情境化教學(xué)在初中美術(shù)視覺(jué)設(shè)計(jì)課中的應(yīng)用研究

摘要：隨著全球化進(jìn)程的加快和社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，美術(shù)設(shè)計(jì)在日常生活中的重要性日益凸顯。為適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，最新版的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”部分著重強(qiáng)調(diào)，美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，重點(diǎn)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能。然而，在初中美術(shù)教育中，“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”板塊的教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、實(shí)踐能力差、作品缺乏原創(chuàng)性等問(wèn)題。依據(jù)這些現(xiàn)狀和問(wèn)題，本研究提出相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化建議。這些建議旨在喚起學(xué)生對(duì)美術(shù)和設(shè)計(jì)課程的興趣，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新性、動(dòng)態(tài)性和自主性的學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教育中“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”模塊的可視化。此外，本研究提倡開(kāi)發(fā)自學(xué)課程資源，從而進(jìn)一步豐富并逐步完善視覺(jué)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：視覺(jué)設(shè)計(jì)課" 情境化教學(xué)" 創(chuàng)新思維

引言

初中美術(shù)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，也為學(xué)生下一階段的文化教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為整個(gè)民族文化知識(shí)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展扎下了根基，增加了全民族的文化儲(chǔ)備。視覺(jué)設(shè)計(jì)教育作為美術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)重要分支，具有理論知識(shí)與實(shí)踐技能并重的特點(diǎn)，能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。初中美術(shù)教育通過(guò)開(kāi)展趣味型、創(chuàng)新型和研究型的課堂教學(xué)活動(dòng)，將美術(shù)與視覺(jué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)相結(jié)合，使設(shè)計(jì)變得更為具體且貼近生活，讓學(xué)生感受到設(shè)計(jì)無(wú)處不在，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，傳播創(chuàng)新思維。情境化教學(xué)法的運(yùn)用不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升了教師專業(yè)水平，還豐富了教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源。在當(dāng)今時(shí)代，我們應(yīng)當(dāng)充分利用這些教學(xué)方法，為學(xué)生打造一個(gè)充滿創(chuàng)意的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在我國(guó)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程已成為多數(shù)高校的課程組成部分。為實(shí)現(xiàn)初中教育與高校教育乃至社會(huì)產(chǎn)業(yè)在知識(shí)層面的接軌，在初中階段開(kāi)設(shè)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程顯得尤為重要。這不僅有利于實(shí)現(xiàn)初中教育與社會(huì)產(chǎn)業(yè)合作的目標(biāo)，更有利于美術(shù)知識(shí)的普及。通過(guò)廣泛教學(xué)和教授視覺(jué)設(shè)計(jì)知識(shí)，能夠有效保證學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本研究旨在促進(jìn)學(xué)生想象力的提高，傳播社會(huì)和文化正能量。我們致力于讓學(xué)生在視覺(jué)環(huán)境中享受設(shè)計(jì)文化知識(shí)的“視覺(jué)盛宴”，引導(dǎo)學(xué)生深入理解設(shè)計(jì)，提高他們的視覺(jué)設(shè)計(jì)能力，讓他們認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)與生活的密切聯(lián)系，了解設(shè)計(jì)在社會(huì)層面的重要作用。

一、初中美術(shù)視覺(jué)設(shè)計(jì)課與情境化教學(xué)的關(guān)系

基于美術(shù)情境的獨(dú)特價(jià)值，初中美術(shù)視覺(jué)設(shè)計(jì)課程與情境化教學(xué)之間建立了密切的聯(lián)系。通過(guò)情境化教學(xué)，學(xué)生能夠在課堂上感受到美術(shù)教學(xué)的吸引力，加深對(duì)美術(shù)與生活之間關(guān)系的理解，進(jìn)而提升思維能力。與專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)校的美術(shù)課程不同，初中美術(shù)設(shè)計(jì)課程的宗旨并不是培養(yǎng)專業(yè)的“設(shè)計(jì)師”，而是通過(guò)教授與設(shè)計(jì)相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，幫助學(xué)生理解美術(shù)與生活間的密切聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

情境化教學(xué)作為初中美術(shù)視覺(jué)設(shè)計(jì)課程的重要基礎(chǔ)，與初中美術(shù)視覺(jué)設(shè)計(jì)課程間存在著互助互利的關(guān)系。情境化教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過(guò)利用有價(jià)值、有意義的情境，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，幫助初中美術(shù)設(shè)計(jì)課程收到更好的教學(xué)效果。而初中美術(shù)視覺(jué)設(shè)計(jì)課程的開(kāi)展將有利于情境化教學(xué)方法的落實(shí)，能不斷豐富完善這一教學(xué)方法，推動(dòng)情境化教學(xué)在美術(shù)教育中的廣泛運(yùn)用。

將初中美術(shù)視覺(jué)設(shè)計(jì)課與情境化教學(xué)相結(jié)合，能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能在特定的情境中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，享受個(gè)性化的美術(shù)體驗(yàn)，體會(huì)感知的樂(lè)趣，進(jìn)而推動(dòng)自身審美鑒賞能力的提高。

