核心素養引領下初中排球大單元教學的價值意蘊及實施策略

［摘 要］文章基于新課標的要求及教學實際，闡述體育與健康課程核心素養的內涵及初中排球大單元教學的價值意蘊，并結合排球運動特點分析初中排球大單元教學實施策略，進而確保學生核心素養的培育落到實處。

［關鍵詞］核心素養；初中排球；大單元教學

［中圖分類號］" " G633.96" " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2024）24-0037-03

《義務教育體育與健康課程標準（2022 年版）》（本文稱“新課標”）指出，體育與健康課程要培養的核心素養，主要是指學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。核心素養明確了培養學生適應未來社會和學生個體終身發展所需要的綜合能力和必備品德，是落實立德樹人根本任務的重要抓手，包括運動能力、健康行為和體育品德。核心素養既是目標又是要求，引領課程內容、教學方法以及學業評價。

一、初中排球大單元教學的價值意蘊

（一）以核心素養為導向，選擇與設置課程內容

新課標基于運動能力、健康行為和體育品德三個方面核心素養的發展要求，依據學生身心發展規律和運動技能形成規律，提出體育與健康課程內容主要包括基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習五個部分，每個部分的課程內容都有明確的界定，并根據不同水平目標提出相應的內容要求和學業要求。學生通過參與排球運動，能夠增強對排球的控制能力，同時提高肌肉力量、心肺耐力、位移速度、爆發力，促進體能全面發展。排球比賽的每個回合都是攻與守的較量，場上形勢瞬息萬變，攻防轉換迅速，學生參與排球比賽可以提高應對不同情境的能力，培養比賽組織能力、裁判能力以及欣賞能力。學生經常參加排球運動還可以培養頑強拼搏和勇于擔當的精神，增強角色意識、規則意識和競爭意識，為將來適應社會打下良好基礎。

（二）要求課程內容、教學方法、教學質量評價結構化

新課標以核心素養為統領，根據四個水平的課程目標，全面優化體育與健康課程內容，設置基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習五個部分的課程內容， 歸納六類專項運動技能的特征、育人價值和總體要求，以及同類運動中不同亞類獨特的育人價值。

首先，明確專項運動技能的課程內容由基礎知識與基本技能、技戰術運用、體能、展示或比賽、規則與裁判方法、觀賞與評價六個方面組成；強調每一節課的教學內容不能只教單項運動技術，還要教組合動作技術，讓學生進行對抗練習、動作展示或比賽等，確保學生通過每一節課的結構化知識與技能學習真正掌握各運動項目；提出教授結構化的知識和技能須關注知識與知識、技能與技能、知識與技能、技能與戰術等之間的聯系，讓課程內容立體化。

其次，建議綜合運用多種教學方法，注重學科融合，通過多樣化、情境化的教學設計，達到學業要求。同時提倡“學、練、賽、評”一體化，每節課都設置不同形式、不同水平的排球小比賽，創設情境，促進學生綜合能力的發展。

再次，將運動能力、健康行為、體育品德三個方面的核心素養進一步細化，構建多層次、多維度、多指標的體育與健康教學質量評價體系，使學生明確學習體育與健康知識和技能的具體要求和質量細則。排球學業成績的評價不能僅考核單一技術、單一戰術，還要在排球比賽中考查技戰術運用以及綜合能力水平。

二、初中排球大單元教學的實施策略

（一）保證學練內容的全面性和完整性

體育與健康課程的根本目標是促進學生的全面發展。學習任何一項運動技能，并不僅僅是為了身體素質的提高，還應包括執行能力、情緒調控能力、意志、品德等方面的發展和提升。依據核心素養的達成度，每一項運動技能的學練內容都包括基礎知識和基本技能、技戰術運用、體能、展示或比賽、規則與裁判方法、觀賞與評價六個方面。排球大單元教學的學練內容設計應包含排球基礎知識與基本技能、技戰術運用、體能、展示或比賽、規則與裁判方法、觀賞與評價。排球大單元教學應體現課程內容設計的整體性，重視學生對多種基本動作技術和組合動作技術的學練，引導學生體驗技術之間的有機聯系。通過結構化技能的教學，激發學生學練的興趣和積極性，促進學生加強動作之間的連貫和銜接，加強學生對動作技術的理解和掌握。

（二）落實“教會、勤練、常賽”的具體要求

1.教會

教師實施“教”有兩條路徑，一是縱向深入結構教學，二是橫向拓展結構教學。兩條路徑并駕齊驅、共同推進，為實現學生的“會”保駕護航。

（1）縱向深入結構教學

首先，需要對整個運動項目有完整的認識和把握，對各項技戰術都能精準地運用，思考學生先學的技術對后學的技術有什么影響，后學的技術對先學的技術有怎樣的延續，并根據項目技術特點和學情需要安排各項技戰術的教學順序。

其次，將每個單一技術根據其特點細分成多個子目標，按照由簡到繁、由易到難的順序進行教學。例如筆者根據核心素養的內涵，結合學生學情，確定了初中排球大單元教學的內容主要包括正面屈體扣球、上手發球、攔網、正面雙手墊球、正面雙手傳球等技術，“中一二”“邊一二”進攻戰術，“心跟進”“邊跟進”防守陣型，以及排球規則和比賽辦法等。

再次，鑒于扣球技術是排球運動中難度最大，且需要長期、反復練習才能掌握的技術，同時考慮到排球屈體扣球和上手發球技術的相似性，筆者將排球模塊的學習順序定為：屈體扣球—上手發球—攔網—正面雙手墊球—正面雙手傳球—戰術。

