中華體育精神融入體育課程思政建設的創新策略

摘要：中華體育精神融合了中華民族精神和體育精神，具有教育性、包容性、發展性，潛藏著極為豐富的思政育人資源，在體育課程思政建設中融入中華體育精神，是弘揚中華文化的必然要求，也是打造體育強國的重要助力。但從如今體育課程思政建設實況來看，中華體育精神的融入還存在一定的不足，使得中華體育精神的價值尚未充分展現出來。基于此，本文對中華體育精神進行簡單介紹，指出中華體育精神融入體育課程思政建設的必要性，提出中華體育精神融入體育課程思政建設的創新策略。

關鍵詞：體育教學；課程思政；中華體育精神

一、引言

中華體育精神是中華體育文化的精髓所在，其具有的育人價值是毋庸置疑的。體育課程思政建設是順應時代的發展之趨，在具體建設過程中應注重中華體育精神的融入，才可更好地保障建設水平。但從如今的中華體育精神融入實況來看，還存在融入模式創新性不足、評估機制不完善等眾多問題，這些都阻礙了中華體育精神價值的體現。同時，如今已有的中華體育精神和體育課程思政融合的研究成果較少，且研究工作呈現零散化的特性，無法將兩者的關聯性揭示出來，使得融合的方向把握不準確，想要達到預期的效果相對不易。因此，相關工作者必須要深入認知中華體育精神的內涵，積極探索其在體育課程思政建設中的價值，以及尋找切實可行的創新應用策略。

二、中華體育精神的內涵與特征

（一）中華體育精神的內涵

中華體育精神不僅具備體育精神的全部內涵，還具備中華民族的體育特點，其主要包含人本主義、愛國主義、樂觀主觀、英雄主義、公平競爭等內容，秉承著艱苦奮斗、敬業奉獻、祖國至上、集體主義的理想信念。

（二）中華體育精神的特征

中華體育精神除了傳承優秀中華文化外，還融入了西方的體育精神，其主要具備下述特征：

1.兼具教育性、政治性

中華體育精神可引導、鼓勵國民對體育形成深入的認知，真正成為一名甘愿奉獻、有理想的公民，這便是其教育性的體現。中華體育精神可利用各類體育活動以及賽事，促進民族自尊心、國家認同感的提升，為社會和諧發展提供良好助力，這便是其政治性的體現。

2.兼具獨特性、包容性

中華體育精神是歷經五千多年的沉淀而形成的，有著濃郁的民族文化特性，如跳繩、蕩秋千等都屬于民間的活動項目，但其中不乏有西方優秀體育精神的內容，這便是其獨特性、包容性的體現。

3.兼具繼承性、發展性

不同國家與時代有著不同的精神文化需求，在具體發展過程中，中華體育精神會結合時代的變化來調整傳統體育精神，并吸收西方體育精神的精華。

三、中華體育精神融入體育課程思政建設的必要性

（一）明確體育課程思政建設方向

高校體育課程思政建設的宗旨在于發揮體育課程潛藏的育人價值，其主要是在體育教學中巧妙融入思政內容，賦予體育教學新的功能。中華體育精神是一筆寶貴的精神財富，是推動體育事業發展的重要工具，也是體育強國建設不可或缺的精神力量。中華體育精神潛藏于運動主體行為中，同時也是驅動運動主體自主運動的重要工具，當中包含的英雄主義精神、團隊精神、人本主義精神等，都是體育課程思政建設的重要資源。體育課程思政建設中融入中華體育精神，不僅可促進中華體育精神和民族精神的培育與弘揚，還可有效激發學生的愛國主義情懷，磨練自身的意志品質，在潛移默化中形成團隊合作、自強不息等良好精神。所以，體育課程思政建設過程中，注重引入中華體育精神，可更好地指明體育課程思政的建設方向，為體育課程思政的發展奠定良好基礎。

（二）優化體育課程思政建設內容

體育課程思政涉及的內容眾多，在挖掘與整合內容的過程中，必須要制定切實可行的策略。中華體育精神是在體育實踐活動開展過程中逐步形成的，其強調公平競爭、愛國奉獻、自強不息，并注重人文關懷，始終以人民為中心[1]。中華體育精神中，愛國奉獻是極為重要的內容，其是利用體育形式來塑造國家形象，無論是女排精神，或是冬奧會的成功舉辦，都是團結拼搏、公平競爭、愛國情懷、社會責任感的集中體現，也是體育精神不可缺少的價值品質。所以，體育課程思政建設時，需要注重融入中華體育精神，可使得體育內容和形式得以豐富，也可保障體育課程的育人價值。

