利用信息技術推進物理學科育人的探索與實踐

摘" 要：在科技水平不斷提高的背景下，信息技術在物理課堂的應用越來越頻繁。教師應用信息技術能夠充分挖掘物理學科的育人價值，并將其落實到課堂教學中，有助于激發學生的學習興趣，引導學生主動參與物理活動，提升學生的綜合水平。因此在初中物理的教學過程中，要想發揮學科育人價值，教師應加強對信息技術的應用，通過設置合理的教學方案激發學生學習興趣，啟發學生智慧，培養學生綜合素養，為物理課堂的高效教學提供更多幫助。

關鍵詞：學科育人;初中物理;信息技術

一、信息技術在初中物理教學中的作用

隨著信息技術的發展，其在教學中也得到廣泛應用，已經成為重要的教學輔助工具。在初中物理教學中，信息技術同樣發揮著至關重要的作用。

第一，教師應用信息技術，有助于激發學生的學習興趣。興趣是學習的內在驅動力，關乎學習的積極性與效果，激發興趣是高效教學的重要保障。教師讓學生對教學內容產生興趣相對比較簡單，然而讓學生對教學內容長時間保持興趣則比較困難。而信息技術的應用則有助于實現這一目標。在初中物理教學過程中，教師借助信息技術，能夠使那些在普通條件下無法實現或難以觀察到的過程與現象，以生動、直觀的形式呈現出來，從而調動學生的視覺與聽覺，帶給學生形象的視聽體驗，實現了復雜理論簡單化以及抽象內容的形象化，既能幫助學生降低學習難度，也能使學生對教學內容始終保持濃厚的興趣，有助于學生的高效學習與深度學習。

第二，信息技術的應用能夠幫助學生提升學習效率。信息技術能夠帶給學生多重感官刺激，不僅可以抓住學生的注意力，而且能夠使學生對所學內容產生深刻印象。教師應用信息技術開展教學，向學生傳遞教學信息，不僅可以使教學信息看得見，而且聽得到，甚至還可以動手操作，能夠讓學生通過多感官獲取信息。相較傳統教學模式下的看板書與聽講，運用信息技術傳遞教學信息的效率更高，能夠幫助學生在學習過程中獲取更豐富的信息。

第三，信息技術在初中物理教學中的應用有助于提升教學質量。在信息技術的支持下，“教”與“學”突破了時間與空間上的桎梏，學生可以隨時隨地進行學習，教師也能及時給予學生幫助與指導，由此教學更加靈活、高效。除此之外，信息技術的應用也使教學資源更加豐富，能夠實現教學資源的高效共享，為教師的教學提供更加豐富的資源，有助于提升教學的質量和效果。另外，信息技術的數據快速處理能力可以幫助教師精準把握學情，進而根據學生的學習基礎、學習水平以及學習需求開展針對性的教學，提升了教學的質量和有效性。

總之，信息技術在初中物理教學中發揮著至關重要的作用，有助于推動教學創新，提升教學的質量和效果。教師合理應用信息技術，能夠更好地發揮物理學科的育人價值，助力學生全面發展。

二、基于信息技術的物理學科育人策略

（一）在課堂導入階段實現學科育人

良好的課堂導入可以啟發學生的思維，激發學生探究問題的熱情，使學生集中注意力參與物理知識探究，避免注意力分散等因素影響學生的物理知識學習。因此教師可以在課堂導入階段應用信息技術提升導入效果，如通過多媒體播放與課程相關的視頻，吸引學生的注意力，讓學生在課前可以對知識有基礎掌握，學生可以帶著疑問學習知識。這進一步體現了學生的主體地位，為物理課堂增添了活力。

例如，在教授“光的反射”知識時，教師為學生播放光在不同介質中傳播所呈現的反射現象，直觀地將知識呈現在學生面前，使學生感受到什么是光的反射，加深了學生對課本重點知識的了解，由此學生對物理知識可以產生濃厚興趣，更加有效地學習了物理知識，培養了科學探究能力。總之，在初中物理課程教學中，通過信息技術的運用，教師能夠將圖片、課件、視頻呈現在學生面前，幫助學生直觀了解物理知識，提升學生的學習效果。

（二）通過物理情境實現學科育人

在初中物理學習的過程中，學生在把握舊知識的基礎上，應吸收新知識，豐富學習體驗，提升物理學科育人效果。因此在教學過程中，教師應注重激發學生的學習興趣。如通過創設物理學習情境，引導學生主動參與探索，并合理運用所學知識解答物理實驗現象，強化學生對物理知識的理解，促使學生對物理探究更有興趣，養成良好的探究能力。

