新課程背景下小學語文教學與德育創新融合的策略分析

摘" 要：隨著教育綜合改革的深入實施，各學科積極推進新課程、新教材的使用進程，探索適應新時代人才的培養策略。德育作為學生思想政治教育的重要組成部分，是各級學校深入貫徹立德樹人教育理念的關鍵內容，在教育創新改革的路上獲得廣泛重視。在小學階段，德育應滲透在每個學科的教學過程與教學理念中，尤其是在語文的課堂教學中。在新課程背景下，語文教學與德育創新的融合為小學德育工作注入了新的活力，同時也面臨著困難和挑戰。

關鍵詞：德育創新；小學語文；新課程背景

一、新課程標準的概述

2022年，教育部印發了《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，全面落實立德樹人的根本任務，進一步深化課程改革。新課程標準的要求主要體現在以下六個方面：

一是全面發展，新課程標準要求學生在知識、技能、情感、體力和價值觀等多個方面得到全面發展，不僅關注學科知識的傳授，更加注重培養學生的綜合素質。二是學科整合，新課程標準要求學習內容具有綜合性和跨學科性，加強學科之間的聯系，促進學生的跨學科思維能力和學科間的融合。三是能力導向，新課程標準注重培養和提升學生的能力，做到授之以漁，強調學生的自主學習、問題解決、創新能力等，幫助學生找到自身學習動機和適宜的學習方法。四是探究性學習，新課程標準鼓勵學生主動參與學習，培養學生的探究精神和實踐能力，強調學習的過程和方法的重要性。五是個性化發展，新課程標準要求教師善于發現并重視學生的個性化差異，因材施教，注重培養學生的創新意識和創造能力，鼓勵學生積極參與社會實踐活動，讓學生可以在自己最擅長且最感興趣的領域積極探索。六是全社會參與，新課程標準倡導教育改革的全社會參與，要求學校、家長、社會等多方面力量共同推動教育發展，形成合力。

總之，新課程標準要求學校和教師以學生為中心，注重綜合素質培養和能力培養，強調實踐和應用，促進學生全面發展。這些要求旨在培養具有創新精神、實踐能力、全球視野和社會責任感的現代公民。新課程標準的提出對我國教育事業的進步貢獻了巨大力量。

二、小學語文教學與德育創新融合的重要性

其一，有利于形成學科合力，落實立德樹人的根本任務。德育工作強調培養學生的思想道德、人文素養和實踐能力等，旨在幫助學生實現自我價值的發揮，完成人格發展的目標。而學校的教育教學工作是學校教育的核心，旨在培養學生的理論知識和實踐技能，為學生日后的職業發展奠定堅實的理論基礎。小學語文教學的基本任務就是幫助學生利用文字去認識世界、感受世界、體會世界，從而構建自己對世界的認知。教師的引導過程正是德育的過程，因此，德育工作與學科教學的融合，尤其是與小學語文的融合，有利于形成學科合力，更好地踐行立德樹人的教育任務。例如，在教授漢字的課程中，一撇一捺體現了中國人做人的道理。在講授課文的課程中，作者或借物抒懷，或借景抒情，這份感情透過文字傳遞給每一位讀者。因此，每一堂語文課都是一次思想的錘煉，精神的熏陶，如果能夠發揮好課堂與德育的合力作用，就能更好地承擔育人重擔。

其二，有利于學生長遠發展，全面提升綜合素質。素質教育等概念全面引入中國教育體系，極大地改變了中國小學語文教學理念，學校開始注重學生的道德素質，并將這些能力的培養充分融入課堂教學活動中。學生在上學初期，各方面能力與素質還未表現出明顯的優勢或短板。隨著學習生涯的探索，他們會逐漸發現自己的興趣所在，天生所長，以及需要多加努力的地方。小學生處在世界觀、人生觀、價值觀的形成期與快速發展期，可塑性極強，如果能夠得到教師的正確引導，就會對他們的道德品質產生顯著影響，幫助學生形成較高的道德素質水平。除此以外，德育本身就是語文教學的重要內容，二者的融合，既能強化語文教學效果，又能提升學生的道德水平，有利于學生的長遠發展。

