幼小銜接視角下幼兒園語言教學活動的實踐

摘" 要：在開展幼兒教育教學工作的過程中，幼小銜接是其中的一個重要環(huán)節(jié)，能夠幫助幼兒順利地從幼兒園進入小學，幫助幼兒掌握相應的綜合技能，促進幼兒的全面成長和發(fā)展。因此，幼兒教師在實際的教學過程中要充分認識到教學與語言之間的聯(lián)系。結合小學和幼兒園之間的差別，為幼兒制訂科學合理的語言教學計劃。在日常生活中，為幼兒滲透語言教學活動，豐富教學形式，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，充分提升幼兒的綜合素質(zhì)和語言應用能力。

關鍵詞：幼小銜接；幼兒園；語言教學活動

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出，幼兒教師在實際的教學過程中要能夠不斷地豐富幼兒的生活體驗，幫助幼兒掌握豐富的語言知識和詞匯量，鍛煉幼兒的口語表達能力，為幼兒創(chuàng)設一個良好的生活環(huán)境，充分激發(fā)幼兒對文字的興趣。幼兒教師要積極地開展幼小銜接工作，結合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，制訂科學合理的教學方法和教學計劃，促進幼兒的成長和發(fā)展。在開展語言教學的過程中，為幼兒合理安排教學時間和教學環(huán)節(jié)，確保幼兒掌握扎實的語言技能。

一、幼兒園開展語言教學活動的原則

（一）落實以人為本理念

在實際的教學過程中，幼兒教師想要提升幼兒的語言表達能力，需要從教學活動特點出發(fā)，做好資源補充工作，為幼兒營造出良好的語言環(huán)境，確保幼兒能夠在自覺參與語言活動并不斷積累經(jīng)驗，達到提升語言表達能力的目標。在教學中，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的特點設計語言活動，確保所開展的活動能夠滿足幼兒學習規(guī)律與發(fā)展需求，完成教學內(nèi)容整合，確保語言活動的有效開展，實現(xiàn)預期教育目標。所以在教學前，教師需要掌握幼兒的具體情況，以幼兒需求為主，制訂有效的教育計劃，充分調(diào)動幼兒主觀能動性，激發(fā)其學習動力，滿足幼兒語言能力提升要求。

（二）幫助幼兒積累生活經(jīng)驗

幼兒教師在教學中需要主動將語言活動放在重點位置，細心觀察活動中幼兒的表現(xiàn)，掌握其語言知識與經(jīng)驗積累情況，進而找出幼兒的薄弱點，做好語言活動設計工作，提煉出具體的教育內(nèi)容。教師只有清晰掌握幼兒的實際情況，才能提出有效的教學策略，加入適合的教學元素，讓幼兒對語言活動產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，教師還需要根據(jù)幼兒的表現(xiàn)提出可行方案，為幼兒提供語言表達的機會，為表達能力提升提供支持。

（三）構建良好師幼關系

語言教學中教師需要結合幼兒的表現(xiàn)分析問題出現(xiàn)的原因，嘗試推導幼兒的需求，找準后續(xù)活動的開展側重點，做好資源補充工作，為幼兒提供有效的教學活動，滿足幼兒學習需求。幼兒只有置身于良好的學習氛圍中，才能主動產(chǎn)生表達欲望，形成和諧的師幼關系。在開展活動時，教師也要擺正自身位置，主動與幼兒溝通，實現(xiàn)有效交流，達到提升幼兒語言能力的效果。

（四）加強不同領域結合

幼兒園需要提升對幼兒語言能力培養(yǎng)的重視度，利用良好的教育活動促進幼兒情感發(fā)展，掌握人際交往方法。所以教師在培養(yǎng)幼兒語言能力時，要注重為幼兒結合多個領域的教學內(nèi)容，并且創(chuàng)新活動形式，加入幼兒感興趣的元素，讓幼兒在活動中產(chǎn)生良好體驗，進而達到提升語言表達能力的目標。同時教師要做好音樂、美術等元素挖掘工作，提高活動對幼兒的吸引力。

二、幼兒園語言教學活動中存在的問題

（一）缺少先進的教學理念

隨著教育教學改革不斷深化，現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了很多先進的教學理念。但是在實際的教學過程中，仍舊有很多教師沒有認識到更新教育理念、創(chuàng)新教學模式對促進幼兒學習與發(fā)展的重要性。在開展教學活動時習慣使用單一的教育方法，使得幼兒教育效果并不理想。另外，很多教師都缺少先進的教學理念，不重視語言教學活動，教學方法單一，沒有充分地掌握幼兒的實際情況。在這樣的背景下，導致幼兒的語言教學活動受到影響，教師無法幫助幼兒掌握有效的知識，教學效果也難以提升。