以“熱量與熱值”的教學為例。要想實現物理學科育人的價值，在課堂教學時，教師可以借助多媒體引入生動的案例引導學生，如通過引入實驗探究，幫助學生理解水吸收的熱量跟它升高的溫度和質量之間的關系，讓學生在討論中判定水吸收熱量與哪些因素有關。接著，教師通過視頻演示的方式，引入熱傳遞實驗，并提出問題“發生熱傳遞的條件是什么”，給予學生充足的時間，讓學生在問題探索中形成正確的教育觀念及價值觀，從而幫助學生端正科學態度，培養科學素養，啟發學習思維。教師以情境創設的方式激發學生的熱情，在實現學生高效學習與深度學習的同時，還凸顯了物理學科的育人價值。

（三）通過物理探究活動實現學科育人

在初中物理課堂教學中，教師不僅需要關注學生的知識學習情況，還應注重物理學習過程的分析，幫助學生獲得良好體驗。同時結合學生的學習進度，科學運用信息技術創新物理探究活動，讓學生在活動中掌握更多的知識，培養學生的物理分析與探究能力，以此彰顯物理學科的育人價值。教學過程中，教師可以借助信息技術引導學生參與實踐活動，讓學生在信息技術的輔助下動手探究與操作，帶給學生良好的學習體驗，從而體現了物理學科育人的優勢。

例如，在“研究液體的壓強”的學習中，學生應理解液體壓強大小的基礎知識，并通過實驗得出影響壓強大小的主要因素。對此，教師應引導學生深入分析液體壓強的定義，并通過信息技術為學生呈現大壩視頻、潛水視頻，同時提出問題：“為什么大壩建成下寬上窄的形狀？為什么深水潛水時，需要穿潛水服？”通過問題的引入，學生能夠分析液體產生壓強的原因，在自主探究過程中獲取知識。教學過程中，教師通過信息技術為學生呈現知識，并從不同角度引導學生分析，將文本內容與實踐活動進行整合，解答學生的困惑，并借助視頻演示等幫助學生了解重點知識，能夠幫助學生形成正確的認知。

（四）運用基礎知識實現學科育人

信息技術在物理教學應用的過程中，教師可以通過網絡搜索的方式查詢知識點，下載課堂內容，并制作成PPT進行課堂演示。這種方式可以幫助學生直觀了解物理知識，在激發學生學習熱情的同時，創造了良好的課堂氛圍，提升了學習效果，體現出以基礎知識優化講解，進而實現學科育人。因此在教學時，教師應做好準備工作，了解學科育人的重要性，選擇符合課堂內容的資源，在融入課堂時，應循序漸進地滲透，幫助學生掌握更多的重點知識，以建立知識體系的方式，以及運用基礎知識實現學科育人。

例如，在“聲音的利用”課程教學中，教師可以從網上搜索關于聲音運用的設備，根據課本內容融合圖片并拓展知識，傳遞準確的知識信息，從而提高知識的傳輸效率。在運用PPT進行教學的過程中，教師應關注學生的學習情況，通過準確講解基礎內容幫助學生直觀學習知識，提高學生的基礎能力。還可以內容拓展的方式強化學生的認知，培養學生的思維能力，以此通過信息技術助力物理學科教育，實現學科育人的價值。

（五）通過物理探究問題實現學科育人

現代教育強調以學生為主體，注重學生的自主探究。科學設計物理探究問題是引導學生自主探究以及發揮學生主體性作用的關鍵。因此教師應合理設計物理探究問題，通過探究問題實現學科育人，培養學生的探究思維，引導學生主動分析物理問題，并了解物理重點知識，讓學生在物理活動中探索知識。通過信息技術為學生呈現物理學科知識，可提升學生的思維能力，鍛煉學生的物理實踐能力。因此在實際教學過程中，教師應借助信息技術助力物理教學的高效開展，體現物理學科的育人價值，讓學生利用所學知識進行知識思考，提升學生的物理學習興趣，使學生在信息技術輔助下更加有效地探索物理問題。