（三）強化體育課程思政建設動力

中華體育精神凝聚著中華民族歷史發展積累的集體經驗，并提升至自覺意識的高度，并對體育發展的價值取向產生一定程度的影響。體育課程思政建設必須要由豐富的中華體育精神素材作為支撐力，尤其是一些典型的中華體育精神案例。中華體育精神所具備的團隊意識、自強不息、公平競爭等特質，都是體育課程思政建設所需要的內容，基于體育課程的發展要求，為培育具備愛國主義、英雄主義、人本主義等精神的學生創造良好的條件。體育課程加強對學生吃苦耐勞品質的培養，可使得學生在參與各類賽事時做到敢于拼搏、不畏艱難、超越自我，并在潛移默化中形成集體榮譽感，并將此精神品質延伸至日后的學習與工作當中。中華體育精神憑借著獨特的性質，可促進體育課程思政的有效建設，為體育課程思政實施能力的提升提供有效助力。

（四）保障體育課程思政建設質量

所有的體育從業者都必須具備中華體育精神，并自覺遵守體育行業的價值標準，肩負起體育文化傳承的重任。體育課程思政建設有助于中華體育精神的弘揚，而體育課程思政內容的選擇會在極大程度上受到中華體育精神的影響。如今已有不少政策文件指出，要在體育課程教學中注入中華體育精神，從而更為有效的激發學生的愛國意識、責任意識，促進頑強不屈、敢于奮斗的精神培養。但從如今的體育課程思政建設狀況來看，尚且處于初步探索狀態，體育課程和思政育人的融合不到位，主要從下述幾方面呈現出來：

一是，體育教學理念更新緩慢，對體育技能傳授和思想引領的關系尚未形成深入認知。

二是，對于體育教學內容和思政元素的聯系性不夠了解，在課程思政建設時無法妥善處理兩者的關系。

三是，體育課程和思政評價關系無法有效處理，導致體育課程思政評價成效并不明顯[2]。

體育課程思政建設中融入中華體育精神后，可提升體育課程思政布局的科學性，消除體育教學和思政育人的矛盾，還可使得體育課程不忘本心，為體育課程思政質量的提升提供有效助力。

四、中華體育精神融入體育課程思政建設的創新策略

體育課程思政建設是一項系統性的工作，在具體工作落實過程中，需要充分認知傳統體育課程存在的不足，并采取科學的手段融入中華體育精神，從而更好地保障體育課程思政建設的效用。

（一）借以體育精神促進學生厚植文化自信

對于一個民族來說，優秀傳統文化是推動其持續發展壯大不可缺少的基礎。優秀傳統文化的傳承與弘揚，是提升文化軟實力、強化文化自信、促進中國夢實現的關鍵手段。歷經幾千年的沉淀形成的優秀傳統文化，可成為體育課程思政建設的重要力量，這些文化資源都是民族的無價之寶，只要通過巧妙應用便可發揮強大的育人作用。中華體育精神在體育教育中的弘揚，可促使學生更為深入地了解中華傳統文化，自覺傳承優秀文化，賦予體育課程獨特的中華韻味，在潛移默化中提升學生的文化自信。

首先，應將中華體育精神積極融入到體育課程中，借以中華體育精神推動體育課程和思政課程的協調統一。體育教師應深入認知中華體育精神，強化自身的課程思政建設意識，將中華體育精神以巧妙的教學設計滲透到體育課程中，使得知識與技能傳授、思想引領等各環節都可體現中華體育精神的價值，讓學生對中華體育精神形成清晰的認知，并不斷提升個人的文化素養。

其次，校園文化建設過程中應注重以中華體育精神為主題，從而促進三全育人格局的建設。校園文化不屬于直接性的教育資源，其對學生的教育作用發揮都是間接性的，通常是很難察覺的。以中華體育精神為主題的校園文化建設，除了要做好物質環境布置工作外，還應定期舉辦講座、比賽、運動員等主題鮮明的活動，通過極具吸引力的校園文化活動，激勵學生積極參與其中，從而更好地實現中華體育精神的有效傳承。

（二）將中華體育精神轉化成優質的體育課程思政資源

新時代背景下，立德樹人的重要性不言而喻，而課程思政正是推動立德樹人目標實現的關鍵，課程內容的建設在其中發揮著不可替代的作用。體育課程思政建設發展實則就是在創新體育課程內容，創新的主要目的是促進大學生培養頑強拼搏、愛國主義、集體主義等精神，從而達成以體育智的目標[3]。中華體育精神包含了所有的體育精神內容，并汲取了中華民族精神的內涵，有著極為豐富的教育內容，是建設體育課程思政的重要素材，其的重要性是毋庸置疑的。體育課程本就涉及眾多的內容，覆蓋的范圍極廣，各項內容都有對應的特性，兼具教育性、實踐性。

