高中思想政治教學中時政材料的運用策略探究

摘" 要：高中思想政治是落實立德樹人根本任務的重要學科，旨在發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。為了落實立德樹人根本任務，教師在高中思想政治教學中可以合理運用時政材料，調動學生學習的積極性，為思想政治課堂注入新活力。文章對時政材料的特征進行分析，探討高中思想政治教學運用時政材料的優(yōu)勢，并對高中思想政治教學運用時政材料的策略和建議進行研究，有效提高課堂教學效果。

關鍵詞：思想政治；時政材料；立德樹人

在高中思想政治教學中運用時政材料，能夠開闊學生視野，培養(yǎng)學生的高尚品格和社會責任感，幫助學生樹立正確的人生觀和社會觀。從目前來看，時政材料已經成為高中思想政治課堂重要的教學資源。時政材料具有導向性、時效性、廣泛性等特征，在思想政治教學中運用時政材料，能夠讓學生了解社會真實的一面，提高學生明辨是非的能力。除此之外，通過長期滲透時政知識，能讓學生養(yǎng)成關注時政新聞的習慣，提升學生的思想政治素養(yǎng)。

一、時政材料的特征

1. 導向性

導向性是時政材料的基本特征。時政材料是思想政治課程的重要教學資源，教師要充分發(fā)揮時政材料的導向性特征，培育學生的社會主義核心價值觀。在結合教材內容篩選相關時政材料時，教師要堅決擁護黨的各項方針政策，并對相關方針政策進行分析，不斷加強對國家政策的理解和把握，對學生進行正確的思政教育，提升學生的政治素養(yǎng)，發(fā)揮時政材料在思想政治教學中的運用價值。

2. 時效性

時效性是時政材料最為顯著的特征。高中思想政治學科具有較強的主導性和前沿性，教師在課堂教學中運用時政材料，可以做到與時俱進。為此，教師要發(fā)揮材料的時效性特征，確保高中思想政治教學緊跟時代發(fā)展，讓學生及時掌握社會熱點和時政動態(tài)，為學生提供大量的熱點時政資料，讓思想政治課堂不再枯燥乏味，有效提高思想政治課的親和力。

3. 廣泛性

廣泛性是時政材料的重要特征。時政材料涉及的內容較廣，包括政治、經濟、文化、教育等不同領域的內容。在高中思想政治教學中運用時政材料，不僅可以拓寬學生的視野，提高學生的思維能力，還能發(fā)展學生的思想政治核心素養(yǎng)。基于時政材料的廣泛性特征，教師可以在眾多時政材料中精準選取符合課堂教學的資源，豐富課堂教學內容，讓學生緊跟時事，了解當前國際形勢，促使學生形成正確的價值觀。因此，教師在教學中要充分利用時政材料的廣泛性特征，有效發(fā)揮時政材料的價值。

二、高中思想政治教學運用時政材料的優(yōu)勢

1. 豐富課堂教學內容

在思想政治教學中運用時政材料，能讓學生及時了解當前社會的熱點問題，培養(yǎng)學生的社會責任感。在課堂教學中，將時事政治與教材知識結合，能豐富課堂教學內容，讓學生重視并了解時政材料，提升學生的時政覺察能力和政治素養(yǎng)。

2. 提高教師專業(yè)水平

思想政治課與時代發(fā)展緊密聯系，教師需要結合時政材料進行課堂教學，這對教師的專業(yè)能力提出了較高要求。時政材料內容豐富，涉及政治、文化、經濟等不同領域的知識，不僅需要教師具有較高的思想政治素養(yǎng)和時政意識，還要求教師具備一定的資源整合能力，要能夠從大量的信息、數據中篩選出正向的時政材料，在思想政治教學中做到“正向教育”。除此之外，在高中思想政治教學中運用時政材料，有利于教師形成終身學習的意識，促使教師不斷豐富自己的知識儲備，提升自身的思想政治素養(yǎng)，開闊思想政治教育新視野。與此同時，為了提高學生的社會認知能力，教師要不斷督促自己，促進自我成長。