二、初中美術(shù)視覺(jué)設(shè)計(jì)課情境化教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）以學(xué)生為中心

學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特征不同，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格也不盡相同。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格，根據(jù)他們的能力指導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)作，從而幫助學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，獲得成就感。同時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的思維能力。

（二）互動(dòng)性

在初中視覺(jué)設(shè)計(jì)課程中，師生的共同參與尤為重要。教師應(yīng)通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)方法與學(xué)生進(jìn)行有效對(duì)話，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。同時(shí)，教師也應(yīng)依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，引入適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，展現(xiàn)自我風(fēng)采。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一方面，要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)師生交流；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加強(qiáng)師生互動(dòng)，密切師生聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)做好自己教書(shū)育人的本職工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)估。

三、初中美術(shù)視覺(jué)設(shè)計(jì)課情境化教學(xué)實(shí)施策略

（一）情境化培養(yǎng)——以初中生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)

美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)涵蓋圖像識(shí)別、美術(shù)表達(dá)、審美判斷、創(chuàng)作實(shí)踐和文化理解五個(gè)方面。初中美術(shù)視覺(jué)設(shè)計(jì)課程旨在讓學(xué)生通過(guò)圖像和技能的學(xué)習(xí)，提高審美意識(shí)和文化認(rèn)同感，進(jìn)而完成素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)注重從學(xué)生身邊的事物入手，將課堂與生活相結(jié)合，提升學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)情境問(wèn)題的解決能力。以七年級(jí)《點(diǎn)與線的魅力》一課為例，教師可通過(guò)播放一段自然界高山巍巍、江水滔滔的視頻來(lái)引出話題，向?qū)W生提問(wèn)：生活中還有哪些常見(jiàn)的點(diǎn)和線？學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)生活的感知來(lái)回答，這不僅能提高他們的視覺(jué)記憶能力，而且能加深他們對(duì)點(diǎn)和線的理解。在《圖形 創(chuàng)意 聯(lián)想》一課上，教師可以通過(guò)改變問(wèn)題的提出方式，創(chuàng)造一個(gè)充滿探索性與趣味性的環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行選擇。這一過(guò)程既有利于提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高其藝術(shù)素養(yǎng)。

研究表明，部分中學(xué)教師對(duì)美術(shù)和設(shè)計(jì)的理解具有一定的局限性。“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”模塊作為初中美術(shù)教材中必修的教學(xué)模塊之一，在學(xué)生的審美表達(dá)和創(chuàng)造性實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)方面起到了至關(guān)重要的作用。“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”，顧名思義，包括“設(shè)計(jì)”與“應(yīng)用”兩個(gè)方面。“設(shè)計(jì)”涵蓋了視覺(jué)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域，其根本目的是服務(wù)于人類的生活需要，提高人們的生活質(zhì)量。“應(yīng)用”則側(cè)重于將設(shè)計(jì)理念和方法融入日常生活，這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中緊密聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以此鍛煉、提升自己的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（二）情境化轉(zhuǎn)變——教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)

視覺(jué)設(shè)計(jì)是美術(shù)教育的重要組成部分，它涵蓋了商場(chǎng)海報(bào)、產(chǎn)品包裝、標(biāo)識(shí)等眾多方面，與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系。隨著數(shù)據(jù)化和信息化的發(fā)展，視覺(jué)美術(shù)教育的教學(xué)方法也必須與時(shí)俱進(jìn)。以《展示設(shè)計(jì)》一課為例，首先，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，引導(dǎo)他們回憶生活中的點(diǎn)滴，如商場(chǎng)櫥窗，校園銀杏樹(shù)等。通過(guò)這種回憶，學(xué)生可以將實(shí)際生活中的視覺(jué)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源，從而更深刻地理解設(shè)計(jì)之美。其次，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)引導(dǎo)者和輔助者的角色，幫助學(xué)生提煉關(guān)鍵設(shè)計(jì)因素，并講解其背后的原理和原則，以提升學(xué)生的審美能力和設(shè)計(jì)思維。

當(dāng)下，審美思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展水平已成為衡量教師教學(xué)效率的指標(biāo)，而教師教學(xué)效率又與教學(xué)有效性息息相關(guān)。在初中美術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以教材為本，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，采用多樣化的教學(xué)方法與手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師既要充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，又要緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮學(xué)校硬件水平，以此最大限度優(yōu)化課程內(nèi)容，收到最佳的教學(xué)效果。例如，在《圖形 聯(lián)想 創(chuàng)意》這節(jié)課中，教師可以選擇電燈開(kāi)關(guān)這一日常生活中的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題聯(lián)想和想象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的創(chuàng)造性視野，并培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

（三）情境化訓(xùn)練——?jiǎng)?chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

作為當(dāng)代教育者，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)作美術(shù)作品成為視覺(jué)設(shè)計(jì)課程中不可缺少的一環(huán)。教師作為學(xué)生在視覺(jué)設(shè)計(jì)這門(mén)課上的引路人，要充分認(rèn)識(shí)到初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，了解他們內(nèi)心深處對(duì)于得到他人認(rèn)可的渴望。這意味著教師在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，欣賞他們的言行，給予他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。具體方式可歸納為如下兩點(diǎn)。