因此，體育課程思政建設要尤為注重課程內容的選擇和整合，結合不同內容的特性來選擇對應的中華體育精神，使得中華體育精神在體育知識講解、課外體育鍛煉、體育賽事等各方面都可成為優質資源，發揮其應有的價值。在體育課程思政內容選取過程中，必須遵從下述要求：

一是，結合教學內容特性來提煉與之相匹配的中華體育精神元素，需要注意的是，中華體育精神的融入不可生搬硬套，并不是融入越多就越好，最為重要的是其和教學內容的契合度。如在教授傳統體育項目過程中，自然地融入中華體育精神，可促進中華優秀文化的傳承，還可引導學生樹立文化自信，促進自強不息品質的培養。

二是，對體育教學內容進行優化的情況相愛，系統性地融入中華體育精神，使得各元素的融入是保持連貫性的，并凸顯重點內容，避免出現連續重復的問題，如在體育課程思政設計時，應結合不同年級體育教學內容的實況，來融入具有關聯性的中華體育精神內容，保持中華體育精神的連貫性。

三是，促進中華體育精神的轉化，使其成為體育實踐教學的優質資源。體育運動實踐是體育課程思政實施的重要載體，學生在體育運動中需要承受相應的身體負荷，心理方面也需面臨一定的挑戰，如在可課前講述一些偉大體育英雄人物的事跡，通過榜樣激勵學生形成不畏艱險、敢于挑戰的體育精神品質。

（三）注重體育教師思政素養及政治自覺的提升

體育課程思政建設實效，在很大程度上取決于體育教師的能力水平。新時代的體育教師，除了要掌握體育知識與技能外，還需樹立正確的觀念，做好學生的思想引領工作。所以，體育教師必須有較高的道德水準、政治站位、思想水平，缺乏任何一項內容都會影響體育課程思政的建設效果[4]。只有一名合格的體育教師，才可在教學中深入挖掘課程思政元素，將中華體育精神融入到教學內容當中，促進學生掌握體育知識與技能，并提升思想水平。因此，必須要加強體育教師的培訓，尤其是思政素養方面的培訓活動，除了校內體育教師的交流探討外，還需引入課程思政領域的專家，為體育教師們提供有效指導。同時，也可安排體育教師到外參訓，不斷提升教師的思政素養，積極加入課程思政建設行列，為體育課程思政的有效實施奠定良好的基礎。

（四）制定科學合理的考核評價體系

現如今，大部分體育課程的考核評價體系，都是以運動技能、課堂紀律表現為主要的考核內容，對技術的功能性過于看重，不注重學生間的差異性，也尚未體現學生的主體地位，更沒有將思想觀念納入到考評體系中，導致考評的結果不夠科學，難以為后續的體育課程思政改革提供有效參考[5]。所以，在體育課程考評體系中，應納入思政元素考核內容，用以強化學生學習中華體育精神的自覺性，也可更好地保障課程思政在體育課程中的融入效果。為使得體育課程的屬性不會被完全掩蓋，避免出現泛思政化的問題，學生的考評不可只注重結果，還應對學生課后的自覺鍛煉情況進行過程性考核，才可保障考評工作的開展意義。

五、結語

綜上所述，中華體育精神是歷經千年積累的寶貴財富，其的育人價值是有目共睹的，對于國家發展、民族復興都可起到顯著的推動作用，其在國人心目中是永遠不會過時的。對于所有體育教師來說，都應深入了解中華體育精神的內涵，并提升對體育課程思政的重視度，在體育課程思政建設的過程中，注重中華體育精神的巧妙融入，從而有效促進中華體育精神的傳承弘揚，為當代學生的精神成人提供更加優質的精神資源，與時俱進地在學生中傳承、弘揚好中華體育精神，為學生日后的成長成才奠定良好基礎。

參考文獻：

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[3]李陸，李東旭.中華體育精神在體育課程思政應用的時代價值、邏輯內涵和路徑選擇[J].當代體育科技，2023，13（31）：141-144.

[4]張杰，李佳琪，張欣.中華體育精神融入高校體育課程思政的時代價值、元素解析與推行路徑[J].天津體育學院學報，2023，38（05）：591-598.

[5]李媛媛.中華體育精神融入高校體育課程思政建設的文化價值論析[J].體育教育學刊，2023，39（05）：25-30.