三、高中思想政治教學中時政材料的運用策略

1. 選取與時俱進的時政材料

時政材料的選取與運用情況，在一定程度上會影響思想政治課堂的教學質量和效果。在備課時，教師應該結合教學內容進行針對性選擇，在教學中有效運用國內外時政熱點，切實做到與時俱進，這樣能夠引導學生用辯證的眼光看待事物的發(fā)展，培養(yǎng)學生的求真精神。高中思想政治教材中有一些復雜難懂的術語，學生很難正確理解其含義，如果教師只是對學生進行理論灌輸，容易引起學生反感，使得整個思想政治教學過程變得沉悶無趣。因此，在高中思想政治教學中合理選取與運用時政材料，可以幫助教師打破“無趣”的課堂教學氛圍，讓思想政治課成為“有溫度”的課程。

時政材料與社會發(fā)展緊密相關，較為貼近學生的生活實際，有利于吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。在課堂教學中，教師引導學生對時政熱點事件進行分析，能提高學生的參與感和社會實踐的積極性，在一定程度上有助于推動社會實踐活動的開展。除此之外，隨著網絡和信息技術的普及，時政材料處于不斷更新中，面對大量的時政內容和資源，教師需要提高整合信息資源的能力，結合教學內容，選取與之相適應的時政材料。同時，教師也要重視并培養(yǎng)學生關注時政的意識和習慣，合理選取時政材料，提高學生對時政新聞的關注度，保證思想政治課堂的教學效果。

2. 落實思想政治課程的育人功能

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《標準》）重申立德樹人這一根本任務的重要性。在高中思想政治教學中，融合時政材料合理創(chuàng)設課堂教學情境，能讓思想政治課堂充滿生機和活力。對此，教師可以結合思想政治單元教學的主題，合理選擇時政材料，運用議題式教學積極開展思想政治實踐主題活動課。通過議題式教學，引導學生利用轉化策略解決問題，實現從“做題”到“做人做事”的轉變，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。教師合理運用時政材料，有利于培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)，促進學生形成法治意識，主動參與社會實踐活動，促使學生提高社會責任感。

例如，在教學統(tǒng)編版《普通高中教科書·思想政治》必修4“價值與價值觀”這節(jié)課時，教師應該設置明確的教學目標，引導學生明確人的價值應該體現在對社會的貢獻上，提高學生的辯證思維能力。為了更好地落實思想政治課程的育人功能，教師可以引入“志愿者參與四川涼山州森林火災救援”這一事件。2024年春季，四川涼山地區(qū)發(fā)生嚴重森林火災，火勢迅速蔓延，大批志愿者自發(fā)組織并參與了救援和災后重建工作，引發(fā)了關于“公民責任與個人價值”的廣泛討論。課堂上，教師可以引導學生分析這次志愿行動的社會背景及志愿者的付出與貢獻，同時設置討論環(huán)節(jié)，探討“人在社會中的價值應該如何體現”這一核心議題。教師可以引導學生思考：志愿者的行為如何反映了人的價值？討論可以圍繞“在面對社會責任時，個人應如何平衡自我利益與社會需求”展開，引導學生理解“人的價值在于對社會的貢獻”。

3. 豐富課堂教學形式

在高中思想政治教學中合理運用時政材料，不僅可以拓寬學生的學習視野，還能讓學生及時了解社會動態(tài)，引導學生關注社會發(fā)展，有利于學生樹立正確的價值觀。在高中思想政治教學中，充分運用時政材料，可以豐富課堂教學形式。例如，開展“圖說時政”活動，教師引導學生完成“圖說時政”的課件制作，其中資料的搜集、篩選等環(huán)節(jié)由學生自主完成，鍛煉學生的動手、動腦能力，有效激發(fā)學生的學習潛能，提高學生的思維能力。

除此之外，在高中思想政治教學中開展“圖說時政”活動，還有助于提高課堂教學效果。高中生普遍認為思想政治課程枯燥乏味，思想政治理論難以理解，進而出現厭學情緒，課堂上學生的學習積極性和主動性不高。教師結合教學內容合理選擇時政材料，通過“圖說時政”的方式呈現出來，可以提升學生的主觀能動性，取得良好的課堂教學效果。

