǎng)期的研磨。不斷反思問(wèn)題，沉心靜氣練習(xí)，必將有所成長(zhǎng)，綻放異彩。

【關(guān)鍵詞】 青年教師 成長(zhǎng) 厚積薄發(fā) 磨課

從區(qū)賽到市賽，再?zèng)_省賽，歷時(shí)3個(gè)月，反復(fù)試上研磨，孫祎祎老師執(zhí)教的《橋》一課終在江蘇省第24屆青年教師小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩暨優(yōu)課評(píng)選活動(dòng)中榮獲特等獎(jiǎng)，并斬獲最高獎(jiǎng)項(xiàng)——“李吉林語(yǔ)文教學(xué)獎(jiǎng)”。特級(jí)教師薛法根老師評(píng)價(jià)孫老師“牢牢把握課文文體特征，精準(zhǔn)抓取文本細(xì)節(jié)，教得聚焦，學(xué)得扎實(shí)”。

孫老師從教8年，我作為陪伴在她身邊的同事，一路見(jiàn)證了她的成長(zhǎng)。

小草懷遠(yuǎn)志

圓臉龐，大眼睛，嘴角始終掛著笑意，那時(shí)孫老師參加青年教師演講大賽，給我留下了深刻的印象。不同于其他選手從班級(jí)管理的角度來(lái)談自己的成長(zhǎng)故事，孫老師分享了自己初涉語(yǔ)文課堂的一串小意外，有驚喜，有窘迫，有遺憾……嗓音清脆中略帶磁性，娓娓講述中稍帶俏皮，穿著淡綠色的連衣裙，站在臺(tái)上如一棵生機(jī)勃勃的小草。聽(tīng)完她的演講，我篤定，這位老師喜歡語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文課。

不久，她便接到執(zhí)教校際展示課的任務(wù)，選了《談禮貌》一課。說(shuō)理文要上出彩可不是易事，我建議她先在教研組內(nèi)集體備課。她卻斗志滿(mǎn)滿(mǎn)地跟我說(shuō)：“我先獨(dú)立備課試試，試上完了，大家再幫我一起修改。”孫老師聚焦說(shuō)理文獨(dú)特的文體結(jié)構(gòu)，在“比較”閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)事例的“同”與“異”，從而領(lǐng)會(huì)說(shuō)理文舉證的典型性。課堂直切要點(diǎn)，上得干凈利落，表現(xiàn)出青年教師少有的對(duì)課堂的駕馭能力，聽(tīng)課教師都大為贊賞?？墒牵齾s自我反思：評(píng)價(jià)中沒(méi)有提煉知識(shí)要點(diǎn)，追問(wèn)過(guò)多致使課堂節(jié)奏拖沓，板塊銜接不夠自然……在研討時(shí)，她不停地向大家請(qǐng)教修改建議，還打開(kāi)手機(jī)錄音，回家再細(xì)細(xì)地消化整理。公開(kāi)課上得很成功，她在課后卻又來(lái)找我，說(shuō)這堂課因?yàn)樽⒅亍霸鯓诱f(shuō)理”的探究，總覺(jué)得“理性”有余，“情味”不足，在讓學(xué)生真切體會(huì)到“講禮貌”的重要性并付諸實(shí)踐這一點(diǎn)上踏空了。若有機(jī)會(huì)，她還想再上這一課，爭(zhēng)取讓課堂情理交融……喜歡不斷反思，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣的老師未來(lái)可期。

小荷初綻香

孫老師踏上工作崗位后獲得的第一個(gè)一等獎(jiǎng)是區(qū)小學(xué)語(yǔ)文基本功大賽。當(dāng)時(shí)比賽項(xiàng)目有粉筆字、微課、即興演講等。備賽一開(kāi)始，她就拜師學(xué)藝。我們學(xué)校的尤老師是江蘇省書(shū)法協(xié)會(huì)會(huì)員，一手毛筆字寫(xiě)得清秀俊挺。孫老師一有空就去尤老師的書(shū)法室練習(xí)書(shū)法，請(qǐng)他指點(diǎn)運(yùn)筆方法和結(jié)構(gòu)布局，還將學(xué)得的毛筆運(yùn)筆方法運(yùn)用到粉筆字書(shū)寫(xiě)上，通過(guò)粉筆的提、按、轉(zhuǎn)、回，竟將粉筆字寫(xiě)出了毛筆字的韻味。孫老師的嗓音底子不錯(cuò)，朗誦是她的強(qiáng)項(xiàng)，但當(dāng)她聽(tīng)說(shuō)學(xué)校大隊(duì)部的童老師是播音專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，于是，她沒(méi)事就往童老師那里跑，請(qǐng)童老師指導(dǎo)運(yùn)氣發(fā)聲的方法。最具挑戰(zhàn)的是即興演講，為了訓(xùn)練自己的素材組織能力和言語(yǔ)表達(dá)能力，她搜集了以往基本功大賽即興演講的主題，讓語(yǔ)文組的其他老師做參考，幫她出題。題目都做成了小卡片，隨抽隨練，講完了還進(jìn)一步優(yōu)化，整理成文字稿留存?zhèn)溆?，她說(shuō)這是她的小寶庫(kù)。當(dāng)然，基本功大賽的重頭戲還是微課。孫老師選了一個(gè)最笨最累的方法，那就是將所選學(xué)段四冊(cè)教材的精讀課文盡可能都做準(zhǔn)備。為此，學(xué)校課例庫(kù)中的精品教案和實(shí)錄、“錫慧在線(xiàn)”的名師課堂她基本學(xué)習(xí)了一遍。有一次翻看她那四本語(yǔ)文書(shū)，每一頁(yè)都是密密麻麻的蠅頭小字，我笑著對(duì)她說(shuō)：“你的這幾本書(shū)比別人的都要厚、要重了，可是寶貝呀！”終于，功夫不負(fù)有心人，孫老師在超百人參賽的基本功大賽中一舉沖進(jìn)前五名，在區(qū)小語(yǔ)教壇中嶄露頭角。

