新課標(biāo)理念下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)一體化的設(shè)計(jì)與實(shí)施

摘" 要：在新課標(biāo)理念下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)一體化的設(shè)計(jì)與實(shí)施具有重要意義，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)揮好英語(yǔ)學(xué)科的育人功能。文章將探討在新課標(biāo)理念下，小學(xué)英語(yǔ)課堂如何實(shí)施教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)，圍繞單元教學(xué)整體性、課堂教與學(xué)、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行闡述，以供相關(guān)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)一體化；小學(xué)英語(yǔ)；核心素養(yǎng)

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要性

新課標(biāo)理念下實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)，教師首先會(huì)明確教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是基于課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際水平和需求來(lái)制訂，涵蓋語(yǔ)言知識(shí)和技能，從而有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

其次，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師會(huì)采用多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)，如情境教學(xué)、游戲競(jìng)賽、小組合作等方式，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，教師還會(huì)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)探究，從而培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新精神。

最后，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是教學(xué)評(píng)一體化的重要組成部分。評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、自主練習(xí)檢測(cè)等。評(píng)價(jià)方式也會(huì)呈現(xiàn)多元化，除了傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試，還包括口頭評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)收集等。因此，在實(shí)施教學(xué)評(píng)一體化時(shí)，教師會(huì)切實(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保每個(gè)學(xué)生都能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步和發(fā)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)一體化的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)一體化的設(shè)計(jì)與實(shí)施，需要教師基于教材和學(xué)情確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，確保教、學(xué)、評(píng)目標(biāo)的一致性。同時(shí)，教師應(yīng)注重課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以評(píng)促學(xué)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生的證據(jù)，并及時(shí)反饋給學(xué)生以促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（一）圍繞單元主題，形成模塊整體教學(xué)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線；引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)各語(yǔ)篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷。教師的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要以話題為主線，將模塊的各個(gè)單元進(jìn)行優(yōu)化整合，形成模塊整體教學(xué)。教師圍繞模塊主題及范疇、教材分析、學(xué)情分析、模塊總目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課時(shí)劃分、教學(xué)內(nèi)容確定大模塊主題以及各單元的子主題，使每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

例如，教科版三年級(jí)下冊(cè)“Module 3 Personal information”主要談?wù)搨€(gè)人信息。該主題屬于“人與自我”“人與社會(huì)”的范疇，談?wù)撃挲g和電話號(hào)碼等個(gè)人信息，涉及“生活與學(xué)習(xí)”“做人與做事”。其中“Unit 5 Happy birthday”是情景對(duì)話，學(xué)習(xí)談?wù)撐锲返臄?shù)量和用“How old are you？I’m...”詢(xún)問(wèn)別人的年齡，并能在生日的真實(shí)語(yǔ)境中用“This is for you！”送禮物和送上生日祝福“Happy birthday！”。Unit 6使用句型“May I have your telephone number，...？Yes. It’s.../My telephone number is...”談?wù)撾娫捥?hào)碼，并能在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的遷移運(yùn)用。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與本模塊的主題意義活動(dòng)，學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)數(shù)字1—10來(lái)表達(dá)個(gè)人年齡、電話號(hào)碼以及物品數(shù)量，能禮貌地與別人交流個(gè)人信息，并且這還能增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)個(gè)人信息，謹(jǐn)防上當(dāng)受騙。

（二）開(kāi)展語(yǔ)篇研讀，挖掘育人價(jià)值

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要基于核心素養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容載體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容載體就是每個(gè)模塊的兩個(gè)語(yǔ)篇內(nèi)容，教師要深入研讀語(yǔ)篇，挖掘語(yǔ)篇之間的關(guān)系，確定好模塊的育人目標(biāo)。教科版小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)是以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，深入挖掘文化內(nèi)涵和育人價(jià)值。語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容通過(guò)What、Why、How三個(gè)問(wèn)題遵循整體推進(jìn)。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為抓手，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的原則，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，順利達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

如教科版三年級(jí)下冊(cè)“Module 3 Personal information”，本模塊由六個(gè)子主題構(gòu)成，分別是第一課時(shí)Happy birthday，第二課時(shí)Our age，第三課時(shí)Numbers，第四課時(shí)Our phone number，第五課時(shí)Our phone book，第六課時(shí)Personal information card。教師將單元模塊進(jìn)行整合，先是引導(dǎo)學(xué)生利用詞條操練核心句型，談?wù)撊宋锬挲g及物品的數(shù)量。最后引導(dǎo)學(xué)生制作自己的信息卡，達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)的目標(biāo)。通過(guò)這一模塊的學(xué)習(xí)，結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)個(gè)人年齡和電話號(hào)碼，能禮貌地與別人交流個(gè)人信息；了解個(gè)體之間存在信息差，養(yǎng)成懂得尊重他人隱私的良好品格。