一是要營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和靈感有著關(guān)鍵作用。在美術(shù)領(lǐng)域，靈感是創(chuàng)造力的重要來(lái)源，而靈感的涌現(xiàn)往往轉(zhuǎn)瞬即逝。因此，教師要在課堂上營(yíng)造積極的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，努力為學(xué)生帶來(lái)更多的啟發(fā)。這種方式能鼓勵(lì)學(xué)生探索視覺(jué)美術(shù)的奧妙，拓展他們的思維，增強(qiáng)他們的設(shè)計(jì)意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力。以《點(diǎn)與線的魅力》一課為例，教師可以通過(guò)模擬自然界的聲音和景象，讓學(xué)生直觀感受到點(diǎn)與線在自然界中的體現(xiàn)。這種方式既能增加美術(shù)課堂的趣味性，又能幫助學(xué)生體會(huì)到美術(shù)在日常生活中的魅力，厘清生活與美術(shù)的關(guān)系，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的審美鑒賞能力和思維創(chuàng)新能力。

二是要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)其想象力。思維發(fā)散的過(guò)程具有靈活性與可變性的特點(diǎn)，它允許學(xué)生打破傳統(tǒng)思維的桎梏，自由探索并實(shí)踐各種想法。將發(fā)散思維能力的培養(yǎng)融入美術(shù)課堂，能有效激發(fā)學(xué)生的潛力，幫助他們找到新的視角，創(chuàng)新解決問(wèn)題的方法。以《圖形 聯(lián)想 創(chuàng)意》一課為例，教師可以從日常生活中選取一個(gè)對(duì)象， 指導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)新，以鍛煉他們的邏輯思維能力。如“鞋子”這一對(duì)象，從外形角度可以與“小汽車(chē)”相結(jié)合，從結(jié)構(gòu)角度可以與“房屋”相結(jié)合。此外，在創(chuàng)作過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表達(dá)方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓他們自由選擇寫(xiě)作、表演等方式介紹自己的作品。這一教學(xué)策略有助于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)新化的思維模式，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（四）情境化激勵(lì)——教學(xué)評(píng)價(jià)的更新

隨著課程改革的不斷深入，美術(shù)教育評(píng)價(jià)已成為改革的核心內(nèi)容。在這一背景下，美術(shù)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)視覺(jué)設(shè)計(jì)課程的積極性。如何建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，成了擺在眾多美術(shù)教育者面前的難題。本研究基于中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新思維能力等方面出發(fā)，具體從以下兩個(gè)方面闡述如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的更新。

一是建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系分為學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)學(xué)生三個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)自己在課堂上獲取知識(shí)的情況和教師的工作進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)既有利于學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，又能幫助教師找出自身教學(xué)的問(wèn)題。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，師生可以針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法或教學(xué)方式的完善，從而收到最佳的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生采取隨機(jī)匹配的方式對(duì)班里其他同學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)。這一過(guò)程能有效規(guī)避學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)中主觀因素的影響，使被評(píng)價(jià)者客觀了解自身不足，同時(shí)讓評(píng)價(jià)者感受到與他人的差距，從而相互學(xué)習(xí)，突破美術(shù)學(xué)習(xí)的瓶頸。在教師評(píng)價(jià)學(xué)生的環(huán)節(jié)中，教師從美術(shù)專業(yè)及教育專業(yè)的角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)上的指導(dǎo)與激勵(lì)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮自身言行對(duì)學(xué)生的教育激勵(lì)作用，從而促進(jìn)學(xué)生自信心的增強(qiáng)。

二是建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。教師可以在每學(xué)期期末，和學(xué)生一同整理本學(xué)期的美術(shù)作品，并歸納成冊(cè)，記錄在案。這些作品不僅是教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要補(bǔ)充材料，也是學(xué)生美術(shù)歷程的見(jiàn)證，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

將多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系與學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的建立工作相結(jié)合，能有效完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)體系本身的激勵(lì)作用，從而促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，助力培養(yǎng)新時(shí)代綜合性人才。

（五）情境化回歸——學(xué)以致用

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。這意味著教師需摒棄單一、死板的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力。針對(duì)我國(guó)中學(xué)生的特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重運(yùn)用真實(shí)案例和情境，最大限度地幫助學(xué)生感知美術(shù)與生活的聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的實(shí)際應(yīng)用能力，

引導(dǎo)學(xué)生看到生活之美，體會(huì)生活與美術(shù)的聯(lián)系，了解美術(shù)在社會(huì)層面的重要作用。

同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特性靈活調(diào)整教學(xué)方法，以找到最適合他們的成長(zhǎng)方案，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我們建立多元化評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生美術(shù)技能的提升和創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)綜合性人才的目的。

研究表明，情境化教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生文化自信心和認(rèn)同感，培養(yǎng)綜合性人才和推動(dòng)文化繁榮等方面都有積極作用。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