孫老師是一位沉得下心、吃得了苦的青年教師，她將賽事化成自己的磨刀石，在磨礪、沉淀中奮勇拔節(jié)。

勁竹欲凌云

孫老師在2023年6月接到區(qū)賽課通知，7月選定了執(zhí)教課文為《橋》。她沒(méi)有急著收集各路名家大師的上課實(shí)錄，而是利用暑假時(shí)間讀了《小說(shuō)門(mén)》《小說(shuō)面面觀》這兩本小說(shuō)理論著作。她說(shuō)，要教小說(shuō)，首先自己要知道小說(shuō)究竟是怎么一回事。這兩本書(shū)的閱讀讓她對(duì)原先看似熟悉、實(shí)則模糊的“小說(shuō)”“情節(jié)”“環(huán)境”“虛構(gòu)”等概念有了清晰的、專(zhuān)業(yè)化的理解。

在備課階段，首先是大任務(wù)情境設(shè)計(jì)，該給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的任務(wù)情境，才契合語(yǔ)文課標(biāo)理念，這一點(diǎn)一直讓孫老師舉棋不定。我們集思廣益，給了許多建議：清明節(jié)祭掃公墓，給少先隊(duì)員講老漢的故事；評(píng)選“中國(guó)好人”，為老漢撰寫(xiě)推薦詞；請(qǐng)學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)老漢雕像，為小說(shuō)設(shè)計(jì)插圖……但最終這些任務(wù)她都沒(méi)有采用，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)最樸素的任務(wù)——探究微型小說(shuō)的閱讀密碼。她選擇的理由是：任務(wù)就是做事，要作用于生活，而閱讀本身也是生活的一部分，教會(huì)學(xué)生閱讀就是在教會(huì)他們高雅地生活，沒(méi)有必要給課堂套一件華而不實(shí)的外衣。孫老師恪守語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，腳踏實(shí)地地讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中去完成真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，真可謂“咬定青山不放松”。

整堂課設(shè)計(jì)難度最大、修改變動(dòng)最多的是“老漢形象感悟”這一板塊，孫老師總覺(jué)得人物形象的感悟不夠清晰而深刻。于是，她一遍遍試上，一遍遍依據(jù)學(xué)情修改，學(xué)生自主學(xué)習(xí)單上的言語(yǔ)支架先后設(shè)計(jì)了三個(gè)版本，感悟的點(diǎn)的選擇不斷變化，小板塊的切割也不斷調(diào)整，最終聚焦于一個(gè)神態(tài)、三句話(huà)語(yǔ)、兩個(gè)動(dòng)作展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓課堂干凈而聚焦。好課是磨出來(lái)的，對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)尤其如此。孫老師一直說(shuō)，她教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法游刃有余地駕馭課堂，必須多上、多試，才能掐準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知基點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的缺陷，豐富預(yù)設(shè)的支點(diǎn)。20多遍的試上，她每一次都能全情投入；每一次上完，她都要反復(fù)琢磨。正是對(duì)語(yǔ)文課堂精益求精的執(zhí)著追求才成就了她本次賽課的精彩。

薛法根老師曾指出，學(xué)習(xí)有“學(xué)得”和“習(xí)得”，老師不停地說(shuō)，學(xué)生靜靜地聽(tīng)，老師不停地提問(wèn)，學(xué)生不停地回答，這樣學(xué)生始終在“學(xué)得”，但是“習(xí)得”更加重要，它使學(xué)生在自主探究中獲得知識(shí)能力。這一點(diǎn)與孫老師研課最后階段的想法不謀而合。她曾利用學(xué)校錄播教室，將自己的試上課堂錄下來(lái)，再播放觀看，既客觀地觀察到課堂全貌，也對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了精確計(jì)時(shí)。一看完，她就神情凝重地說(shuō)：“這課還要改，我說(shuō)得太多了，我一直在主導(dǎo)課堂，學(xué)生的空間太少了。”于是，她對(duì)課堂語(yǔ)言、提問(wèn)再次進(jìn)行精簡(jiǎn)，原先精心設(shè)計(jì)的許多小問(wèn)題都被她堅(jiān)決地砍掉，改成了“請(qǐng)具體說(shuō)一說(shuō)”“關(guān)于這一點(diǎn)誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)”“你有什么不同的想法”“你還有什么發(fā)現(xiàn)”……這樣一改，孫老師課堂上說(shuō)的話(huà)更少了，學(xué)生暢所欲言的空間更大了。孫老師將學(xué)生放在課堂的中央，“學(xué)”為主，“教”為輔，將教學(xué)點(diǎn)切實(shí)放在了學(xué)生發(fā)展需要的地方，把課堂真正還給學(xué)生，是一位心中有學(xué)生的語(yǔ)文老師。

對(duì)于成長(zhǎng)，大家總希望它一路花香，若能高歌猛進(jìn)則更好了。但是，所有富有價(jià)值的成長(zhǎng)里總少不了孤寂、艱辛與沉重。孫老師從教8年，始終專(zhuān)注于語(yǔ)文課堂的潛心鉆研，努力向下扎根，向上生長(zhǎng)，憑借著熱愛(ài)、勤奮、堅(jiān)韌，終在生命自覺(jué)的內(nèi)省與鍥而不舍的追求中完成美麗蛻變?！?/p>

（周琳，江蘇省無(wú)錫市天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)）