“雙減”視域下中學圖書館閱讀推廣策略分析

摘 要：文章介紹“雙減”視域下中學圖書館遇到的現實機遇，并分析中學圖書館開展閱讀推廣活動面臨的場館靈動性不足、缺乏專業閱讀推廣人員、青少年閱讀習慣不佳、圖書館部分館藏資源利用率低、館員職業倦怠等現實困境，從館舍空間、館藏資源、家校協作、舉辦各式閱讀推廣活動、圖書館館員等方面提出相關措施等進行閱讀推廣策略分析。

關鍵詞：中學圖書館；閱讀推廣；策略分析；“雙減”政策

引言

隨著2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”），意見明確指出要科學利用課余時間，開展閱讀和文藝活動，更要求提升學校的課后服務水平，滿足學生多樣化的需求。鼓勵學校要充分利用自身的資源優勢，在校內滿足學生的多樣化需求。與此同時，學校也可以開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。這是近年來首次從國家層面頒布的“減負”令，也是在倡導全民閱讀的基礎上再次重申閱讀的重要性。2023年3月，國務院教育督導委員會辦公室印發了《關于繼續把“雙減”督導作為教育督導“一號工程”的通知》（以下簡稱《通知》），對2023年度“雙減”督導工作進行部署。《通知》體現了教育主管部門對“雙減”政策落實落細的決心。中學圖書館應如何抓住這個契機，實現圖書館資源的優化利用，開展閱讀推廣活動、助力“雙減”政策落地落實是一個值得探究的課題。

1 中學圖書館開展閱讀推廣活動的現實機遇

1.1 國家政策傾斜

“雙減”政策在“全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔”以及“提升學校課后服務水平，滿足學生多樣化需求”都提到開展閱讀活動，對于中學圖書館而言有了國家政策的傾斜，對閱讀活動的重視給予了中學圖書館良好舉辦閱讀活動的契機。

1.2 保障閱讀時間

“雙減”政策提出，學校要保證課后服務的時間，原則上課后服務結束時間不得早于當地正常下班的時間。這就使得學生在校內的時間增加，學生可自主安排的時間變多。保證學生了有足夠的時間參與閱讀活動，也改變了中學生沒有課余時間參加圖書館閱讀活動的現狀。

2 中學圖書館助力“雙減”政策落地的現實困境

2.1 圖書館場館靈動性不足

中學圖書館存在圖書館場館靈動性不足的問題，從而降低了師生對圖書館的利用。圖書館的物理空間布局設計不合理、劃分不完善等問題可能會導致空間利用率低下，不便于活動開展，也就使得圖書館無法靈活地滿足不同用戶的需求，導致圖書館的利用率降低。

2.2 專業閱讀推廣人員缺乏

中學圖書館專職人員少，兼職人員較多，雖然隨著近幾年各類評估與指標的要求，大多數學校均給圖書館配備1-2名擁有圖書館學背景的專業技術人員。但是由于學校圖書館館員未接受系統的閱讀推廣培訓，無法深入參與學生閱讀行為的培養，只能依托各學科進行閱讀行為塑造。以福州市屬學校圖書館為例，近五年繼續教育培訓，上級管理部門均安排“圖書館閱讀推廣”的相關培訓課程，但并未形成體系，也未對圖書館館員進行更深入、更具實際操作的培訓。導致學校圖書館館員僅能從組織閱讀活動的角色介入學生的閱讀行為，無法深度參與學生的閱讀活動。這使得圖書館在閱讀活動推廣中存在一定的被動性，需與各學科捆綁才能更好地完成閱讀活動。

2.3 中學生閱讀習慣不佳

在繁重的應試教育下，學業壓力擠占大多數中學生的閱讀時間，導致中學生無暇顧及閱讀。以筆者所在圖書館為例，2022年度，初中學部學生最受歡迎的書籍為《半小時漫畫中國史4》，學生熱衷于閱讀通識讀物，因其漫畫形式淺顯易懂更受學生歡迎。這也就使得部分學生無法在中學階段提升閱讀的深度與廣度，僅依靠小學階段養成的閱讀習慣及閱讀興趣，無法進行更深入的閱讀，形成良好的閱讀習慣。

2.4 部分館藏資源利用率低

中學圖書館普遍存在部分圖書館館藏資源利用率較低的現象。一方面源于學生對校內圖書館的認知不足，對圖書館服務以及館藏資源不了解，不知如何進行圖書館館館藏資源的搜索、借閱以及如何利用圖書館館藏資源等。另一方面在于學生不明確自己的閱讀需求，到圖書館借閱也只是走馬觀花，出現“從眾”借閱等情況，導致部分圖書館資源出現利用率較低的現象。