What：本節(jié)課內(nèi)容是根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)篇，利用詞條操練核心句型，談?wù)撊宋锬挲g及物品的數(shù)量。Why：通過(guò)運(yùn)用句型“How old are you？I am...”談?wù)撊宋锬挲g及物品的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌待人；培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和批判的能力。How：該對(duì)話是學(xué)生日常生活對(duì)話，涉及數(shù)字詞匯，如one…ten以及祝賀生日等的詞匯，談?wù)撃挲g的句子“How old are you？I am...”以及物品的數(shù)量，具有現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。

（三）組織課堂教學(xué)，實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是從主題開(kāi)始，基于學(xué)生已知，依托語(yǔ)篇，提出問(wèn)題，以解決問(wèn)題為目的來(lái)開(kāi)展一系列相關(guān)的活動(dòng)，且對(duì)信息進(jìn)行梳理整合、內(nèi)化運(yùn)用、分析比較、賞析評(píng)價(jià)，最后形成遷移創(chuàng)新能力。在英語(yǔ)活動(dòng)觀為指導(dǎo)下，下文以教科版三年級(jí)下冊(cè)“Module 3 Unit 6 May I have your telephone number？”為例進(jìn)行目標(biāo)、活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)的分析。

1. 緊扣各子主題，定位本課目標(biāo)

教師要以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為指導(dǎo)，緊扣各課時(shí)的子主題，制訂大課時(shí)目標(biāo)，在發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。本課時(shí)目標(biāo)如下：目標(biāo)1：學(xué)生能理解課文，并能用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)流利地朗讀課文（學(xué)習(xí)理解）；目標(biāo)2：學(xué)生能正確朗讀、理解、運(yùn)用本模塊的句型（學(xué)習(xí)理解）；目標(biāo)3：學(xué)生能?chē)@相關(guān)主題，在語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)談?wù)撃挲g和電話號(hào)碼，有禮貌地交流個(gè)人信息（應(yīng)用實(shí)踐）；目標(biāo)4：學(xué)生能夠簡(jiǎn)單地制作自己的信息卡（遷移創(chuàng)新）。

2. 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，實(shí)施課堂教學(xué)

在英語(yǔ)課堂中，自主學(xué)習(xí)課主要任務(wù)是“雙基”的落實(shí)（學(xué)習(xí)理解）。互動(dòng)探究課主要任務(wù)是語(yǔ)言能力的發(fā)展，從語(yǔ)言的模仿、情境創(chuàng)設(shè)到語(yǔ)言輸出（應(yīng)用實(shí)踐）。主題拓展課的主要任務(wù)是語(yǔ)言的遷移到語(yǔ)言的創(chuàng)造（遷移創(chuàng)新）。但三者之間相輔相成，缺一不可。為此，教師要注重各教學(xué)要素相互關(guān)系的分析，設(shè)計(jì)并實(shí)施目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的教學(xué)。

“Module 3 Unit 6 May I have your telephone number？”的主線清晰，它圍繞Personal information單元主題以及各語(yǔ)篇子主題和育人功能而遞進(jìn)展開(kāi)教學(xué)。教師能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)理解到語(yǔ)言綜合運(yùn)用，最后到語(yǔ)言遷移創(chuàng)新等，體現(xiàn)語(yǔ)言能力螺旋上升的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)中，教師以Pagge想進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行參觀，創(chuàng)設(shè)了Let’s talk、Let’s learn、Let’s play、Let’s check四環(huán)節(jié)的闖關(guān)獲得開(kāi)啟學(xué)校的密碼進(jìn)入學(xué)校的情境教學(xué)。在詞匯、重點(diǎn)句型以及課文學(xué)習(xí)的處理極具特色，通過(guò)游戲、大小聲、Do the actions等形式操練單詞，以劃重點(diǎn)句、師生對(duì)話、小組操練形式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，促使學(xué)生初步感知與理解談?wù)撾娫捥?hào)碼的核心句型，通過(guò)小組互讀互評(píng)、小組讀以及分角色朗讀、有感情地朗讀課文等方式加強(qiáng)學(xué)生的課文朗讀訓(xùn)練。教師通過(guò)四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生讀懂文本，順利達(dá)成課時(shí)目標(biāo)1、2。

在應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)中，教師延續(xù)創(chuàng)設(shè)Pagge通過(guò)Let’s review、Let’s act、Let’s practise、Let’s make四個(gè)環(huán)節(jié)的闖關(guān)打開(kāi)第二個(gè)密碼箱的情境進(jìn)行教學(xué)。教師設(shè)置了多個(gè)活動(dòng)來(lái)觀察學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練、對(duì)話練習(xí)等活動(dòng)，鞏固本課的核心句型，達(dá)到綜合運(yùn)用的目的，為學(xué)生下一步搭建知識(shí)框架作鋪墊；教會(huì)學(xué)生有禮貌地詢(xún)問(wèn)他人的電話號(hào)碼，懂得保護(hù)電話號(hào)碼信息。同時(shí)為學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)的練習(xí)作示范，達(dá)成課時(shí)目標(biāo)3。

在遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)中，教師繼續(xù)沿用Pagge開(kāi)啟第三個(gè)密碼箱闖關(guān)的情境，依托課內(nèi)閱讀Story time與自編語(yǔ)篇“Lily’s personal information”，讓學(xué)生理解可以從哪些方面介紹個(gè)人信息，并幫助學(xué)生明確“個(gè)人信息卡”的設(shè)計(jì)要素，完成設(shè)計(jì)“個(gè)人信息卡”的任務(wù)；通過(guò)觀看自我介紹視頻，挖掘要素；通過(guò)師生示范、生生示范、互評(píng)互賞、小組交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步建立語(yǔ)篇意識(shí)，并在實(shí)踐任務(wù)中遷移運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)成課時(shí)目標(biāo)4。

（四）貫穿教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)施精準(zhǔn)導(dǎo)教

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)將評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化。這種教學(xué)模式更加科學(xué)，具有細(xì)致、具體的指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成效，根據(jù)需要給予必要的指導(dǎo)和幫助，推動(dòng)教學(xué)評(píng)一體化的實(shí)施。教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察結(jié)果，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)手段和方式，并進(jìn)行具體的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，借助學(xué)生的自我反思、小組評(píng)、師評(píng)、練習(xí)反饋數(shù)據(jù)收集等進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)施精準(zhǔn)導(dǎo)教。

例如，教科版三年級(jí)下冊(cè)“Module 3 Unit 6 May I have your telephone number？”（自主學(xué)習(xí)）課例中，教師整節(jié)課都運(yùn)用練習(xí)、評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)等方式檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。教師在Task 2 Let’s learn學(xué)習(xí)詞匯與課文環(huán)節(jié)采用了知識(shí)達(dá)標(biāo)的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。在Assessment環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己本節(jié)課的表現(xiàn)，包含對(duì)本節(jié)課的詞匯、核心句型和課文的學(xué)習(xí)情況。

在“Module 3 Unit 6 May I have your telephone number？”（互動(dòng)探究Ⅰ）課例中，Task 2 Let’s Act環(huán)節(jié)，教師通過(guò)觀察學(xué)生朗讀或表演對(duì)話的情況，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的掌握程度，并引導(dǎo)學(xué)生能積極做出正確評(píng)價(jià)。在Assessment環(huán)節(jié)，教師觀察學(xué)生自我評(píng)價(jià)和課堂表現(xiàn)自我反思的情況，給予鼓勵(lì)和展望。

三年級(jí)下冊(cè)“Module 3 Personal information”主題拓展課例中，在Assessment環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師能及時(shí)得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，從而進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)小組交流，可以互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

評(píng)價(jià)時(shí)，針對(duì)學(xué)生在課堂上的積極發(fā)言和精彩表現(xiàn)，教師應(yīng)該及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)；針對(duì)小組合作完成的任務(wù)，通過(guò)小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和合作能力。總之，具體評(píng)價(jià)方式可以包含：學(xué)生使用應(yīng)答器采集信息進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)、教師運(yùn)用平臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)、生生之間的評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)以及獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)、作業(yè)等級(jí)評(píng)價(jià)、自主反饋練習(xí)、模塊反饋練習(xí)等評(píng)價(jià)方式。教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、質(zhì)疑、設(shè)問(wèn)、提問(wèn)、小組合作、交流展示等方式，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并給予學(xué)生評(píng)價(jià)的指標(biāo)要素，幫助學(xué)生達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。

（五）推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相融合

新課標(biāo)要求教師更新課程理念，改進(jìn)教學(xué)行為，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提升自身的教學(xué)能力和評(píng)價(jià)素養(yǎng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)教師合理使用、創(chuàng)新使用數(shù)字化信息化教學(xué)平臺(tái)、AI人工智能等，以支持新型教學(xué)方式的實(shí)施。為了創(chuàng)設(shè)情境化、形象化的課堂教學(xué)，教科版的英語(yǔ)都配備了動(dòng)畫(huà)、錄音、微課等數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源。教師可以在課前為學(xué)生提供微課、錄音等學(xué)習(xí)資源促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，課中可以適當(dāng)選用AI人工智能輔助教學(xué)、數(shù)字化資源進(jìn)行教學(xué)，課后可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)等收集數(shù)據(jù)，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。同時(shí)，教師開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也可以借助人工智能進(jìn)行輔助。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程中，要認(rèn)真探索英語(yǔ)教、學(xué)、評(píng)之間的聯(lián)系，不斷優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)一體化的設(shè)計(jì)與實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）