新時代背景下特殊教育學校職業教育模式的探索

【摘要】 在黨的二十大精神指引下，特殊教育學校積極探索特殊學生就業模式，為其職業發展和社會融入提供更多支持。在此背景下，廈門市特殊教育學校深入探索，形成了獨具特色的特殊職業教育模式，并取得了一定的成效。該模式具有五個特點：規范化的入學評估工作、課程嵌入職業素養內容、創新校企合作育人模式、建立就業支持服務體系、整合多方主體形成合力。特殊教育學校職業教育模式的創新與實踐是一個系統工程，需要學校、政府、企業等多方面的共同努力。

【關鍵詞】 特殊教育；職業教育；殘疾人；就業

【中圖分類號】 G760

職業教育是我國教育體系重要的組成部分之一，是我國實現教育強國建設總體目標必不可少的一環。當前，多元合作是職業教育教學改革的重要趨勢，以校企合作的形式為主流，又以“雙高計劃”指導下的高職院校為職業教育改革發展的前列部分［1］。目前，我國殘疾人教育高中（中職）階段人數較少，占比不足兩成［2］，以九年義務教育為主。據2023年統計數據，我國接受中等職業教育的殘疾人僅有約1.8萬人［3］。整體上，我國殘疾人職業教育存在辦學規模小、質量低、辦學條件薄弱等問題，且社會辦學力量不足，即殘聯部門和其他社會力量的參與程度較低［4］。

新時代背景下，要求集中力量辦好殘疾人職業教育，力求高質量發展，保障殘疾人有更多接受教育的機會，進而推動殘疾人就業工作。近年來，職業教育取得了一定的發展，但仍面臨著諸多挑戰和問題，需要多方共同努力，以推動殘疾人職業教育的改革和發展。

一、殘疾人就業的多維價值：自力更生與社會融合

（一）殘疾人就業：自力更生與社會融入的關鍵途徑

黨的二十大報告明確提出，完善殘疾人社會保障制度和關愛服務體系，促進殘疾人事業全面發展［5］。就業是殘疾人重要的民生保障，也是殘疾人平等參與社會、自立自強、實現人生價值的重要途徑。殘疾人就業的重要性表現在多個方面。首先，就業是殘疾人融入社會、實現自我價值的重要途徑。通過工作，殘疾人可以展示自己的才能和潛力，獲得經濟獨立，從而更有尊嚴地生活。這有助于他們更好地融入社會，減少社會隔閡和歧視。其次，殘疾人就業有助于緩解社會就業壓力。隨著殘疾人口數量的增加，殘疾人也成為勞動力市場的重要組成部分。讓殘疾人參與就業，可以擴大勞動力規模，為經濟發展注入新的活力。再者，殘疾人就業對于促進社會穩定和諧具有重要意義。通過為殘疾人提供就業機會，可以幫助他們擺脫貧困，減少社會矛盾和沖突。同時，殘疾人的積極參與也會增加社會的包容性和多元性，促進社會和諧穩定發展。此外，殘疾人就業還具有積極的示范效應。他們的成功就業不僅可以激勵更多的殘疾人走出家門、走向社會，還可以改變社會對殘疾人的偏見和誤解，提高社會對殘疾人的接納程度。因此，應高度重視殘疾人就業問題，采取切實有效的措施，為殘疾人提供更多的就業機會和更好的就業環境。

