特殊學生職業能力培養的路徑探索

【摘要】 廣西壯族自治區荔浦市特殊教育學校立足地方產業發展特色和特殊學生個體發展需求，開展了以就業驅動和社會融合為導向的職業能力培養實踐，確立“正心·扶志·強技”的多維目標，建設適崗匹配的校本職訓課程資源庫，打造多主體合作的職訓支持體系，提升了學生的職業技能和社會適應能力，促進他們融入社會和成功就業，為助殘脫貧做出了積極貢獻。

【關鍵詞】 就業驅動；社會融合；特殊教育；職業能力

【中圖分類號】 G764

廣西壯族自治區荔浦市特殊教育學校（以下簡稱學校）是一所縣級校，主要招收農村特殊學生。這些學生大多在完成義務教育后有順利融入社會的需求，但學校傳統以文化教育為主的教學模式并不能有效支撐這種發展需要。鑒于此，在三期特殊教育發展提升行動計劃以融合和就業為任務目標的指引下，學校嘗試推動職業教育與特殊教育融合，就業驅動，培養學生的職業能力，幫助特殊學生掌握職業技能，能夠自立自強、實現自身價值；積極開展社會融合，在一定程度上解決特校職業課程內容與本地市場環境脫節、課程實施方式單一、縣級特校資源匱乏、軟硬件設施不足等問題，探索適合欠發達地區特教學校的育人之路。

一、確立“正心·扶志·強技”的多維目標

特殊學生往往會遭受不同程度的偏見與歧視，并由此形成負面反饋，進而造成難以被社會接納的惡性循環。所以在職業能力的培養目標中，應始終堅持學生形成“正心”“正念”，將職業素質的培養貫穿于他們的整個學習生涯中。學校確立學生職業能力培養整體課程觀，組織教師系統梳理各學科課程內容，進行勞動教育的融合滲透，促進職業能力與“生活語文、生活數學、唱游與律動、運動與保健”等學科知識的協同培養，循序漸進地幫助學生形成勞動意識、養成勞動習慣到最終樹立勞動品德，讓學生通過自身良好的勞動精神與職業品質贏得社會的尊重與平等對待。

欠發達地區的特殊學生往往對生涯發展缺乏正確的規劃，長期處于不自信與對未來迷茫的狀態，“扶志”是特殊學生形成職業能力的關鍵。學校自入學起就為每位學生建立成長檔案，在低、中、高年級進行３次職業發展性測評，同時依據其興趣和潛能制定個性化的職業課程實施規劃，在高年級根據學生的身心特點、能力表現、發展方向等選擇合適的專業課程。學校每年舉辦案例分享會，邀請事業成功的殘障人士或優秀畢業生分享他們的職業發展經歷，激發學生的就業興趣和從業志向。“扶志”讓特殊學生明確了職業目標，激活了自我效能，重拾了生活、就業的信心。

職業能力培養的核心在于“強技”。學校充分考慮學生的個別差異和特殊需求，采取以具身實踐為主導的教學實施模式。學生明確專業課程方向后，每周有6個課時進行分科走班，校內模擬教學和校外真實情境實操相結合，開展專項職業訓練，強化職業技能的學習和掌握。學校依托勞動周、助殘日、義賣活動等積極組織學生進行職業技能的競賽與展示，讓學生在大眾的關注中，將自身認知與情感聚焦于技能掌握上，實現職業能力的提升。

二、建設適崗匹配的校本職訓課程資源庫

學校對本地就業市場持續開展調研，開發了契合特殊學生特點、具有本土特色、緊跟時代發展的學生職業能力培養校本資源庫（見圖1），包括“特色農產品種植加工、衣架及非遺工藝品加工、社會服務”三大板塊。資源庫以階梯性的內容編排滿足學生成長需求，以本土特色響應環境適應需求，以緊跟時代變化滿足崗位發展需求，是具有彈性和動態創生的有機整體。資源庫內容從生產常識認知、初級勞動體驗到專項技能實踐，充分遵循特殊學生職業能力從簡單到復雜的發展規律。低年級段以故事性的圖文課程幫助學生建立對家鄉特色生產活動的認知，側重引導學生形成勞動意識，如“認識砂糖橘”“認識衣架”等課程；中年級段以生產工具的認知和初級生產活動的體驗為主，側重培養學生形成勞動技能，如“正確使用農具”“桂林團扇扇面繪畫”等；高年級段以專業化的職業課程及實踐操作為主，側重于提升就業能力、培養勞動精神，如“荔浦芋頭的施肥技術”“汽車清潔劑的使用”等。教師可根據學情對內容進行二次編排；課程內容也跟隨產業結構調整、生產技術升級、生活方式轉變及時同步更新，確保與市場就業崗位精準匹配，讓學生在適合的職訓課程中學有所用、用之有效。

三、打造多主體合作的職訓支持體系

學校通過校企合作、家校合作、職特合作等形式，打造多主體合作的職訓支持體系。學校充分利用各類助殘活動、社會實踐活動等提升社會影響力，多渠道引入社會支持力量，為學生拓寬教學場域，先后設置了衣架加工、汽車洗護、團扇制作等10個校外實訓基地，為學生創設真實的職訓環境。學校采用“自培”“引進”和“外聘”相結合的方式，校內全體動員，校外尋求合作。教師深入企業生產一線，以學徒的身份學習生產技能，向“雙師”型教師轉型；家長中的特色農產品種植能手被邀請為師生傳授種植技術；與有用人需求的企業合作，聘請技術骨干進行實訓教學，有效破解了專業教師數量不足、專業技術教學能力不強的難題。

學校開展學生職業能力培養以來，經過十多年的探究與實踐，畢業生中87%的學生有自主獨立的能力，無須家長長期看護；能參加輔助性家庭勞動的學生達到80%以上；有近百名各類殘疾學生走上工作崗位；幫助20名建檔立卡戶學生家庭實現脫貧，在預防因殘致貧、助殘脫貧工作中發揮了積極作用，讓更多的特殊學生更好地實現與社會融合，為社會貢獻自己的力量。

（責任編輯：葉 萍）

【作者簡介】 熊碧芳，中小學高級教師，廣西壯族自治區荔浦市特殊教育學校（廣西荔浦，546600）；張程，廣西壯族自治區荔浦市特殊教育學校（廣西荔浦，546600）。