新高考背景下高職院校招生工作的改革研究

摘要：安徽省作為全國第四批實施高考綜合改革的省份，迎來新高考改革后的首考。本文分析了高職院校招生方式，結合新高考背景對高職院校招生改革的路徑進行分析研究，提出高職院校招生錄取工作提質增效的舉措，為高職院校招生改革提供參考。

關鍵詞：新高考" 高職院校" 招生改革

本文系安徽省省級教學研究項目“面向小微企業人才需求的新商科人才核心素養提升路徑的研究”階段性成果（項目號為2021SKZD01）;系校級科研項目“新時代加強高職院校年輕干部隊伍建設的路徑探索”階段性成果（項目號為2024DJSKA01）。

隨著安徽高等職業教育的不斷發展，高職院校在培養技術技能型人才方面扮演著日益重要的角色。由于長期以來的招生政策限制，高職院校的招生方式和標準一直存在一定的問題，難以滿足社會對于高素質技術人才的需求。在新高考背景下，高職院校招生工作改革是大勢所趨。

一、高職院校招生方式

（一）統一高考

從1977年恢復高考制度以來，經過全國性統一的考試來招收應歷屆的高中畢業生成為高職高專學校主要的招生方式。高考制度恢復以來一直持續深化考試的內容改革。高考文理分科傳統模式下的志愿填報，采用了選擇學校和專業的錄取模式，形成了每一分都非常重要的競爭格局。新高考采用不分文理科，改用選擇學校和專業的錄取模式，每一個省份的政策都有所不同，給了考生更多選擇的空間，避免了一些調劑至與意愿偏差很大的專業的現象。

（二）中高職銜接招生

為了促進中職學校與高職高專院校的密切聯系及學生更早一步接受系統性的職業訓練，我國推行了中高職銜接招生。采取中高職銜接招生模式，學生在完成中職學習后升入高職院校或本科院校繼續深造，不再參加統一的高考或分類招生考試，但需要進行轉段的學業與技能評價。這也是對職業教育的評價改革提出的要求：強化過程評價與增值評價，而非終結性的考試評價，促使中職教育重視技能教育，由此提高技能人才的培養質量。

（三）高職自主招生

高職自主招生是指高等職業院校自主組織招生考試，根據考生的成績、綜合素質和面試表現等綜合評定，擇優錄取符合條件的考生。自主招生不受高職招生統一考試成績的限制，同時也不受計劃數限制，是高職院校進行個性化、多元化招生的一種嘗試。自主招生考試一般包括筆試、面試、體檢等環節，考試科目包括英語、語文、數學、專業課等。高職自主招生是高職院校為了吸引優秀生源、培養適應市場需求的高素質人才而實行的一種招生方式。

（四）注冊入學招生

注冊入學是指院校提出報名及錄取要求，考生根據自身情況，向試點學校提出申請。學校根據學生高考及學業水平測試成績和綜合素質評價，以及日常學生學習成績，根據招生章程進行錄取，最終確定錄取考生名單。

二、高職院校招生改革的路徑分析

（一）優化學業水平考試科目設置

作為高職院校招生的重要參考依據，學業水平考試的科目設置需要更加貼合實際就業需要。除了文、理綜合考試和選考科目，還可以增加技術類科目的設置，如機電類、信息技術類、醫學類等，以便更全面地評估學生的綜合素質。也可以加大實踐技能考核的比重，考查學生的實際動手能力和工作適應能力。

（二）加強技能培訓與評價

高職院校的培養目標是培養技能型人才，技能培訓和評價至關重要。高職院校可以通過與企業合作，建立實習實訓基地，開展學生實踐教育，增強學生的實際操作能力和職業技能。在招生考核中，也應該加大對學生實際技能和實習經歷的評價力度，鼓勵學生多參與實踐活動，提高就業競爭力。

（三）完善評價體系，注重綜合素質

除了學業水平考試，高職院校招生評價體系還包括綜合素質評價。學生的綜合素質包括學業成績、實踐能力、創新意識、社會實踐等多個方面，應該通過綜合素質評價量化體現，不僅注重學業成績，更注重學生的實際能力和人文素養，這樣可以促使學生全面發展。

（四）抓牢做優兩個工作主體

內部：在新高考“院校專業組+專業”報考模式下，學院和專業被推向前臺。調動二級學院工作積極性，精準投放專業計劃，院長帶頭、專業沖鋒，直面考生、家長，闡述學院特色。

外部：落實校領導督導下的雙組長負責制，建立健全區縣組長、生源校負責人工作網絡，逐級分解落實各類招生宣傳片區任務。采取“動車模式”，直接面向高中，面向高中學生，構建高中、考生、家長“朋友圈”。