（二）特殊教育學校職業教育：賦能與融入的重要基石

就業是民生之本。《“十四五”殘疾人保障和發展規劃》指出，到2025年基本形成多種形式的殘疾人就業支持體系，實現殘疾人較為充分較高質量的就業［6］。《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》提出，“著力發展以職業教育為主的高中階段特殊教育”“推動特殊教育學校增設職教部（班），鼓勵普通中等職業學校增設特教部（班）”［7］。研究顯示，“后疫情時代”的經濟形勢對殘疾人就業造成一定沖擊，而提升殘疾人的受教育程度為其就業提供了更多的可能性［8］。教育為殘疾人創造了更多的就業機會。職業教育不僅促進了殘疾人個性化就業，同時也提升了殘疾人的就業競爭力，幫助其適應工作環境和需求，提高工作效率和質量。在此背景下，作為承擔著對特殊學生進行職業高中教育重任的學校，廈門市特殊教育學校秉承“把特殊教育做到企業去”的理念，積極對特殊學生（心智障礙青年）就業模式進行探索，并取得了一定的成效。本文以廈門市特殊教育學校為例，總結該校在不斷完善職業教育體系、提高職業教育質量、提升特殊學生的就業率等方面取得的成效及經驗模式，希望能為同類學校提供一定的參考。

二、廈門市特殊教育學校職業教育模式特點

廈門市特殊教育學校是一所廈門市教育局直屬的公辦特殊教育學校，創建于1959年，先后在2014年、2016年開辦孤獨癥義務教育、培智職業高中教育，是一所集聽障教育、培智教育于一體的綜合性特殊教育學校。自2017年掛牌“廈門市特殊教育資源中心”后，學校逐步形成“三部一中心”的辦學格局。目前，在校學生總數為230人。

廈門市特殊教育學校一直致力于為特殊學生提供包括職業教育在內的全面教育服務。近年來，針對職業教育面臨的挑戰，學校積極探索和實踐職業高中教育模式，取得了顯著成效。學校自建校起就開設有職業教育課程，經過多年的不懈探索和研究，聽障部職業教育體系基本完善。2016年，學校又將培智職業教育納入學校教育工作體系，開辦了培智高中職業教育。當前，接受職業教育的學生近110人，含培智高中部3個班級、聽障初高中6個班級、孤獨癥部7個班級。每年畢業生數在20人左右，其中聽障學生就業率達100%，心智障礙學生就業率超過80%。經過長期探索與實踐，廈門市特殊教育學校以就業為導向的職業教育模式可歸納為五個方面的特點。

（一）規范新生入學評估工作

特殊教育學校的學生往往具有不同類型、不同程度的身心障礙，個體差異較大，因此在新生入學初會對所有新生進行評估，了解學生基本能力情況，提高安置的準確度與適配性。評估工作的參與人員包括特教教師、高校專家、家長代表、醫療康復專業人員等。評估對象為學生及家長，評估方式有四種，分別為自然觀察、訪談、現場實操、綜合評價。

通過醫生訪談，觀察學生的言語溝通能力、情緒與行為、模仿互動能力等，最終完整地了解學生的智力水平及社會適應能力水平。通過對學生的訪談與觀察，教師知悉其人際交往、興趣愛好、職業意向；通過與家長訪談，了解其對孩子工作的期待、自身角色認知、照顧角色、獲得的社會支持及孩子的適應困難等方面。在現場評估過程中，通過觀察親子互動是積極主動還是消極被動，是管控型還是民主型，明晰家長對孩子的了解程度及教育態度等。另外，通過對特殊學生的課堂測試，如尋找工作臺、查看任務單、穿戴工作服、剝花生、擰螺絲、整理收納等一系列任務，來進一步評估學生的指令執行度、注意力維持、動作技能、工作人格、社會交往、語言表達、基本職業技能等。

通過評估，可以深入了解新生的身體狀況、接受教育的能力和適應學校學習生活的能力，進而提出科學的安置建議，為他們提供更合適的學習環境和教育資源，確保他們能夠接受到適宜的教育。評估工作的科學性和全面性有助于為每位特殊學生提供個性化的教育方案，提升特殊教育教學質量，使教育更具針對性和有效性。另外，在特殊教育學校新生入學評估工作中，對家長的評估也至關重要。家長是孩子成長過程的重要參與者，能夠提供孩子在家中的行為表現、學習習慣、興趣愛好等詳細信息。這些信息對于學校全面了解學生并制訂個性化的教育計劃極其重要。同時，了解家長的教育理念、期望和關注點，有助于學校與家長建立更緊密的合作關系。通過與家長的深入交流和了解，學校可以增加家長的信任感和支持度，家長的支持和參與也有助于構建積極、和諧的學校氛圍。

