時政素材在高中政治教學中的融入價值與策略

【摘要】政治是高中核心課程之一，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是其重要使命。時事政治是社會發(fā)展的生動體現(xiàn)，將其融入政治課堂教學，不僅能提高學生對時政的了解和政策的把握，更能鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生的社會責任意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。文章在分析高中政治核心素養(yǎng)內涵及時政素材在政治課堂的價值基礎上，指出當前存在的問題，提出了“資源融媒、問題導向、實踐內化、評價激勵、智能輔助”等策略。

【關鍵詞】高中政治；核心素養(yǎng)；時政素材；教學策略

【中圖分類號】G633.2【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）13—0015—04

新時代呼喚有理想、有本領、有擔當?shù)墓瘢绾卧诟咧姓握n堂有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，滿足時代需求，成為關注的重點。時政資訊貼近生活實際，具有很強的時效性和針對性，將其融入政治教學，不僅能保證知識的前沿性，更有利于提高學生政治認知、參與熱情，激發(fā)思辨意識，培養(yǎng)民主意識。如何合理利用時政素材，優(yōu)化高中政治課堂，培育學生核心素養(yǎng)已迫在眉睫。高中政治學科核心素養(yǎng)包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四個方面。政治認同是核心素養(yǎng)的靈魂和標識，旨在培養(yǎng)學生對國家的真摯情感和理性認同，堅定中國特色社會主義理想信念，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。科學精神要求學生堅持馬克思主義世界觀和方法論，是達成其他素養(yǎng)的基本條件。法治意識旨在使學生尊法學法守法用法，自覺參與社會主義法治國家建設，是其他素養(yǎng)的必要前提。公共參與體現(xiàn)了人民當家作主的責任擔當，要培養(yǎng)學生集體主義精神，積極行使權利履行義務，樂于為人民服務，是其他素養(yǎng)的行為體現(xiàn)[1]。四個核心素養(yǎng)相互滲透、相輔相成，政治認同是靈魂所在，科學精神是思維方式，法治意識是行為底線，公共參與是實踐要求。只有全面融會貫通，才能真正達成思想政治教育的根本目的。

一、時政素材的價值

1.凸顯知識前沿性，增強學習吸引力。時政素材具有鮮活性和時代氣息，能夠讓政治知識跟上時代步伐，體現(xiàn)最新發(fā)展動態(tài)，使教學內容與社會現(xiàn)實高度契合，從而凸顯出知識的前沿性。與教材內容相比，時政素材更加貼近學生生活和社會實際，更加接地氣，更具知識吸引力。借助時政素材解讀熱點難點問題，啟發(fā)學生關注現(xiàn)實、思考現(xiàn)實，能激發(fā)其學習動機和求知欲望，提高對政治知識的獲得感，增強學習的主動性和積極性，有利于提升教學效果。

2.引發(fā)思辨熱情，鍛煉批判性思維能力。時政素材往往蘊含著復雜的矛盾和分歧，展示了不同理念的較量和博弈，能引發(fā)學生的思辨熱情，鍛煉批判性思維能力。在解讀時政素材的過程中，教師需要引導學生多角度分析問題的來龍去脈，區(qū)分事物的本質和現(xiàn)象、理性和非理性、是非曲直，讓學生在不同觀點的交鋒對決中厘清頭緒、辨明智勇，培養(yǎng)客觀理性的思維模式。同時，教師還要鼓勵學生大膽質疑、勇于批評，運用所學知識對錯綜復雜的現(xiàn)象作出判斷和評價，培養(yǎng)獨立思考、敢于探索的品質，真正做到“學以致思”。