（五）拓寬學生來源渠道，多元化招生

加強招生宣傳隊伍建設：建設專業教師招生宣傳隊伍；發揮部門職能特色，建設校友招生推廣隊伍；

錘煉學生招生助理隊伍。

進一步完善和豐富招生宣傳載體和內容：

依托學校新媒體中心開展正面宣傳，全面宣傳學校辦學成效。

攜手主流媒體、傳統媒體和新媒體，改版招生信息網、上線招生微信小程序，運營好微信、QQ群，通過騰訊、抖音等平臺在考生群體里打造“錫職印記”，營建輿論場，確保全年招生宣傳不停步。

為了吸引更多中職學生報考高職院校，高職院校可以通過多元化的招生政策，拓寬生源渠道。可以建立中職學生與高職院校的直通通道，鼓勵中職學生報考高職院校。還可以通過舉辦招生宣講會、校園開放日等活動，加大宣傳力度，吸引更多學生報考。

高職院校要確保招生標準的公平性和科學性，建立有效的評價體系和監督機制，保證招生標準的客觀公正。高職院校要促進學生的全面發展，加大師資培訓力度，提高教師教學水平，為學生提供更好的教學環境和發展平臺。高職院校應與企業合作，開展實習實訓，加強學校與企業的聯系，制訂合理的實習計劃，幫助學生更好地融入社會。

三、招生錄取工作提質增效的舉措

招生錄取工作是學校高質量發展的重中之重，也是學校辦學影響力發展的關鍵。隨著安徽省新高考改革的啟動和職教高考改革的進一步深化，高職院校應動態補齊招生工作的短板，穩步豐富招生宣傳的內涵，有效拓寬招生錄取工作質量提升路徑。

（一）堅持黨的領導，落實落細招生政策

招生辦將一如既往地在學校招生工作領導小組的領導下開展具體工作，貫徹執行國家有關法規和招生政策，嚴格執行“集體研究、集體決策”的決策程序，重大事項必向學校黨委匯報，必要時向省教育廳報告。加強招生錄取工作的檔案管理、招生計劃調整等重要決策的集體研究記錄和歸檔工作。恪守職責，在實際工作中積極落實教育部“招生六不準、十嚴禁、十公開、三十個不得及高校考試招生管理工作八項基本要求”。

（二）強化招生培訓，說好說透招生專業

招生辦將進一步聚焦分類考試、普通高考這兩個招生主渠道的政策變化，關注好生源基數波動，講解好錄取規則，落實好招生宣傳培訓工作，把專業化的招生宣傳培訓從招辦內部輻射到相關二級學院，指導二級學院合理設置招生專業、招生計劃、投放渠道。在夯實專職招生隊伍的同時，進一步優化二級學院兼職招生教師配置，讓更多的專業課教師參與招生、講解專業、講透培養、講好就業，滿足不同考生群體對各類專業的個性化咨詢需求。

（三）優化宣傳路徑，拓展招生服務

招生宣傳的核心在于給考生留一個好印象，招生宣傳工作如果只停留在宣傳層面，很難收獲良效。我校應進一步落地面向中學、面向職中的對接活動，變招生為服務。

1.建設優質生源基地，吸引優秀考生

與我校重點生源高中加強交流，建設一批優質生源基地，切實做好優質生源基地的維護工作，為吸引優秀考生報考我校奠定堅實基礎。

2.組織專業教師進校園開展宣講活動，專業認知早介入

定期派出專業課教師進入優質生源基地中學開展科普報告、專業剖析、勵志宣講、心理疏導等宣講活動，展示職業院校風采，充分發揮專業認知教育在招生宣傳中的重要作用。

3.舉辦校園開放日活動，展示學校風采

與省內主要生源高中聯合組織校園開放日活動，對招生政策、校內管理、學科情況等進行現場解讀，向學生、家長開放圖書館、體育館、實驗室等主要場館，全面展示學校風采。

（四）搶占新媒體陣地，實現宣傳多元化

在新媒體時代，面對“00后”新生群體，科學掌握新時代家長和考生的特點，對招生宣傳策略和形式進行適時的調整，搶占新媒體陣地，通過微博、微電影、視頻直播等方式全面快捷地介紹學校，重點經營兩微一端以及抖音等平臺，定期向考生和家長推送文章和視頻，加強與第三方宣傳公司的合作，提高學校線上線下的知名度，實現招生宣傳常態化、多元化。

招生錄取工作是學校發展的重要組成部分，是彰顯學校辦學質量、凸顯學校辦學影響力的重要體現。招生辦將進一步圍繞“看見專業學業—了解行業產業—助力就業創業”這一招生宣傳主線，轉變理念，求真務實，為學校招生錄取工作高質量發展繼續奮斗。

四、學校近年情況

2022年，合肥職業技術學院安排三年制高職招生計劃4000人，其中分類招生2006人，秋季統招1994人（實際秋招計劃經分類招生確認后調整為2490人）。按省份區分，安徽省招生計劃3740人，占比93.5%；省外招生計劃260人，占比6.5%。與2021年相比，安徽省招生計劃減少989人，省外計劃減少11人。