4. 挖掘思想政治課程內涵

在高中思想政治教學中運用時政材料，能充分發(fā)揮時政材料的育人價值，不僅可以拓寬學生的知識面，還可以培養(yǎng)學生的愛國主義情感。高中思想政治課程的教學目標是培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，愛國主義則是思想政治教學的永恒主題。因此，教師應該結合主題進行針對性教學，挖掘時政材料與主題內容之間的聯系，豐富課程教學內容，幫助學生積累思想政治知識。此外，為提高思想政治課堂教學質量，教師應該深入挖掘教材中的核心知識，與時政材料進行有機融合，促使學生掌握思想政治課程的真正內涵。教師可以運用小組合作教學法，引導學生對思想政治主題進行深入探究和思考，調動小組成員的積極性，讓學生發(fā)表自己的觀點，學會聆聽他人的見解，促使學生在學習過程中不斷反思、取長補短、共學共進，實現全面發(fā)展。

四、高中思想政治教學運用時政材料的建議

1. 培養(yǎng)正確運用時政材料的意識

時政材料是高中思想政治教學的重要資源，教師的教學能力在一定程度上影響著時政材料的運用效果。對此，教師應該重視并篩選貼近教學內容的時政材料，同時也要對選取的時政材料進行加工，使其與思想政治理論知識實現深度融合，提高課堂教學質量。

（1）篩選。

教師需要養(yǎng)成持續(xù)關注熱點新聞的習慣，提高自身的網絡應用能力，利用多媒體軟件獲取時政熱點，通過微信公眾號、微博等平臺了解黨和國家的重要政策。在篩選時政材料的過程中，除了要重視材料的真實性和客觀性之外，還要充分考慮高中生的學習基礎、認知水平和興趣點，保證時政材料選擇的科學性、合理性，提升思想政治教學的實效性。

（2）加工。

教師需要對選取的時政材料進行加工，保證時政材料的有效性。一方面，教師應該不斷豐富自身的知識儲備，努力提升自己的專業(yè)能力和理論修養(yǎng)，全方位對時政材料進行評估，保證時政資源的有效性。另一方面，教師應該認真研究教材，把握教材知識的內在邏輯，對時政材料的結構進行適當調整，使時政材料緊貼教材內容，提高思想政治教學質量。

2. 搭建教研交流平臺

學校應該結合思想政治課程的教學情況，搭建教師交流平臺，學校教師團隊共同探討，努力尋求時政材料與思想政治教材有效結合的方式方法，發(fā)揮時政材料的育人價值。學校還可以開展專項培訓，提高思想政治課堂運用時政材料的效果。首先，學校應該加強對教師思想政治觀念的培育，使教師明確《標準》內容和要求，轉變傳統(tǒng)的教學理念和方法，在課堂教學過程中合理運用時政材料，豐富教學手段。其次，結合學校教師團隊的教學需求開展針對性專項培訓，重視培訓方式和培訓內容，有效調動教師的積極性，提高課堂教學質量。最后，學校可以采用“線上 + 線下”雙線并行的培訓模式。在線上培訓活動中，學校為教師提供優(yōu)秀的思想政治教學案例，教師結合自身的技能掌握情況，觀看教學案例，并對其進行精細化研究，逐步提高自身的教學水平和能力；在線下培訓活動中，可以采用多種培訓方式，如分組討論、集體備課等，教師之間相互取長補短，不斷提高教師的交流能力、合作能力，進而提高思想政治課堂的教學效率。通過“線上 + 線下”的培訓模式，督促教師不斷提高自身的教學能力，保證高中思想政治教學質量。

為了保證高中思想政治課堂的教學質量和效果，教師應該在課堂教學中積極運用時政材料，充分發(fā)揮時政材料的優(yōu)勢，為學生提供豐富的時政資源，拓寬學生的知識面，夯實學生的理論知識基礎。此外，在高中思想政治教學中，教師結合教學內容運用時政材料，不僅可以培養(yǎng)學生的思想政治核心素養(yǎng)，還有助于推動高中思想政治課堂的高質量發(fā)展。

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