（二）嵌入職業素養課程內容

職業素養是指個體在職業活動中所展現出的綜合素質和能力，涵蓋多個方面，包括職業技能、職業道德、職業行為、職業作風和職業意識等。職業素養的培育是提升個人職業競爭力的關鍵。對特殊學生而言，本身存在的障礙一定程度上會增加其在就業前期與就業過程中的困難。例如，與普通學生相比，特殊學生更需要形成正確的職業觀和價值觀，需要學習如何與他人有效溝通、建立合作關系，從而提升自我管理的能力。培育特殊學生職業素養有助于提升其就業競爭力，促進社會融入，推動其全面發展。因此，特殊教育學校應重視特殊學生的職業素養培育工作，為他們提供必要的支持和幫助。

廈門市特殊教育學校將職業素養融入學科課程，具體包括職業認識、規則意識、人際交往、金錢管理、情緒管理、自我決定等多方面內容。以規則意識為例，教師對學生的工作要求包括安全、時間、衣著、紀律等方面。安全方面，要求學生在就職過程中不要亂摸設施設備，如果是餐飲服務業的學生要注意不被熱飲燙傷，切水果時要小心不要切到手。時間方面，要求學生不遲到、不早退，休息時間不超時。衣著方面，要求學生上班要穿工作服，休息時間可以脫掉。紀律方面，要求上班時間不聊天，沒事情做時要學會等待。這些基本的職業素養內容教師都會在課堂中多次強調，既安排專門的課程進行講解學習，也會融入班會課、心理課等課程進行學習。

學校將課程安排分為四大類，即基礎課程（實用語文、實用數學、心理健康、唱游律動、體育等）、專業基礎課程（家政、手工、信息技術、職業適應等）、專業技能課程（制香、中西面點、油畫、磚雕、漆畫、園藝、艾條制作、酒店服務、芳香文創、陶瓷藝術等）、活動課程（班會、大課間、校外職業活動等）。其中，專業技能課程與職業教育緊密結合，對學生進行職業技能的訓練，如在“酒店服務”課程中，學生需學習裝枕頭、飛床單、裝被子等布草員技能。

在對專業課程的探索中，學校潛心教材開發，2019年正式出版了職業教育教學指南系列叢書《我是一名校園保潔員》（教師用書、家長用書、學生用書），從而為特殊學生職業品質培養提供了載體；2023年，學校通過總結多年的評估經驗，出版了《特殊教育學校職業高中發展性障礙學生入學評估及支持實操手冊》，在服務本校學生的同時，也為其他學校的評估提供了規范化和標準化范本及參考。同時，學校重視職業教育科研發展，多項相關課題成功立項，職業教育教學成果“多元支持 融合發展：特殊學生職業教育生態化教學支持模式的創新與實踐”榮獲國家級教學成果獎二等獎，實現了福建省特殊教育在職業教育方向國家級教學成果獎“零”的突破。

（三）創新校企合作育人模式

廈門市特殊教育學校秉承“面向學生、立足當下、成就未來”的教育理念，堅持職教理念一貫化、專業選擇多樣化、就業方向市場化，針對不同學生的特點，統籌初中、高中職業教育一體化發展，不斷擴大職業教育優質資源，深化“現代師徒制”教育實踐內涵，加快“師徒制”隊伍建設，完善課程標準及課程體系，努力提高辦學質量和職業技能人才培養水平。