例如，在“探究滑動摩擦力的大小”的教學過程中，教師應依托對物理問題的思考實現有效教學，幫助學生形成正確的學習習慣。教學過程中，教師應合理設計探究問題，為學生創設物理情境，引導學生分析滑動摩擦力大小與壓力之間的關系，進而掌握滑動摩擦力的知識。隨后教師提出問題，讓學生列舉生活中常見的滑動摩擦力，引導學生結合實際分析問題，并通過引入圖片或視頻的方式，讓學生聯想生活案例，從而對滑動摩擦力產生正確的認知，學會運用物理知識解答生活問題。這提升了課程教學的有效性，增強了學生對物理實踐知識的掌握程度，提升了學生的創新思維能力。

（六）以物理實驗實現學科育人

初中物理教學中，絕大部分定律都可以通過實驗結論推導出來，且物理實踐操作在課堂占比較大，發揮不可替代的作用，因此教師引導學生自主參與物理實踐操作較為重要，可以幫助學生更好地理解理論知識，鍛煉物理思維。在進行物理實驗教學時，教師可以通過多媒體演示實驗步驟，加深學生的理解，為學生提供良好的實驗環境，使學生在知識探索時更加高效。

以“牛頓第一定律”實驗為例。教師應先幫助學生了解實驗的方法及流程，如直接方法是將長木板放平在桌面上，短木板一端與長木板相連并放置在左面，另一端放在木塊上，以形成斜面，然后在長木板上鋪上毛巾，讓小車自由滑落，小車停穩后，測量小車在水平面上通過的距離。隨后拿走毛巾，將小車放至同樣的位置，重復之前的操作，并記錄數據。但是，學生在參與自主實驗的過程中會受相關因素影響，導致實驗數據有誤，如兩次實驗小車沒有完全對稱、偏離軌跡等。因此，為了提升實驗的準確性，并更好地體現物理學科的育人價值，教師可以應用質地均勻的小球代替小車，并更換帶有溝槽的斜面，將小球置于斜面的統一高度，使小球自由滑落，這樣可以提升數據的精準性。在實驗中，教師幫助學生得到準確的數據，方便學生完成相關操作，充分展現了物理學科育人的效果。

（七）以物理活動拓展實現學科育人

在初中物理的教學過程中，教師應以課程標準為基礎，以提升學生物理學習的綜合素養為教學目標，培養學生的科學探究能力及創新思維。同時增強學生的學習體驗，讓學生沉浸在物理課堂，并深入探究物理實驗。此外，在應用信息技術時，教師應注重課堂的延伸，通過信息技術的運用為學生提供拓展機會，幫助學生在信息技術的輔助下完成物理知識學習，從而啟發學生的物理思維，優化學生的物理學習經驗，提升學生的物理綜合能力。

例如，在“認識動能和勢能”知識的教學中，針對動能和勢能的概念，教師可以借助信息技術，為學生呈現動能與勢能的圖片，如舉高的杠鈴、拉長的彈簧等，以不同動能和勢能概念引入的方式強化學生的理解，讓學生對基礎概念知識了解得更加充分。隨后，教師通過引入比較分類的探究方法培養學生的創新思維，讓學生探究影響動能大小的相關因素，促使學生對速度、質量等影響因素進行分析，幫助學生實現知識的遷移與運用。這提升了學生的物理課堂學習效率和教學效果，凸顯了物理學科的育人價值。

三、結語

綜上所述，在初中物理課堂教學的過程中，教師應改變單一的教學模式，注重創新，通過信息技術的應用激發學生的學習興趣，引導學生自主參與物理探究，讓學生在思考與探索中有較好的學習體驗，以充分展現物理學科的育人價值，提升學生的綜合能力。教師應認識到信息技術的價值，并加強對信息技術的應用，如創設游戲化教學、分解物理實驗等，結合學生的實際生活設置教學方案，幫助學生準確掌握物理知識，提高學生學習的積極性，為學生的日后發展提供幫助。

參考文獻：

[1] 高斌. 基于信息技術的初中物理微課教學思考與探討[J]. 數理天地：初中版，2023（16）：86-88.

[2] 王衍文. 信息技術與初中物理教學融合的問題分析及對策[J]. 中國新通信，2023，25（14）：221-223.

[3] 梁昭敏. 淺談初中物理課堂教學中信息技術的應用策略[J]. 智力，2023（18）：119-122.

[4] 孟新平. 信息技術與初中物理教學融合的問題分析及對策[J]. 學周刊，2023（19）：58-60.

[5] 芮汪萍. 基于信息技術優化初中物理實驗教學實踐探析[J]. 中小學電教，2023（05）：41-43.

（責任編輯：張涵淋）