初中語文閱讀融合信息技術的教學方式探究

閱讀教學是初中語文教學中的重要組成部分，能夠幫助學生了解文章中的主要內容，并讓學生感受作者的寫作思路和寫作手法。在新課程改革背景下，教師必須轉變教學理念，將信息技術融入初中語文閱讀教學中，調動初中生學習的積極性和主動性，利用多媒體技術為學生提供更加豐富的閱讀材料，促進學生閱讀能力的有效提升。

一、推進導入，吸引注意

我國古代四大名著誕生于明清時期，是中國古典文學的精品，承載著中國文化的精髓，是初中的必讀著作。其中初中教材名著導讀要求學生要通讀《紅樓夢》，深刻感知曹雪芹筆下那一個個形象飽滿的人物，在書中理解人生百態，得出自己的人生見解。在具體的課堂教學中，要注意課堂導入的方式。例如，在《林黛玉進賈府》的課堂導入中，老師可以播放視頻《葬花吟》和87版電視劇《紅樓夢》林黛玉進賈府的視頻片段，來吸引學生的注意力，然后讓學生通過視頻和歌詞描述分析林黛玉性格特征，如黛玉葬花可以看出黛玉是高潔的形象化身，電視劇片段也借黛玉之眼來描寫賈家的一干人等與賈府的建筑結構，房屋擺設，人們之間的關系，是全書進一步展開故事的精華之筆，由此很好地導入課堂情境。

二、電子備課，提升效率

在初中語文學科教學中，備課是第一要務，所以教師要按照新教材的要求，設定一個簡明的、切實可行的教學目標，然后針對學生的具體情況做好備課準備，這樣老師就可以把一節課安排得井井有條。老師們可以將自己的備課作品和想法直接上傳到網絡教研平臺，而其他老師則可以在網上進行分析，最后教師們可以互相學習優秀的點，并結合其他老師的看法對本身的教學進行優化，從而達到更好的教學效果。就拿《紫藤蘿瀑布》閱讀教學的備課來說，為了讓學生們能更好地認識“紫藤蘿”及其內涵，更好地體會作者宗璞的語言和文字的韻味，教師將本課的教學方案上傳至網上，由其他教師在網絡教研平臺上熱烈地探討，最后總結出要點，要將原文中的描述片段展現出來，也要將創作背景講述給學生，才能讓學生更好地明白文章創作的意義。

三、利用科學，弘揚拓展

在初中語文課堂上，教師要充分利用互聯網的優勢進行傳統文化的繼承與發展教育。比如，教師可借助多媒體技術，廣泛搜集與古詩詞內容相關的圖片、視頻及音頻資料，通過生動的視覺與聽覺體驗，將抽象的文字轉化為具象的場景，使學生在身臨其境中感受古詩詞的魅力，從而增強學習的趣味性和互動性。這種教學模式不僅有助于吸引學生的注意力，更能引導他們以更加積極主動的心態投入學習，深化對古詩詞內容及情感的理解，顯著提升學習成效。此外，教師還應充分利用網絡平臺的開放性與共享性，將優質的教育資源引入課堂。例如，老師們可以通過播放《中國詩詞大會》等文化綜藝節目來激發學生對傳統文化的學習和理解，提高他們的文化自信心。

四、聯系實踐，強化訓練

在語文教學中，教師要注重在教學中發掘優秀傳統文化，并結合語文課程教學內容開展多樣化的實踐活動。如，在學習《木蘭詩》時，教師可以讓學生課前搜集有關木蘭故事的資料和詩詞歌賦等，并將這些資料分類整理后制作成 PPT課件。在教學過程中，教師可以讓學生分小組進行表演和交流討論，這樣的活動既能夠調動學生學習語言的積極性和主動性，也能夠豐富學生的知識儲備。同時，教師可以在語文課堂上開展實踐活動，如讓學生結合所學課文內容制作一份手抄報或寫一篇新聞報道，優化學生的語言表達，指導學生的寫作發展，并推進學生在溝通交流方面的能力發展。

五、結語

在探討初中語文閱讀教學的現代化轉型與發展路徑時，信息教育手段的深度融合為這一領域帶來了前所未有的變革與機遇。具體而言，信息教育手段以其獨特的優勢，如資源的海量化、形式的多樣化、交互的即時性等，為初中語文閱讀教學提供了更為優化的學習路徑。更為重要的是，信息教育手段的應用促使教師從“以教師為中心”向“以學生為中心”的教學模式轉變。在這一過程中，教師不再是單純的知識傳授者，而是成為學生學習活動的引導者、促進者和合作者。他們通過精心設計教學方案，合理安排信息技術工具的使用，引導學生主動探索、積極思考、深入交流，從而在互動中掌握知識、發展能力、提升素養。

責任編輯邱麗