（二）缺少豐富的教學方法

幼兒教育中明確提出應當著重培養(yǎng)幼兒的語言能力，確保教學活動的高效開展，在兼顧實際需要的基礎上滿足多元化發(fā)展需求。但是在實際中，由于部分教師并未及時更新教學理念，也就無法使用多樣化的教學方法開展教學。導致在語言教學活動的開展過程中，幼兒缺少學習興趣和積極性。幼兒教師在講解理論知識的過程中消耗了大量的時間，幼兒無法長時間地集中注意力。受到教學方法更新不及時的影響，幼兒語言能力提升效果并不理想，表現(xiàn)為創(chuàng)新能力不足、實踐能力不強等問題。

（三）缺少完善的教學評價方法

幼兒園教師需要從促進幼兒發(fā)展角度出發(fā)做好評價工作，發(fā)揮自身引導作用，幫助幼兒進入語言學習活動中。同時還需要使用科學教育手段，確保幼兒能夠掌握正確的學習方法，達到提升教學活動質(zhì)量的目標。然而在研究中發(fā)現(xiàn)，部分教師對科學教學評價重視度不高，在實施評價時存在標準不統(tǒng)一、內(nèi)容主觀性過強等問題，使得語言教學活動難以達到預期目標，幼兒不能通過活動形成正確認識，最終影響到了語言表達能力提升的效果，表現(xiàn)為經(jīng)驗積累不足、總結能力不強，活動效果不佳等。

三、幼小銜接背景下開展幼兒園語言教學活動的重要性

（一）培養(yǎng)語言表達能力

想要促進幼兒未來發(fā)展，需要從強化幼兒語言表達能力出發(fā)，幫助幼兒掌握語言表達技巧與方法，主動與他人溝通，準確表達自身觀點。一是重視培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，組織人際交往活動，確保幼兒能夠在參與交際中產(chǎn)生深刻感受，在日常學習與生活中順利與他人溝通，利用所掌握的表達方法分享觀點、需求等。二是明確幼小銜接對幼兒發(fā)展的促進作用，積極開展幼兒園語言教學活動，推動幼兒表達能力的發(fā)展。幼兒階段是一個人語言能力的發(fā)育黃金時期。在實際的教學過程中，幼兒教師需要主動創(chuàng)新教學方法，讓幼兒在參與活動中積累知識，強化理解能力，掌握語言表達技巧，達到能力提升效果。

（二）促進幼兒成長與發(fā)展

幼兒階段是幼兒接受教育的開始階段，也是認識、了解社會的基礎階段。所以在幼兒園教育中教師應當主動與家長合作，提升對幼兒的關注度，在掌握幼兒實際情況的基礎上采取有效的教育措施，為幼兒營造良好的成長環(huán)境。語言能力是幼兒必須掌握的重要能力，關系著幼兒的未來發(fā)展。所以在教學中，教師需要從培養(yǎng)幼兒表達、傾聽等能力出發(fā)，確保幼兒能夠掌握語言表達方法，為幼兒提供語言輸出的機會，使其在主動與他人溝通的過程中不斷獲取知識，豐富知識積累量，實現(xiàn)促進幼兒智力發(fā)展的目標。只有讓幼兒真正參與到語言表達活動中，他們才能主動與他人交流，提升社會交往能力，達到促進幼兒健康發(fā)展的效果。

（三）為小學學習打下基礎

開展幼小銜接活動可以幫助幼兒順利過渡，為進入小學做好準備。幼兒園教育需要明確幼小銜接的重要性，采取有效教育方法，確保幼兒能夠通過活動掌握知識與技能，為小學生活與學習做好準備。因為小學階段與幼兒園在學習、生活等方面存在較大的差異，所以教師要利用幼小銜接可以幫助幼兒做好準備，提升幼兒適應小學生活的能力。在小學教育中，教師的教學重點集中在漢字知識掌握、書寫等方面，需要學生具備閱讀理解能力。且在進入小學階段以后，因同伴、教師發(fā)生變化，又需要幼兒具備表達、溝通能力。因此只有不斷強化幼兒的語言表達能力，才能幫助幼兒快速適應生活變化，主動進入新集體中。在幼小銜接階段積極開展語言活動，可在豐富幼兒詞匯量的基礎上提升其語言表達能力，為小學學習提供支持。