2.5 圖書館館員職業倦怠

中學圖書館館員專業發展較為緩慢，專業發展生態環境較差，導致圖書館館員出現職業倦怠期。一是源于校級領導對圖書館工作的認知不足，導致圖書館館員如需參加其他系統的繼續教育培訓，需耗費較大的時間及金錢成本，間接打擊了圖書館館員依托其他渠道進行專業提升的熱情。二是專職人員不足，導致圖書館館員無法脫產進行學歷的提升，提高專業能力，也很難獲得自身專業滿足感。三是圖書館日常事物煩瑣，任務重復性高，工作強度較大，導致圖書館館員出現職業倦怠期，無法調動自身的工作熱情來調動學生的閱讀熱情以及閱讀興趣。

3 中學圖書館助力“雙減”政策落地的現實路徑

3.1 再造靈動閱讀環境空間

傳統的圖書館空間相對單一，書架和閱覽桌占據圖書館的主要部分。伴隨著讀者對閱讀需求的日益增加，舒適且靈活可變的閱讀空間對師生也更具吸引力。圖書館要讓讀者感受到“休閑與閱讀”融為一體，我們需要優化圖書館的空間。以筆者所在圖書館為例，進行圖書館加固改造提升工程，對校內圖書館重新布局，并引入“自助借閱設備”，打造現代化圖書館，同時設置了“音樂空間”“學生創客空間”“心靈放飛空間”等。根據師生的需求，設置特定的閱讀區域，并在該區域設置對應的主題書架，融入特定的主題元素裝飾。此外還在其特色空間舉辦特定主題的閱讀活動。再造后的閱讀環境空間深受在校師生青睞，從而提高了圖書館的利用率。

3.2 培養專業閱讀推廣人員

專業的閱讀推廣人員對于學生閱讀行為的培養起著至關重要的作用。學校可以從各學科教師、圖書館館員中挑選有閱讀指導意向的教師進行培養，可以依托專業的機構進行系統性的培訓。如中國圖書館學會舉辦的“閱讀推廣人培育行動”，該培訓計劃目前分為基礎級與提高級兩種，培訓合格并通過測試將獲得“閱讀推廣人”徽章。通過培養專業的閱讀推廣人才，提升“閱讀推廣人”開展閱讀指導工作的能力。專業閱讀推廣人員為學校閱讀活動的推廣提供了技術保障，從而更好地推出適合本校學生的閱讀活動，也能更有針對性地提高學生的閱讀興趣。

3.3 加大圖書館館藏資源建設

第一，優化館藏比例。圖書館館藏資源作為圖書館的重要組成部分，優質的圖書館館藏可以提升圖書館的品質，這就要求圖書館加強館藏資源建設，優化圖書館藏書的比例。館藏圖書既需按照教育部2018年5月印發的《中小學圖書館（室）規程》中的《中小學圖書館（室）藏書分類比例表》中的比例優化，也可按照中學生的閱讀特點及閱讀需求購置圖書。可在圖書館設置“圖書悅讀推薦簿”，請讀者推薦館內沒有的心儀書籍，作為圖書館館藏資源的補充。此外，圖書館也應適當進行不適宜圖書的剔除，更新藏書比例。第二，引入適合中學生閱讀的數字資源。伴隨著科學技術的日益更迭與學生對數字資源的需求增加，學校圖書館應適當引入優質的數字資源，完善教育教學資源的配置。第三，合理利用各級各類公共資源。首先，利用公共圖書館的電子資源。中學圖書館可以與當地市級以上圖書館簽訂合作協議，引入公共圖書館的數字資源為學校師生服務，彌補教育教學資源專業數據庫缺乏的不足。其次，圖書館館員可根據學生的學情特點推薦各類優質網絡課程。目前網絡上不乏優質的課程資源，中學圖書館館員亦可充當學生的信息過濾器，篩選中國大學MOOC慕課國家精品課程、嗶哩嗶哩、國家智慧教育讀書平臺等網站的適合中學生學習的優質課程，推薦給學生作為課外學習的補充。可將課程鏈接投放于圖書館門戶網站或者某信公眾號，讓讀者能更快捷地訪問到課程。圖書館作為學生閱讀學習的第二課堂，也作為中小學的文獻信息中心，應為學生提供適合學生的各類信息，促進學生的身心健康發展。

