現代產業學院背景下產教融合模式探索與實踐研究

摘要：產教融合工作在現代產業學院建設的加持下展現出新的發展前景，各高校結合自身辦學特點開發了多元化的校企合作模式，同時也表現出融合深度不夠、體制機制不完善等問題。文章研究表明，唐山學院智能與信息工程學院依托現代產業學院建設步伐，不斷發現問題、總結經驗，在實踐中提出“雙軌雙賦能”產教融合建設模式，采用“四步走”戰略提高師資隊伍建設水平，采用“三支撐”架構提升專業人才培養質量，創新產教融合手段、激發企業融入熱情、助力現代產業學院發展，大力推進科技成果落地轉化，積極服務企業生產實際，切實提高了服務地區經濟建設發展能力。

關鍵詞：現代產業學院；產教融合；師資隊伍建設；人才培養質量

中圖分類號：G4" 文獻標志碼：A

0 引言

高等院校教育承載著人才培養、服務國家經濟發展的歷史使命。從國家到地方，各級教育系統與各大高校從未停止對教育的探索。近年來，國家出臺多項政策，對高校教育對接區域產業發展提出了新的要求，產教融合理念逐步深入校園。2015年，教育部、國家發展與改革委員會和財政部印發了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，提出“建立學校、地方、行業、企業和社區共同參與的合作辦學、合作治理機制”的發展思路，鼓勵普通本科高校的轉型升級［1］。2017年，國務院辦公廳出臺了《關于深化產教融合的若干意見》，強調深化產教融合工作對全面提高教育質量、擴大就業創業、推進經濟轉型升級、培育經濟發展新動能具有重要意義［2］。隨后2020年，教育部與工業和信息化部聯合印發了《現代產業學院建設指南（試行）》，重點圍繞應用型高校，積極推動以區域產業發展急需為牽引建設一批現代產業學院［3］。

現代產業學院是高校探索深入產教融合的重要載體，是產教融合深入推進的一種新的組織形式［4］。基于此，各高校圍繞自身現代產業學院建設，開展了一系列產教融合創新與實施工作。唐貴進等［5］以數字圖像處理課程為研究平臺開展了電子信息類專業課程的產教融合工作探索，提出了在“知識鏈、人才鏈、產業鏈”三鏈聯動機制下開展協同育人工作的思考與實踐，在課程目標達成情況、學生對課程的認可度等方面取得了良好的效果。陳藝蘭等［6］結合新材料開發專業特點，圍繞國家“雙碳”目標，以綠色低碳理念重構專業課程教學目標與內容，開展了產教融合協同育人工作。常蘭等［7］通過整合供應鏈運營專業各環節企業優勢資源，提出“三融四雙五對接”的產教融合協同育人模式，開展了輪崗實習、創新競賽等人才培養質量提升工程，取得了良好的收效。成福群等［8］通過智能制造工業控制特色專業認證工作的開展，持續加強學校和企業之間的合作關系，提升了畢業生的就業競爭力。

唐山學院于2023年6月與唐山市商務局舉行戰略合作簽約，啟動了企業家專家學者庫建設工作，開啟了校政企全面戰略合作的新征程；7月初，唐山市產教融合發展研究中心揭牌成立，成功落地唐山學院；之后，學校領導班子利用暑期分組帶領教務處、科學技術處、部分工科學院負責人，走訪調研了唐山市18個縣市區，對接當地發改局、教育局、工信局、科技局等部門，圍繞產業技術攻關、科技成果轉移轉化、科研平臺共建、產教融合基地建設、人才交流培養、優秀畢業生推介等領域，共同推進產學研深度合作、校地共贏發展；同年11月，學校聯合唐山市發展和改革委員會、唐山市教育局、唐山市工商聯合會，共同主辦唐山市產教融合論壇暨唐山學院“三個一百”校企合作系列活動啟動儀式，以新工科產教融合、新文科產教融合、藝術類學科產教融合為主題舉辦了多場校企合作系列對接活動，為服務唐山經濟社會高質量發展貢獻了應有的力量。

1 產教融合工作現狀分析

深化產教融合，可以促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是推動教育優先發展、人才引領發展、產業創新發展、經濟高質量發展的有效途徑，是相互貫通、相互協同、相互促進的戰略性舉措［9］。當前，高等教育的重要改革趨勢之一，是通過院校與企業共同努力培養出適應市場需求的高素質人才，進而推動整個教育體系朝著更加符合社會需求的方向發展。但由于各高校特色不同，企業迫于生產壓力等原因，產教融合的持續性深入性不夠，造成產教融合過程多停留于表面，未能發揮出更好的作用，影響了產教融合工作的質量。主要表現如下：