1.堅持職教理念“一貫化”，著力創新教育模式

第一，重視中、低年級學生勞動教育，為職業發展創造條件。為了加強一體化職業教育建設，學校十分重視對中、低年級學生生活自理、人際關系、環境適應、職業興趣等方面的培養，讓他們從小在濃厚的職業氛圍中感受勞動帶來的樂趣，為實現不同教育階段家庭—學校—社會的有機銜接和平穩過渡作鋪墊。課程設置還融入了康復理念，在加深學生職業體驗、滲透勞動教育的同時，注重訓練學生的精細動作以及情緒行為管理，使學生在勞動中獲得康復。目前，低年級學生主要是利用現有資源，體驗職業樂趣；中年級學生的目標為對職業的初步認識、對職業興趣的探索及職業素養的滲透。

第二，加強高中學生職業技能培訓，為未來就業奠定基礎。學校從職業高中階段就主抓技能的培養，每期培訓班均配備2—3名專業教師及助教，制訂詳細的培訓計劃，配置完備的教學培訓設施設備。同時，注重與行業、企業合作，建設實習實訓基地，共同開發專業課程和教材，真正實現以就業為導向，與市場接軌。按照“學生→徒弟→員工”三位一體的人才培養總思路，讓學生體驗身份與角色的轉變，使學生通過一個個真實的工作任務，切實掌握崗位所需的職業技能。

2.注重專業選擇多樣化，著力完善教育體系

為了滿足不同障礙類型學生的身心發展實際以及職業發展需求，經過多年的不懈探索和研究，學校目前形成了十大專業，包括油畫、漆畫、磚雕、面點、園藝、制香與香道、芳香文創、酒店服務、陶瓷藝術、中醫艾灸。其中，芳香文創專業在2023年省級課題“產教融合背景下殘疾學生中等職業教育師資培養體系構建的實踐研究”指導下開辦。該專業是以植物芳香為基礎的手作課程，旨在提升孤獨癥學生的實操能力、創意審美、情緒調整、專注互助等職業素養。在課程建設中，以校企聯合工作室為依托，產教融合，利用整合式的活動課程、社會化的資源支持系統，多維度為孤獨癥學生的職業教育提供支持，注重課程目標的多元化、課程內容的綜合化與課程形式的多樣化。

3.強化就業方向市場化，著力拓展就業渠道

廈門市特殊教育學校不斷尋找符合職業學生特質的社會合作資源，建立培訓、實習、就業一體化基地，創新開展職業教育“現代師徒制”教學方式，外聘專業技師到校上課，提升課程培訓等級，緊跟市場對于特殊學生的崗位需求，不斷拓寬就業渠道。

廈門作為國內知名旅游城市，酒店行業蓬勃發展，有大量的用工需求。為促進職業教育與市場結合，學校與廈門知名酒店合作開設酒店服務職業課程，由校內教師和企業教師聯合授課，同時鏈接廈門大學志愿者團隊作為課程助教。酒店服務課程的教學內容分為兩個部分：一是酒店服務技能教學，包括鋪床、清潔客房衛生等；二是酒店服務職業素養培育，包括思想素養、業務素養和行為舉止等。在培訓學生學習工作技能的基礎上，全方位提升職業素養，為從事酒店服務行業做好充分準備，縮短職業適應周期，提高就業可能性。

（四）建立就業支持服務體系

為實現心智障礙青年的就業目標，探索特殊群體的就業支持服務模式，在多方聯合支持下，學校攜手廈門市鴻山慈善會共同推動“廈門市心智障礙青年就業支持試點項目”落地實施。該項目以廈門市特殊教育學校培高部的心智障礙學生為試點，以“生涯規劃理論”以及“生態系統理論”為理論基礎，從個體層面和環境層面兩個維度著手，整合家庭、學校、社會、企業、政府等多方資源，打造“五位一體”、多方協同的心智障礙青年就業支持模式。“心智障礙青年就業支持試點項目”由鴻山慈善會提供經費支持并組建支持團隊，從學生高三實習開始入手對接，專業人員進入用人單位，協助管理。簡單來說，就是幫學生實現就業，同時做好就業后的服務工作，再幫扶學生“走一段路”。該項目從心智障礙青年的職業素養評估出發，并隨著心智障礙青年對工作適應程度的提升，逐步降低現場輔助層級，打造“評估—培訓—就業—跟進—撤出”的精準化心智障礙青年就業支持模式。