近兩年，合肥職業技術學院在全國招生計劃數變化較大，招生專業相對穩定，中外合作辦學專業受疫情影響自2020年起陸續停招。與2021年相比，2022年學校在安徽、江蘇、山西、四川四個省份招生計劃減少，在浙江省招生計劃增加，在江西、福建、貴州、河北和上海五個省份、直轄市招生計劃數保持不變，重慶市停招1年。

按生源變化幅度統計，相比2021年，合肥職業技術學院2022年生源減少幅度為20.76%，以此數據作為平均減少幅度。可以看出：合肥職業技術學院累計生源在前75所中學中變化幅度較大，減少幅度約25.76%，高于平均幅度5個百分點。可以理解為，合肥職業技術學院需加強對生源數量排名前75所中學的招生力度，加大對這些學校的招生影響力。另外，建議學校在維持“主要生源中學”招生規模的基礎上，進一步重視“邊緣生源中學”的招生宣傳。

從生源中學數量上，合肥職業技術學院2022年招收的3740名考生來自661所中學，2021年招收的4720名考生來自649所中學，生源中學數量出現小幅增長，表明學校的影響力提升。

2022年合肥職業技術學院在安徽省秋季統招共投放44個文史類專業和49個理工類專業。按科類區分，不同科類的投檔數據主要特征如下：

文史類：投檔分數最高的專業為動漫制作技術（460分），最低的為酒店管理與數字化運營等16個專業（445分）。按平均分統計，最高的為計算機網絡技術（467分），最低的為汽車技術服務與營銷（446.33分）。文史類生源分數主要集中在445～460分，該區間人數為755人，占比84.55%，整體生源質量呈“低分考生數量多，占比過大”“高分考生數量少，且分布分散”的特征。

理工類：投檔分數最高的專業為物聯網應用技術和大數據與會計（409分），最低的為酒店管理與數字化運營等25個專業（397分）。按平均分統計，最高的為物聯網應用技術（415.27分），最低的為汽車制造與試驗技術（398.35分）。理工類生源分數主要集中在397～413分，該區間人數為1172人，占比90.22%，整體生源質量同樣呈“低分考生數量太多，占比過大”“高分考生數量太少，且分布非常分散”的分布特征。

與2021年相比，合肥職業技術學院高分、中分、低分生源比例出現較大變化，低分生源比例增加較多。因此，合肥職業技術學院文史類生源質量提升應以“改善生源結構”為目標，解決“低分人多，且比例過大”的問題。

以上為合肥職業技術學院2022年通過高考招生錄取的生源情況，相關建議僅供參考。除此以外，合肥職業技術學院在安徽省還開展了兩項招生相關工作，分別為中高職銜接3+2轉段錄取、聯合培養專升本錄取。

五、機遇與挑戰

近幾年，高考改革持續深化，職教高考路徑日益清晰，這為高職院校招生工作帶來了巨大的機遇和嚴峻的挑戰。

（一）機遇

1.高考改革持續深化，職教高考機制逐漸完善，招生路徑日益清晰；

2.安徽省生源結構相對穩定、充足，普高學生數量相對穩定，中職學生基數逐步增大；

3.高職院校辦學質量顯著提升，省內招生基本面持續向好，學校發展對招生工作正向拉動作用明顯。

（二）挑戰

1.招生與就業銜接不夠緊密，聚焦“服務合肥”的招生力度不夠；

2.招生宣傳方式創新不足，自媒體宣傳路徑過于單一，碎片化宣傳素材挖掘尚顯單薄。

結語

盡管高職院校招生制度改革已取得初步成果，但還存在一些問題和不足。一些高職院校在實踐中仍然存在著應試教育思維，考試內容仍然偏重于傳統的理論課程。一些高職院校在招生改革中過于追求形式上的改變，忽視了改革背后的本質。一些高職院校在改革實踐中缺乏有效的評估和反饋機制，無法及時發現問題和進行調整。

針對以上問題，筆者提出以下幾點建議：高職院校要加大改革力度，重視對學生實踐能力的培養，加大對學生實際技能的考核和評價力度，推進招生考試內容的改革。高職院校要注重考試的本質和目的，充分調動學生的學習積極性和創造力，注重學生的綜合素質和能力的培養。高職院校要建立有效的評估機制，及時發現問題并進行調整，推動改革的深入開展。

高職院校招生制度改革是當前教育領域改革的重要內容之一，也是推動我國教育事業向前發展的重要舉措。在改革的實踐中，高職院校要注重改革的實踐和成果，不斷完善改革舉措和措施，促進改革的深入開展。只有這樣，高職院校才能夠更好地適應社會需求，更好地服務于社會和經濟的發展。

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責任編輯：唐丹丹