1.1 產教融合深度不夠

以往采取的校企合作模式，多是高校專業根據自身的教學特點和教學安排，邀請企業工程師入校參與各個教學環節，如上幾節導論課、辦一場招聘宣講、對專業培養方案提出一些建議［10］。這些校企合作工作做到了引企入教，但企業只是被邀請參與其中，角色被動，融合深入性明顯不足。

1.2 組織機制不夠合理

大多數現代產業學院是由高校牽頭組建的，其產教融合工作的管理和考核均由高校來完成，缺乏企業的有效參與；在實際工作中，政府、高校、企業、行業等不同主體間分工不明確，合作平臺承載能力不足，協同育人運行機制可持續性不強［11］。

1.3 企業熱情激發不夠

企業的主要任務是完成生產與創造價值。當前經濟形勢下，企業生存壓力較大，往往沒有多余的人員專門從事產教融合工作，企業員工也沒有過多的精力參與其中。當企業有緊急事務需要處理時，工程師不得不放下校企合作工作返回企業，導致企業工程師產教融合的參與持續性不夠［11-12］。當前模式下，校企合作短期內難以為企業創造明顯效益，企業參與熱情不能得到充分釋放，融合效果不顯著。

1.4 雙師型教師培養途徑單一

由于高校引進人才特點，本科院校教師存在高學歷、低實踐的問題［13］。高校教師多是大學畢業后直接進入高校工作，缺乏企業生產一線實踐經驗，指導的教學、實踐、畢業設計各環節少與行業需求對接。而企業迫于生產經營壓力，往往不能實質性提供一線崗位供高校教師進行鍛煉，造成雙師型教師培養模式的科學性不足。

2 現代產業學院背景下產教融合模式探析

唐山學院智能與信息工程學院擁有“智能控制與信息處理產業學院”“電子信息與物聯網工程產業學院”“機器人信息產業學院”3個現代產業學院。依托產業學院建設，學院大力發展產教融合工作，拉近高校與企業的關系，增進相互了解，互通有無，互相幫助。通過創新構建校企“雙軌雙賦能”培養機制，積極挖掘企業所需，幫助企業解決生產難題，同時鍛煉教師隊伍，提升服務企業的能力（見圖1）。

創新產教融合模式，避免以往單一的企業配合高校的合作方式，充分激發企業參與熱情，形成校企雙向奔赴、相互成就的良性循環局面。師資水平和人才培養質量的提升，直接惠及企業對人才的需求，同時也緩解了高校的就業壓力，真正做到互惠互利，共建共贏。產業學院中產教融合工作的最終落腳點，是提高師資建設水平、提升人才培養質量。教師是高等學校教育與人才培養的實施者，人才是國家發展進步的根本推動力。依托產業學院建設，圍繞師資隊伍建設和專業人才培養兩個工作重心，唐山學院大力開展訪企拓崗工作，深入企業，挖掘需求，逐步探索出一系列符合自身特點的產教融合創新工作舉措，如圖2所示。

2.1 雙師型教師隊伍建設

通過訪企拓崗，深入挖掘企業需求。采取“四步走”戰略，提升教師工程實踐能力，幫助企業進行科技攻關，解決企業生產實際中的難題。

（1）挖掘企業一線技術員工對相關技術學習提升的需求，結合生產實際應用，制定企業員工專業基礎知識培訓計劃，幫助企業技術人員夯實理論基礎，使其程式化、經驗化的日常操作有理可循，領悟其所以然，形成實踐操作與理論根基的關聯，更好地完成生產。

（2）依托上述培訓，高校教師不斷提煉與總結企業生產中的工程案例，了解企業、深入企業，使自身的理論知識能夠在實際工業生產中落地。

（3）根據企業需求，幫助企業解決生產中遇到的實際問題。與企業聯合申報各類科研項目，完成橫向課題，積極參與企業科技攻關，真正融入企業生產。

（4）借助“科技特派團”“產學合作協同育人”等活動平臺，組織團隊進駐企業，落實科研成果，樹立專業形象，持續服務企業。

“四步走”戰略的制定與實施，充分考慮高校教師進駐企業的實際困難，從科技服務的角度切入，通過教師自身理論聯系實際能力的提升，逐步得到企業的認可，開展聯合科研攻關，將雙師型教師培養的高校需求與企業需求緊密相連，充分調動企業參與高校師資隊伍建設的積極性，切實提升高校雙師型教師隊伍建設水平。

2.2 專業人才培養質量的提升

人才培養質量的提升取決于多個方面，覆蓋人才培養的多個環節。通過產教融合，多環節、多維度引企入校、引企入教。采用“三支撐”建設架構，開展教育教學調整和改革，不斷優化人才培養方式，拓寬人才培養途徑。