三、當前推進德育工作面臨的困難與挑戰

（一）應試教育重智育，輕德育

近年來，我國一直推進素質教育的普及，但在部分地區仍然存在應試教育嚴重的情況，尤其是經濟相對不發達的地區，如經濟落后的農村。在這些地方，教育的目的是幫助家庭脫貧，讓學生走出農村，學校教學設施不足，教學理念落后，應試教育被推崇也不足為奇。在應試教育的理念下，學習的終極目標就是分數，這種“重智育，輕德育”的教學方式嚴重阻礙了德育工作的推進與落實。經濟基礎決定上層建筑，這種由于經濟因素導致的教育問題是最為棘手的，必須從根源出發，經濟教育兩手抓，守住經濟，保住教育，才能逐步實現德育的推進。

（二）“灌輸式”德育，與生活實際脫軌

縱觀我國經濟狀況，絕大部分地區都有相應的經濟支撐促進教育的發展。在這些地區，德育推進面臨的主要困難是錯誤的教育方式造成的。當前德育發展還不成熟，多數教師都是摸索前進，他們為了求穩便采用了如其他學科那樣的講授方法，教師講，學生聽，這種“灌輸式”的教育方式顯然不適合德育。另外，教材更新緩慢，教師教授的內容與生活實際脫軌嚴重，學生難以和生活場景聯系起來，導致理論知識與實際生活的脫軌，德育成效較低。

四、小學語文教學與德育創新融合的實踐

（一）加強德育內容的融合

如何把德育內容滲透進語文教學課堂，是實現小學語文教學與德育創新融合的關鍵。教師應創新德育方式，摒棄傳統的說教與訓誡，更多地使用更生動的教學方式，將德育內容滲透進語文課堂中。在語文教學中，教師可以融入豐富的德育內容，通過選取優秀文學作品、傳統文化教育等方式，培養學生的道德情操和價值觀念。小學是學生道德品質迅速發展的時期，是學生價值觀從無到有的建立時期，教師必須高度重視，正確引導，實現立德樹人的基本任務。在小學內容上，教師可以結合經典詩詞、寓言故事等文學作品，引導學生從中領悟人生道理、體悟思想情感、學會感恩、尊重他人等。

（二）創設情境化的教學環境

小學生注意力不集中，對事物的接受程度受興趣影響較大，因此，要想發揮德育創新與語文課堂的融合，教師有必要創設適宜的情境化教學環境，讓學生沉浸其中。通過創設情境、角色扮演等方式，讓學生在語文教學中體驗真實的社會生活，從而感受到德育的重要性和實際應用。比如，教師可以通過模擬法庭的方式教授作文寫作，讓學生在辯論中學會辯證思考、尊重他人意見、表達個人觀點。這種潛移默化的教育方式，能夠最大限度地降低學生的抵觸感，激發學生學習興趣，提高教學效率。語文教材中的許多內容都能為德育提供教學資源，能讓學生在學習語文知識的過程中學會做人的道理，促進學生身心更好地發展，因此語文教學與德育的融合對培養人才發揮了重要作用。

（三）引入多元評價方式

檢驗教學成果最直接也最有效的方式便是學生評價，由于德育教學的特殊性，教師對學生的評價方式也要作出適當調整，以期獲得最優效果。除了傳統的考試評價方式外，教師應引入多元化的評價方式，注重對學生綜合能力的評價，包括語言表達能力、團結協作能力、辯證思維能力等。通過多元化的評價方式，教師不僅能夠更全面地了解學生的發展情況，也可以激發學生的學習動力，培養學生的德育素養。在此過程中，教師要避免評價極端化，將德育引向應試教育，學生將德育學習形式化，這無法實現德育目標，有悖德育的初衷。

（四）建立德育活動課堂

課堂是師生互動的主動場所，因此教師應通過建立德育活動課堂，創新德育方式，實現德育與學科教學的融合。在語文教學中，教師可以引入德育活動課堂，例如開展小組合作項目、情感溝通訓練等。在這些活動中，借助語文教學的平臺，可以培養學生的合作精神、領導能力、情感認知等德育素養。新課標要求學生在課堂中居于主體地位，教師應適當放棄對課堂的控制權，將課堂的主動權交到學生的手上，幫助學生學會自主學習，引導學生學習知識的同時，提升德育學習水平。另外，將德育與小學語文課堂融合，要求教師與學生不僅要進行知識的交流，更要有思想和情感的互動，這種互動能夠使學生觸景生情、知情明理，從而內化德育內容，實現德育滲透。