（五）整合多方主體形成合力

廈門市特殊教育學校在探索實踐中，逐步形成“家、校、社、政、企”五位一體、多方協同的職業教育與就業支持模式。

第一，家校協同，形成雙向選擇機制。為改變以往被動的家校配合模式，充分尊重家長，邀請家長共同參與，形成家校合作、家校共育的模式，學校于2019年成立了職高部家委會。在學生見習、實習、就業的整個過程中，充分秉持尊重家長原則，邀請家長全程參與，形成雙向選擇的機制。

第二，校企合作，著力創新教育模式。學校與當地多家企業建立了緊密的合作關系。企業為學校提供實習崗位、實訓設備和專業指導，學校則為企業輸送符合其需求的特殊技能人才。這種合作模式使得學校的教育資源得到了有效補充，同時也為學生提供了更多的實踐機會。學校所推進的特殊教育職業教育針對聾、培智、孤獨癥不同學生的身心特點，不斷拓展社會資源，與多家企業聯合，積極提供適合學生的實習就業機會。目前，與學校建立起共建關系的企業有40多家，包括殊心香業（廈門）有限公司、廈門大學后勤集團、五緣水鄉酒店、宸洲海景洲際酒店等，其中被授予“殘疾人就業實踐基地”的企業有10余家。這些共建單位和就業實踐基地成了學生日后就業實踐的重要平臺，真正實現了“把特殊教育做到企業中去”。

第三，社會志愿服務支持，注入教育服務新活力。廈門市特殊教育資源中心“志愿者陪讀”項目自2018年10月開展，資源中心面向全市公開招募，其中包括廈門大學志愿者團隊（BBS）、思明城市義工團隊以及廈門市城市學院志愿者團隊等，目前該項目已成為廈門大學社會工作實踐研究基地。四年半來，中心共招募志愿者1000多名，志愿者參與各項服務2954次，共計服務時長4874小時。志愿服務支持工作是在“志愿者陪讀”項目的基礎上，將整個項目拓展到支持性就業領域，為心智障礙青年的實習、就業提供支持服務。學校積極發動廈門大學、城市職業學院、集美大學和華僑大學等多所廈門高校超過260名大學生志愿者參與其中。項目依托廈門高校強大的專業師資、社會工作團隊作為特殊教育同行者，旨在積聚未來力量。項目定期組織策劃特殊兒童各類主題專業培訓，提高志愿者的專業能力和服務水平；同時提高陪讀教育質量，解放家長，為家長提供喘息服務。

第四，多元融合，多方協同，打造心智障礙青年就業支持新模式。廈門市特殊教育學校已經建立起一套以就業為導向、以“生涯發展理論”為指導、以職業能力評估為前提、以職業品質培養為核心要素、以校企合作發展為重要平臺、以支持性就業指導為保障的統籌家庭、學校、社會、政府以及企業的五位一體、多方協同的就業支持模式。2022年，在廈門市委愛心辦、廈門市教育局、廈門市民政局和廈門市殘聯多方支持下，學校攜手廈門市鴻山慈善會共同推動首個廈門市心智障礙青年就業支持試點項目落地實施。目前，該項目已經服務學生40余人。在該模式的指導下，心智障礙畢業生就業率再創新高，達到90%。廈門市心智障礙青年就業支持模式的建立和實施，不僅為心智障礙青年就業提供了一條可實操的支持路徑，對于提升殘疾人家庭幸福度也具有重要的現實意義。