2.2.1 制定校企聯合人才培養方案

專業人才培養方案是高校人才培養的指導性文件，應充分立足地區產業需求。通過邀請企業專家入校參與相應教學環節、實踐環節的培養，使企業專家能夠充分與師生交流溝通，了解高校專業教學特點。在此基礎上，激發企業參與的主觀能動性，邀請企業專家全面融入專業培養方案的制定工作，從企業用人需求的角度設定培養環節、優化培養方式，改變以往單一的企業專家對培養方案提意見的方式。在培養方案中引進企業實際項目方案，優化教學內容和教學方式，確保教學內容和實踐活動與行業需求緊密結合。

2.2.2 成立實習就業基地

依托現代產業學院建設與學校訪企拓崗工作部署，大力開展校企合作工作。圍繞專業在智慧礦山、智慧農業、智能控制、萬物互聯和大數據開發方面的學科特點，與相關企業聯合成立一批產學研實習就業基地。目前，已與中國聯通唐山分公司等多家企業簽署了實習就業基地協議。相關工程技術人員已經參與專業人才培養的多個環節，取得了一定的成效。之后，將持續拓展校企合作規模，已與3家行業內企業達成校企合作意向，將圍繞國家相關扶持政策建立專業聯合實驗室，吸引企業捐贈先進實驗設備，開展相關師資培訓。通過產教融合，挖掘企業實訓、實踐資源，搭建實習就業平臺，拓寬學生就業渠道，提升人才就業質量。

2.2.3 促進學生學科競賽水平提升

通過校企合作，吸引企業贊助高水平學術會議、研討會和學科競賽，邀請企業專家參與指導各類國家級、省市級創新創業學科競賽。緊密結合企業生產實際，提煉企業工程項目作為參賽題目，凝練項目核心內容，擴展項目應用場景，提升參賽項目質量。以實際工程經驗幫助學生利用專業知識解決實際問題，切實提高學生動手能力，鍛煉學生理論聯系實踐的能力。

3 結語

依托現代產業學院發展中師資隊伍與人才培養的建設目標，唐山學院大力開展產教融合工作的研究與實踐，結合自身產教融合工作實際，創新校企合作模式，助力企業發展。產教融合工作實施中，學院堅持以立德樹人為根本任務，以夯實專業基礎為前提，以拓展實踐能力為抓手，以提升人才培養質量為目標，充分閱讀相關政策、全面激發企業參與熱情，惠及師生、惠及企業，切實形成高質量服務地方經濟發展的水平與能力。

參考文獻

［1］莫家業，張宇波，鐘偉民.應用型本科高校校企“雙師型”教師隊伍建設路徑探析：基于現代產業學院視角［J］.職教發展研究，2023（3）：75-83.

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［13］劉星翰，蔣微，談東華.應用型本科產教融合生態圈：模式構建、現實梗阻與實踐進路［J］.現代商貿工業，2023（19）：100-102.

（編輯 姚鑫）

Exploration and practical research on the integration model of industry and education in the context of modern industrial colleges

WEI" Mingzhe， YUAN" Na， WANG" Lixia

（Tangshan University， Tangshan 063000， China）

Abstract：" With the support of the construction of modern industrial college， the integration of industry and education has shown new development prospects. Colleges and universities have developed diversified university-enterprise cooperation model based on their own characteristics. Simultaneously， some problems such as insufficient integration depth and imperfect institutional mechanisms have also showned. This article shows that the School of Intelligence and Information Engineering of Tangshan University， relying on the construction pace of the Modern Industry College， continuously identifies problems and summarizes experiences. In practice， it proposes the “dual track and dual empowerment” industry education integration construction model， adopts the “four step” strategy to improve the level of teacher team construction， adopts the “three support” structure to improve the quality of professional talent training， innovates the means of industry education integration， stimulates the enthusiasm of enterprises to integrate， and assists the development of the Modern Industry College. It vigorously promotes the landing and transformation of scientific and technological achievements， actively serves the actual production of enterprises， and effectively improves the ability to serve regional economic construction and development.

Key words： modern industry college; industry-education integration; teaching staff construction; personnel training quality

基金項目：2023—2024年度河北省高等教育教學改革研究與實踐項目；項目名稱：產業學院背景下通信工程專業產教融合模式研究；項目編號：2023GJJG573。河北省教育廳2022年度高等教育教學改革研究與實踐項目；項目名稱：“新工科+現代產業學院”背景下一流本科專業思政體系研究——以自動化專業為例；項目編號：2022GJJG569。

作者簡介：魏明哲（1983—），男，副教授，博士；研究方向：水下目標檢測與聲吶圖像處理。