（五）強調思辨性思維與人文關懷

德育要創新，新在教育內容。傳統教育觀念里，德育重在教授學生做人的道理，提升道德境界。而在新課標背景下，德育更強調學生的思辨性思維與人文素養。通過提升學生在這些素質方面的境界，學生適應社會的能力會得到提升，擁有了明辨是非與自主決策的能力。在語文教學中，要想培養學生的思辨能力和人文關懷，教師可以引導學生提出問題、發表自己的觀點，并尊重不同意見。同時引導學生通過認識他人的生活經歷、信仰、文化差異等，培養學生的人文關懷和尊重他人的態度。另外，德育不是紙上談兵，更不是空中樓閣，教師要把德育與學生生活緊密聯系起來，讓學生從生活中學習，并運用到生活中，這才是德育的真正目的。

（六）建立課程互動平臺

德育應貫穿學生生活，僅依靠課堂完成，效果微乎其微。一些教育工作者努力探索，提出建立課程互動平臺的辦法，為學生提供豐富的課后空間。教師可以通過建立語文教學的互動平臺，如在線討論區、學生分享平臺等，讓學生自由交流、分享自己的學習心得和體會。同時鼓勵學生在平臺上發表自己的作品、觀點，培養他們自信、勇于表達的能力。隨著平臺的日漸完善，學生可以根據自己的能力和需求自主確定學習內容與學習時長，能力強者可以多學習多交流，能力較弱者可以選取重點內容或最感興趣的內容進行討論分享。如此，學生既能在課上受到教師德育的熏陶，又能在課余時間與同學互相交流，相互完善，與同學的思想擦出火花。

（七）注重教學材料的選擇與開發

小學語文因其學科特點，教學材料選擇范圍豐富多樣，且教師擁有較大的自主選擇權，因此教師在材料選擇和開發過程中要注重德育素材的整合與使用。教師可以選擇一些具有教育價值和道德意義的文學作品、詩歌、寓言等，以及與時代背景和價值關系密切相關的素材，幫助學生思考人生、價值觀等方面的問題。首先，教師要考慮學生當前知識水平與理解能力，選擇難易程度適當的讀本，便于學生接受和領悟；其次，內容上應盡量有趣，激發學生的學習興趣，培養學生學習熱情。小學生往往對寓言故事等情節曲折變化的材料感興趣，教師可以通過這些材料完成德育任務。最后，各種讀本之間要有一定的聯系，可以以主題或作者進行分類，幫助學生構建知識網絡，形成知識體系。值得注意的是，所有材料的選擇都要以配合教材為前提，教師應在幫助學生吃透教材的基礎上繼續開發其他讀物的使用。

（八）加強學校與社會資源的合作

學校是教育學生的主體，但不是全部，家庭和社會都肩負著培養人才的重任。在實現德育創新與小學語文課堂融合的道路上，學校可以與社會資源合作，邀請社會人士、文化傳承者、志愿者等進行德育的講座、活動等。這樣可以讓學生更直接地感受到社會的多樣性，培養學生的社會責任感和公民意識。小學生動手能力較強，這種注重實踐能力的活動，將思想道德教育、文化知識教育和社會實踐教育融為一體，充分調動社會資源，落實了立德樹人的根本任務。這種社會實踐大課堂的教育方式，適應新時代課程要求，能提升學生的綜合素質，為培養新時代人才貢獻巨大力量。

五、結語

新時代背景對教育事業提出了新的發展方向與培養任務，德育作為教育的重點被廣泛關注。小學語文教學與德育創新的融合需要在內容、方法、評價和教師專業發展等多個層面進行策略性分析和實施。教師通過靈活運用這些策略，并與學校、教師、家長和社會等各方合作，可以促進學生全面發展，培養他們積極向上、具有社會責任感的德育素養。

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（責任編輯：廖" 藝）