三、反思與建議

廈門市特殊教育學校的職業教育已初步形成具有自身特點的模式，但隨著經濟社會的不斷發展，在實踐過程中也逐步暴露出一些問題。

第一，殘疾兒童職業教育缺乏專業師資。職業教育需要具備專業知識與技能且實踐經驗豐富的教師。目前學校缺少職業教育專業的師資，這也是制約學校職業教育發展的重要因素。因此，招聘“雙師型”職業教育教師迫在眉睫。建議能夠對特殊教育領域“雙師型”教師的招聘、管理等給予一定的優惠政策。

第二，改革創新教育教學培訓，促進精準化專業成長。缺少職業教育專業師資的現狀，對本校教師的專業能力及培訓目標有了更高的要求。相對于普通教育而言，特殊教育更看重一線經驗與實操經驗，這是理論培訓無法替代的。因此，一方面，應改革當前各類特殊教育教師培訓形式，加強實操培訓，加強一線工作者交流，分享經驗；另一方面，應對教師專業化成長量身定制，以小團體化、精準化的形式去培養、促進教師的專業成長，從一線到一線，從點到面，打造能解決一線教育教學乃至學校管理與發展實際問題的“草根”專家。

特殊教育學校職業教育模式的探索之路充滿挑戰和機遇。通過資源整合與共享、課程內容改革以及教育方式創新等措施，特殊教育學校可以為特殊學生提供更加優質、個性化的職業教育服務。同時，政府、企業和社會各界也應給予特殊教育學校更多的支持和關注，共同推動特殊教育職業教育事業的發展和進步。

【參考文獻】

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［6］國務院.國務院關于印發“十四五”殘疾人保障和發展規劃的通知［EB/OL］.（2021-07-21）［2024-06-10］.https：//www.gov.cn/zhengce/content/2021-07/

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［7］國務院辦公廳.國務院辦公廳關于轉發教育部等部門“十四五”特殊教育發展提升行動計劃的通知［EB/OL］.（2021-12-31）［2024-06-10］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202201/t2 0220125_596312.html.

［8］趙曉旭.新時代殘疾人就業與職業教育高質量發展之路——第十七屆中國殘疾人事業發展論壇殘疾人就業與殘疾人職業教育高質量發展分論壇會議綜述［J］.現代特殊教育（理論與研究），2024（2）：77-80.

The Exploration of Vocational Education Model of Special Education Schools Under the Background of the New Era

CHEN Shayin" ZHU Yingying" ZHANG Biyan

Abstract： Under the guidance of the 20th National Congress of the Communist Party of China （CPC），the special education schools should actively explore the employment model for special students and provide more support for their career development and social integration. Against this background，Xiamen special education actively responded to the national policy and explored a unidne path in the vocational education model，with some success.The pattern has five characteristics，namely the standardized admission assessment，curriculum embedded in the content of professional quality，innovative school-enterprise cooperation education model，establishment of employment support and service system，and the integration of multiple subjects to form a synergy. The innovation and practice of the vocational education model of special education schools is a systematic project，which needs the joint efforts of schools，governments，enterprises and so on.

Key words： special education; vocational education; persons with disabilities; employment

Authors： CHEN Shayin，senior teacher，Xiamen Special Education School （Xiamen，Fujian，361008），1014182229@qq.com; ZHU Yingying，junior teacher，Xiamen Special Education School （Xiamen，Fujian，361008）;ZHANG Biyan，Xiamen Special Education Resource Center（Xiamen，Fujian，361008）.

（責任編輯：張彩霞）

【基金項目】 本文為2022年福建省職業技術教育中心職業教育專項課題“產教融合背景下殘疾學生中等職業教育師資培養體系構建的實踐研究”（JS2022001）的研究成果。

【作者簡介】 陳莎茵，高級教師，廈門市特殊教育學校（福建廈門，361008），1014182229@qq.com；朱瑛瀅，初級教師，廈門市特殊教育學校（福建廈門，361008）；張碧燕，一級教師，廈門市特殊教育資源中心（福建廈門，361008）。