3.體現(xiàn)時代要求，彰顯公民責任意識。時政素材真實反映了國家發(fā)展的新理念新思路新舉措，展現(xiàn)了國家致力于解決人民群眾最關心最直接最現(xiàn)實的利益問題的決心，彰顯了國家對人民的關懷厚愛。融入時政素材，有利于引導學生深刻認識國家和社會發(fā)展的進步成就，樹立對國家、對黨和政府的信心，增強做中國人的驕傲和自豪感[2]。同時，許多時政素材針對的都是事關國計民生的重大問題，影響著全體國民的切身利益，自然會喚起大家的關注和思考。教師應該抓住契機，引導學生關注國家大政方針，關心民生實事，形成對社會現(xiàn)實問題的共鳴和對道路前景的思考，從而提升公民意識，強化社會責任感，鼓勵學生為祖國的發(fā)展貢獻自己的智慧和力量。

二、時政素材融入高中政治教學的現(xiàn)狀

1.資源孤立散亂，缺乏系統(tǒng)整合。當前，時政資源的開發(fā)和利用存在較大困難。一方面，由于時政資源來源廣泛、形式多樣，且更新速度快，難以及時系統(tǒng)收集和整理，使許多優(yōu)質資源被遺漏或者流失。另一方面，現(xiàn)有的時政資源往往是分散的、零散的，缺乏系統(tǒng)化整合，不同媒體、不同機構發(fā)布的資源彼此孤立，缺乏有機聯(lián)系，給教師精選和使用帶來很大不便。特別是對于農村、偏遠地區(qū)的教師而言，時政資源匱乏是一大困擾。此外，大量資源未經分類和加工處理，使用起來效率低下，教學時難以“對癥下藥”，效果大打折扣。

2.形式比重過大，忽視思維內化。部分地區(qū)和學校在課堂運用時政素材時，存在過于注重形式輕視實質內化的問題。有的教師把時政素材作為展示的裝飾品，追求花哨新奇的呈現(xiàn)方式，忽視了對時政內容的深入解析和思辨，未能真正把時政元素與教學內容有機融合[3]。有的教師對時政熱點一知半解、缺乏透徹理解，上課時語焉不詳，流于簡單復述，無法引導學生深入思考，闡釋不夠透徹深刻。還有一些學校過分追求時政資源的多樣化和新鮮感，頻繁更換時政素材，導致教學重復、零散，缺乏延續(xù)性，學生難以形成系統(tǒng)認知。

三、時政素材融入高中政治教學的策略

1.整合資源，搭建時政素養(yǎng)平臺。統(tǒng)籌整合各種時政資源，打造集數(shù)據(jù)采集、加工處理、分類存儲、檢索推送于一體的時政素養(yǎng)培養(yǎng)平臺。一方面，聚合各類官方權威媒體發(fā)布的時政資訊，實現(xiàn)線上線下資源全覆蓋；另一方面，對資源進行智能分析和加工，根據(jù)教學需求有針對性地分門別類，形成多級分類體系。平臺上線后，教師可以根據(jù)教學主題、目標任務以及學生實際情況，快速精準地檢索獲取相關素材，提高資源利用效率。以高中政治必修4第一單元第2課《唯物主義和唯心主義》為例，唯物主義認為，客觀存在的物質世界是一切意識形態(tài)的根源，意識只是物質的反映。因此，培養(yǎng)時政素養(yǎng)，首先需要重視時政資訊本身。各類官方權威媒體發(fā)布的時政資訊，反映了客觀存在的社會現(xiàn)實，是培養(yǎng)學生時政素養(yǎng)的基礎資源。老師應當引導學生緊密關注這些資訊，全面了解國內外重大時事，把握社會發(fā)展的客觀規(guī)律。同時，唯物主義也強調實踐在認識中的重要作用。