最后，將各項技術細化，引導學生逐一學練，最終完整、系統地學習排球模塊。如，將正面雙手墊球技術的學習分成五步。第一步，學習排球墊球的準備姿勢及移動步伐，練習自墊球，掌握手型、擊球部位及頂肘和壓腕的用力方法；第二步，學習正面雙手墊球的完整動作，強調身體重心的跟進；第三步，進行近距離移動墊球的學練，強化來球方向預判能力及移動意識；第四步，墊同場拋來的球，進一步強化預判意識和快速移動能力；第五步，墊隔網拋來的球，提高來球方向預判能力和移動速度；第六步，進行接發球練習，真正將墊球技術運用到較正規的比賽中。

（2）橫向拓展結構教學

在排球大單元的每一節課中，學生不僅要學習單項技術，還要進行組合動作的學練以及相應的比賽。教師根據每節課的內容，創設相應的情境，在完成教材內容教學的同時，培養學生的各項能力。例如，在排球移動步法的教學中，在學生集體學習幾種移動步法后，教師組織全體學生根據口令、手勢做不同的腳步移動，要求重心穩、移動迅速。然后讓學生相距一米，移動到位接遠處滾來的地滾球，在注重移動步法練習的同時，強化學生的預判能力。緊接著讓學生移動到位接同學拋來的球，在強化移動步法的同時，培養學生對球的預判能力和對球的空間感知能力。最后讓學生在羽毛球場地進行3V3拋接球排球比賽，在小場地、簡化規則的情況下進行拋接球排球比賽，幫助學生實現移動能力、預判能力、空間感知能力等的同步進階。

2.勤練

在整個排球大單元教學計劃中，各項技術幾乎貫穿始終（幾乎每節課都涵蓋了傳球、墊球、扣球、發球及教學比賽）。以往的教學內容安排為：墊球—下手發球—傳球—扣球—攔網—戰術。為了達到勤練的效果，筆者將教學內容安排為：扣球—上手發球—攔網—墊球—傳球—戰術。說起排球，大家第一印象多是帥氣的扣球。在以往的課堂教學中，雖然教學內容是墊球技術，但總有一些學生在課堂間隙做扣球動作。筆者從學生興趣出發，利用興趣帶動整個運動項目的學習，積極打造多技術同步學習并應用的課堂。排球扣球動作難度相對較大，所以筆者將它放在第一節課學習，以后的每節課都反復練習，后面還可以把腳步移動起跳攔網技術添加到每節課的素質練習部分，做到多技術共同發展，讓學生落實勤練，真正達到細水長流、潤物無聲的效果。

3.常賽

要想在教學實際中實現常賽，最重要、最現實的途徑就是把握好課堂。因此，教師應在課堂中創設情境，設置教學比賽。當然，教學比賽注重針對性和實效性，避免大而空，需要結合學生的實際情況和發展需求開展。教學比賽環節的設置要考慮教材中的學練內容、學生的實際掌握情況、場地大小、球網的高度、比賽人數及規則要求等。教學比賽應具有較高的練習密度（避免一人失誤、多人等待的情況）和實效性，真正讓學生在教學比賽中提高能力。如，在排球移動步法的教學中，由于學練基本步法比較單一、枯燥，筆者設置了兩個比賽，第一個比賽是折返跑，第二個比賽是3V3排球拋接球。在3V3排球拋接球比賽中，比賽雙方三人分別模仿一傳、二傳、進攻手，一傳接拋來球后，將球墊給二傳，二傳順著球網方向將球傳高給進攻隊員，最后由進攻隊員將球拋或拍到對方場地。教學比賽中，雙方人數控制在3人，縮小場地，運用羽毛球場地，目的是降低難度，增加每個學生的觸球機會，避免一人失誤、多人等待的情況，同時將排球規則簡單化，可以用拋球替代墊球、傳球技術，只要球不落地即可，保證排球教學比賽的趣味性。比賽過程中，學生既能練習移動步法，發展對球的預判能力和快速移動能力，還能掌握排球的站位及輪轉方法，真正推進知識、技能結構化。

（三）實施科學合理的學業評價

新課標要求所學運動技術的“會”是“會用”，注重考核技術運用能力，所以排球運動技術是在實際運用的過程中考核的。

評價方法：以11人為一組，分組由抽簽決定，每組須分別考核進攻和防守兩個部分。進攻部分，每位學生按照要求依次輪轉，分別完成發球（6個）—網前協同攔網—裁判—場上各個位置比賽。進攻部分主要是考核發球技術、接發球能力、攔網預判能力、快速移動及把握起跳時機的能力、場上同伴的配合能力、保護意識以及裁判能力等。防守部分，由4號位學生拋球給3號位學生開始，即3號位傳球—4號位扣球—對方場地2、3號位攔網，4、5、1號位防扣球，6號位防吊球—組織進攻。要求是連續扣6個球后，所有學生輪轉一個位置。防守部分主要考查傳球技術、扣球技術、攔網技術以及場上防守意識。

在排球大單元教學中，教師可通過表1和表2對學生的表現進行評價。

總之，核心素養引領下的初中排球大單元教學對體育教師提出了新的要求，體育教師要將學生的學習歷程作為一個整體來精心策劃，同時要在課程內容、學練手段，情境創設、多元評價等方面進行深度思考，認真觀察學生在大單元教學的哪些環節中容易出現學習障礙，在哪些階段會有哪些心理變化，并及時給出有效的指導建議。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

［1］" 毛振明，潘建芬. 新版課程標準解析與教學指導：體育與健康［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］" 中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準：2022年版［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

（責任編輯" " 袁 妮）