3.4 構建“拾憶”校園品牌文化

圖書館應構建屬于本館特有的校園文化品牌，以特有的品牌文化吸引讀者。以筆者所在的圖書館為例，該館依托學校校園文化，設置“拾憶”品牌系列活動。第一，建立“拾憶書島”即校內圖書漂流驛站。本著將學校建立在圖書館里的理念，利用教學樓轉角的平臺，樓梯轉角等建造“拾憶書島”。“拾憶書島”首批圖書由學校出資購買，由圖書館負責加工后投放到“拾憶書島”，由學生自主借閱，遵循帶走一本書留下一本書的原則。建立“拾憶書島”旨在鼓勵學生誠信借閱，利用課余時間，回歸紙質閱讀，營造良好的校園閱讀氛圍。第二，創辦“拾憶流金”學生校園雜志。圖書館與校團委、校學生會共同創辦“拾憶流金”校園雜志，鼓勵校內學生撰寫閱讀感受或生活感悟，并將優質稿件在《拾憶流金》內刊上發表。第三，成立“拾憶文學社”。由圖書館與校團委共同成立學生“拾憶文學社”，每學年從新生中吸納新成員，鼓勵學生多閱讀，多撰寫閱讀感受，并定期舉辦學生閱讀分享會，由文學社社長擔任領讀者角色帶領學生閱讀。第四，組建“拾憶書島守護人”學生志愿者團隊，由“書島守護人”即學生志愿者團隊進行拾憶書島的日常管理，一定程度上讓學生扮演主人翁的角色，也讓學生更加懂得愛護書籍。另外也可以讓圖書館館員從日常煩瑣的事務從脫身出來，進行學生閱讀行為分析，從而定制更適合校內學生的閱讀活動方案，促進校內良性閱讀循環圈。

3.5 營造家校共同閱讀氛圍

家校協作，設立家庭圖書館，營造家校共讀氛圍。鼓勵有條件的家庭設立“家庭閱讀空間”。由學校未成年人閱讀指導中心推出每期共讀書目，學校組織由“專業教師、圖書館館員，家長、學生”組成的“志愿閱讀推廣委員會”通過云上共讀、線下交流等方式開展。家庭圖書館應設立專門的閱讀書架活在閱讀角，家庭圖書館涉及的閱讀書目應包含教育心理學、學生教材要求的必讀書目等各門類書目。目的是讓家庭配合學生成長，營造濃厚的家庭閱讀氛圍，讓學生能在家庭體驗閱讀的樂趣，并且通過共讀能構建良好的親子關系。

3.6 舉辦各式閱讀推廣活動

舉辦閱讀推廣活動可以引導師生挖掘圖書館的各類資源，增加其閱讀興趣，能幫助其提高閱讀技能，促進圖書館資源的利用。中學圖書館舉辦閱讀推廣活動應立足本校校情，根據本校學生的閱讀水平及閱讀能力，有針對性地推出適合本校學生的閱讀推廣活動方案。首先，利用學校圖書館資源，面向家長、學生與教師推出相應的閱讀活動。為調動家長的閱讀興趣、建立家校共讀的氛圍，圖書館聯合德育處、心理健康工作組，學校未成年人閱讀指導中心定期推出“家長閱讀書目”，舉辦家長閱讀沙龍，讓家長參與孩子的閱讀成長。面向學生推出“閱讀馬拉松”活動，讓學生堅持每天利用碎片化時間開展課外閱讀，形成閱讀習慣。成立教師讀書會，定期開展教師閱讀分享。其次，館際閱讀活動共辦。聯合當地公共圖書館或者兄弟校圖書館共同舉辦閱讀活動。以筆者所在的圖書館為例，2023年，與福建省圖書館共辦“廿四雅韻”系列活動，定期組織學生參加，讓學生發揮所長。館際共辦閱讀活動也更豐富閱讀活動的形式，提升學生參與閱讀活動的熱情。

3.8 提升館員職業幸福感

鼓勵圖書館館員建立職業自信，打消職業倦怠。第一，上級管理部門可為中小學圖書館館員開展各類型比賽，激勵圖書館館員專業成長。2017年，福建省教育學院面向全省中小學圖書館工作者推出“福建省教育ppt征集大賽”。給了圖書館館員一個契機，立足工作實踐，運用自身特長，展示專業能力。第二，學校應鼓勵圖書館館員參加繼續教育培訓，為圖書館館員提供自我發展的機會，讓年輕的圖書館館員重視自身專業成長，達到專業良性發展，改變專業成長的不良生態。也可以通過建立專業成長計劃，幫助館員進行專業成長，提升職業歸屬感及職業幸福感。

結語

圖書館作為中學校園的信息文化中心，肩負著培養學生閱讀興趣和閱讀習慣的重擔。隨著“雙減”政策的落實落細，中學圖書館應增強服務意識，優化資源配置，抓住良好契機，推動中學生的閱讀成長，助力“雙減”政策落地落實。

參考文獻

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作者簡介：陳錦云（1990.6—）大學學歷，福建省福州第十一中學助理館員，從事中學圖書館管理工作。