為了幫助學生更好地掌握時政知識，提高時政素養(yǎng)，僅僅獲取時政資訊是遠遠不夠的。老師需要對這些資訊進行加工處理，根據(jù)教學目標和學情實際分門別類，使之系統(tǒng)化、專題化，并體現(xiàn)出與教學內容之間的內在邏輯聯(lián)系。這種資源的再造性加工，正是把理論知識與時政實踐有機結合的重要環(huán)節(jié)。而且，唯心主義者常常忽視客觀存在的物質世界，而過分夸大主觀能動性的作用。在培養(yǎng)時政素養(yǎng)時，如果老師完全憑個人主觀隨意裁剪時政資訊、自說自話，必將背離社會實際，難以真正提高學生的時政認知水平。因此，建設時政素養(yǎng)培養(yǎng)平臺，就是要在堅持唯物主義指導思想的前提下，充分發(fā)揮主觀能動作用，科學處理時政資源，為教學服務。

2.植入問題，激發(fā)高階思辨熱情。時政素材植入教學環(huán)節(jié)，要堅持問題導向，引導學生從實際問題出發(fā)思考，激發(fā)批判性思維和創(chuàng)新意識。教師要善于從教材中抽絲剝繭，發(fā)現(xiàn)蘊含其中的現(xiàn)實問題引子；還要圍繞時政熱點，提煉出疑難點、焦點問題，鼓勵學生從多角度、多層面觀察和分析。通過發(fā)散思維的碰撞和對抗，培養(yǎng)學生的觀察力、分析力、判斷力和創(chuàng)新力，不斷拓展知識廣度和深度[4]。同時，還要引導學生關注國家戰(zhàn)略、民生實事、社會治理等現(xiàn)實問題，培養(yǎng)理性思辨的習慣，提升價值判斷和決策選擇能力。以高中政治必修4第一單元第1課《生活處處有哲學》為例，哲學作為一種認識世界和改造世界的理論基礎，植根于生活實踐之中。時政熱點問題正是哲學思考的現(xiàn)實出發(fā)點和回歸場域。因此，老師在講授時政素材時，要善于從生活實踐中發(fā)掘蘊含的哲學理念，引導學生對熱點問題進行理性思辨和批判性思維。老師首先要引導學生對時政熱點問題有敏銳的觀察力，要讓學生學會從日常生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)并提出疑難點、焦點問題。比如，針對一些重大社會事件或國家重大決策，學生應該提出諸如“這樣做的原因是什么？”“存在哪些問題和困難？”“應該如何解決？”等思考性問題。其次，老師要指導學生運用辯證思維方法，全面分析和探討這些問題。要引導他們從多個角度、多個層面觀察問題的來龍去脈，不斷拓寬視野和知識廣度。同時，也要鍛煉他們的邏輯推理和分析判斷能力，培養(yǎng)理性思維習慣，學會對問題的本質透徹把握。再次，老師還要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，勇于提出自己的見解和想法。哲學思維追求獨立性和創(chuàng)造性，因此必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。老師可以組織學生就時政熱點問題展開頭腦風暴，發(fā)散思維碰撞，倡導“無悲觀、有冒險”的思維方式。最后，老師還需要結合時政案例，引導學生關注國家戰(zhàn)略、民生實事、社會治理等重大現(xiàn)實問題，培養(yǎng)他們的價值判斷力和決策選擇能力。

3.關注實踐，凸顯價值理念追求。時政教學不能止步于知識理解層面，更要注重對核心價值理念的內化體認。教師要關注實踐教學環(huán)節(jié)，用身邊的實際案例貫通理論聯(lián)系實際，引導學生在親身實踐中領悟黨和國家的理念主張。同時，要加強時政素材與德育的緊密結合，用鮮活的事例講清楚道理，引導學生在批判性思考的基礎上，內化理想信念的價值導向，自覺將個人追求融入國家發(fā)展大局和時代主題，從而真正做到知行統(tǒng)一。此外，還要結合時政素材的現(xiàn)實背景和熱點問題，體現(xiàn)家國情懷，增強責任意識和使命擔當。以高中政治必修4第一單元第3課《哲學史上的偉大變革》為例，老師應該結合時事政治，引導學生深入思考哲學思想對當代社會發(fā)展的意義。例如，可以利用黨的二十大報告中強調的“堅持人民至上、勇于自我革命”的內容，與哲學變革時代蘊含的人民性、創(chuàng)新性進行對比分析。讓學生清晰地認識到，無論古今中外，人民立場和創(chuàng)新精神始終是推動社會進步的重要動力。除了闡釋理論知識，老師還要創(chuàng)設情景教學，讓學生親身感受哲學變革的實踐意義。可以組織學生開展研討會、論壇演講等形式，模擬哲人們的思想交鋒，培養(yǎng)學生的批判性思維和辯證思維能力。同時，老師可以組織學生走訪社區(qū)、鄉(xiāng)村，了解基層群眾的生活狀況，從而將抽象的哲理與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，內化關懷民生的價值理念。