四、幼小銜接視角下幼兒園開展語言教學活動的策略

（一）建立完善的教學制度

在開展幼兒教學的過程中，提升幼兒的語言能力是一個長期系統(tǒng)的過程。因此，幼兒教師要針對語言教學活動，制訂完善的教學制度，才能確保落實相關的教學工作。首先，制訂專屬教育方案，提煉適合的主題，根據(jù)幼兒表現(xiàn)完善活動計劃，按照相應的規(guī)章制度開展教學。其次，建立相應的朗讀制度，為幼兒明確相應的朗讀內(nèi)容。同時建立相應的閱讀制度，針對不同階段的幼兒，為他們選擇合適的閱讀內(nèi)容和閱讀方法。再次，制訂相應的語言活動，挖掘生活元素，利用生活實踐激發(fā)幼兒表達欲望。最后，不斷完善評價制度，在整體活動中滲透評價工作。保證評價工作的指導性，掌握幼兒的特點、能力，提供對應的指導建議，落實因材施教原則，滿足幼兒個性化發(fā)展需求。

（二）構建完善的銜接教學體系

在小學教育教學中，語文學科是提高學生語言能力的主要方式。但在幼兒園教學中，想要開展語言教學活動，提高幼兒的語言能力，就要為幼兒構建一個完善的幼小銜接教學體系。教師要制訂語文教學目標，選擇科學教學方法，整合教學內(nèi)容，構建完善教育體系，以培養(yǎng)幼兒語言表達能力、語文素養(yǎng)為主，為幼兒未來發(fā)展提供支持。同時教師還需要觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)問題時需要采取有效措施，鍛煉幼兒的語言運用能力，確保幼兒能夠順利從幼兒園過渡到小學。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)

在幼兒園中，教師需要承擔教育指導責任，強化語言運用能力，注重培養(yǎng)幼兒的表達能力。教師需要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，利用普通話開展教學活動，提升語言邏輯性，以確保幼兒的語言表達能力的發(fā)展。據(jù)此，在幼小銜接的視角下，幼兒教師要想順利開展語言教學活動，首先就要積極開展訓練活動，在課堂中發(fā)揮自身的語言藝術，做好幼兒引導工作，打造趣味性的語言活動。只有不斷提升語言藝術性，才能調(diào)動幼兒的興趣，促使幼兒主動表達觀點，達到提升語言能力的目標。其次，結合幼小銜接的教學要求，積極開展開放式語言教學活動。教師要發(fā)揮好引導作用，在與幼兒溝通和相處的過程中，注重使用規(guī)范性語言，為幼兒樹立一個良好的榜樣，充分提升語言教學的效果。

（四）開展生活化教學

在以往的幼兒教學中，教學模式相對較為單一，幼兒無法深入學習語言知識，語言表達能力和應用能力也無法得到有效提升。但是在幼小銜接的視角下，要求幼兒教師積極開展語言教學活動，將教學內(nèi)容與實際生活有效結合起來，以提升教學效果。

例如，在“設計邀請卡”這節(jié)課的教學中，教師首先可以引導幼兒主動思考：在日常生活中，都有哪些人會向自己提供幫助？然后邀請這些人一起參與到活動中。幼兒本身的生活經(jīng)驗比較少，最經(jīng)常接觸的就是教師和家長，他們也是經(jīng)常向幼兒提供幫助的人。除此之外，還有自己的伙伴也會向自己提供幫助。在這個過程中，幼兒教師可以組織幼兒設計邀請卡，說一說怎樣邀請這些人一起參與到活動中。結合實際生活開展語言教育活動，促進幼兒的情感發(fā)展，提高幼兒的語言表達能力。

（五）開展教學評價工作

在幼小銜接的背景下開展幼兒園語言教學活動的教學時間不是很長，但是其中的每一個教學環(huán)節(jié)都不能缺少。在實際的教學過程中，幼兒教師要注重開展教學評價工作，以充分了解幼兒語言能力的發(fā)展情況，從而有效調(diào)整后續(xù)教學工作。例如，在《奧利的生日派對》的繪本教學中，教師首先要為幼兒詳細地講解其中的故事情境，帶領幼兒一起學習怎樣處理其中的沖突。然后，引導幼兒說一說自己的感受，以及這個繪本故事中蘊含的價值。這個過程能幫助幼兒提高語言組織能力和表達能力。幼兒教師要詳細記錄幼兒在活動中的表現(xiàn)，為調(diào)整教學方案打下基礎，確保順利提高語言教學活動的效率。

五、結語

綜上所述，在幼小銜接視角下開展幼兒園語言教學活動，是一項十分重要的工作。幼兒教師要充分結合學生的實際情況開展教學輔導工作。在目前的幼兒園語言教學活動中，還存在很多的問題。幼兒教師要采取科學合理的訓練方法，在日常教學中融入多元學習方法，為幼兒營造一個良好的教學環(huán)境，讓他們充分感受語言學習的美妙。

參考文獻：

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（責任編輯：何田田）