4.融入智能化技術，提升教學支撐水平。在時政教學環(huán)節(jié)充分融入智能化技術應用，為學習者提供優(yōu)質的智能輔助支撐。一方面，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術，構建智能化學習分析系統(tǒng)，實現(xiàn)對學生學習行為和思維情況的全面分析診斷，提供個性化教學服務。另一方面，開發(fā)虛擬仿真、情景互動等智能輔助工具，模擬真實情境，提供沉浸式體驗，增強學習吸引力和直觀感受度，激發(fā)學習興趣。此外，還可整合各類在線課程資源、應用軟件等，打造覆蓋廣、功能全、易于使用的智慧化學習系統(tǒng)，為每一位學習者提供個性化指導。以高中政治必修4第二單元第6課《人的認識從何而來》為例，老師可以利用人工智能、大數(shù)據(jù)等智能技術，構建智能化學習分析系統(tǒng)，對學生的學習行為、思維過程等進行全面分析和診斷，從而為每個學生提供個性化的教學服務。例如，通過分析學生對于“實踐是認識的基礎”“科學實踐的途徑”等概念的理解程度，老師可以及時調整教學策略，加強對關鍵概念的講解。此外，老師還可以開發(fā)虛擬仿真、情景互動等智能輔助工具，為學生營造沉浸式的學習體驗。比如，通過虛擬現(xiàn)實技術模擬不同的生產實踐場景，讓學生身臨其境地感受勞動實踐對認識的重要作用；或者設計互動游戲，讓學生扮演不同角色，體驗不同的科學實踐過程。這種親身體驗不僅可以增強學習吸引力，提高學習興趣，更能幫助學生直觀、深刻地理解相關概念原理。除此之外，老師還可以整合各類在線課程資源、應用軟件等，打造功能全面、易于使用的智慧化學習系統(tǒng)，為每一個學生提供個性化的輔導和指導。例如，將一些經典的生產實踐案例制作成微視頻上傳到學習系統(tǒng)中；或者開發(fā)一些在線測評工具，幫助學生及時了解自己的學習掌握程度等。

高中政治課堂是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要陣地。融入時政素材，不僅可以激發(fā)學生對時事的關注熱情，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，更能增強學生的社會責任意識、實踐創(chuàng)新精神。當前，雖然在運用時政素材過程中還存在一些問題和不足，但只要我們堅持資源整合、問題導向、內化實踐、閉環(huán)評價和智能支撐等策略，必將使高中政治課堂煥發(fā)新的生機活力，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來生動有力的助推。

參考文獻

[1]林濤.高中政治時政素養(yǎng)的提升思考[J].中學政史地（教學指導），2023（07）：05-06.

[2]陳遠蘭.時政議題式教學在高中思想政治課中的運用研究[D].貴陽：貴州師范大學，2023.

[3]李朝瑩.時政資源在高中政治教學中的應用研究[D].吉林：北華大學，2023.

[4]韓秀秀.高中思政課運用時政素材培育政治認同研究[D].信陽：信陽師范學院，2023.

編輯：陳靜