淺議利用社區(qū)資源豐富幼兒園課程活動的嘗試

摘要：幼兒園的課程應(yīng)該是豐富多樣的，凡是有利于促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展的資源，我們都應(yīng)加以科學(xué)合理地利用，生成符合幼兒年齡特點的現(xiàn)有框架以外的課程活動。社區(qū)是孩子們熟悉的大環(huán)境，周邊有成熟的配套設(shè)施和良好的物業(yè)服務(wù)，居民之間的人際關(guān)系熱度通常也高于其他場所，具有豐富的有形和無形的教育資源，能有效地補(bǔ)充幼兒園五大領(lǐng)域之內(nèi)現(xiàn)有的課程。處于社區(qū)內(nèi)的幼兒園具有得天獨厚的條件，老師們要細(xì)致觀察、用心思考，善于整合優(yōu)化利用社區(qū)資源，充分發(fā)揮這些資源的教育性，豐富幼兒園的課程活動。廣德市紫竹園幼兒園在這一方面作了初步嘗試，極大地豐富了現(xiàn)有的課程活動。本文將從三個方面詳細(xì)論述如何利用社區(qū)資源，豐富幼兒園課程活動。

關(guān)鍵詞：社區(qū)資源 "教育合力 "豐富課程 "幼兒園

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在總則里提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”紫竹分園是廣德市中心幼兒園教育集團(tuán)的第一所分園，位于該市蘇覺社區(qū)紫竹園小區(qū)的中心地段，社區(qū)周邊有中小學(xué)校、公園、商住小區(qū)、市政府、文化中心、博物館、廣場、銀行、休閑場所、加油站以及大面積的農(nóng)田等，小區(qū)內(nèi)部有完善的生活服務(wù)設(shè)施和多家單位機(jī)構(gòu)，這些獨立的場所蘊(yùn)含著豐富的、極具潛力的教育資源。

紫竹分園對所處的蘇覺社區(qū)資源進(jìn)行了充分研究，深入挖掘社區(qū)資源的教育潛力，以日常教學(xué)活動為突破口，初步建立幼兒園與社區(qū)聯(lián)系的常規(guī)性合作機(jī)制，探索幼兒園與社區(qū)教育資源相互利用的有效途徑，完善紫竹分園的課程體系，為形成紫竹分園園本特色課程奠定良好基礎(chǔ)。

一、充分利用社區(qū)物力資源

（一）利用社區(qū)優(yōu)美的自然環(huán)境

社區(qū)周邊錯落有致、各色各類的植物是我們觸手可及的優(yōu)質(zhì)教育資源。我們及時地、有目的地選擇幼兒感興趣的素材，將幼兒從課堂中帶到社區(qū)自然環(huán)境中去，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，給幼兒創(chuàng)造了親自接觸大自然的機(jī)會，充分調(diào)動幼兒五官，讓孩子們通過仔細(xì)看、認(rèn)真聽、細(xì)致摸、慢慢嗅、生動講、自由畫等方式，在優(yōu)美舒適的自然環(huán)境中自由充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。例如：春天的時候，我們帶幼兒走出園門，走進(jìn)社區(qū)，甚至走進(jìn)社區(qū)周邊的菜地去真切地感受春天的氣息，體驗大自然的神奇與美好，分別開展了語言活動“找春天”、科學(xué)活動“找小芽”、藝術(shù)活動“踏青去”等活動。在“找春天”活動中，我們帶幼兒走進(jìn)綠草如茵的濱河公園，孩子們在草地上快樂嬉戲，時而蹲下來觀察小草的形狀顏色，時而脫下鞋襪感受小草的柔軟；看到各色花朵，嘰嘰喳喳地交流花名，聞一聞花兒的芬芳；聽到鳥兒們清脆的鳴叫，興奮地追逐呼喊；圍著樹木東躲西藏，時時駐足看那枝條上冒出的粒粒綠芽……孩子們用自己的方式快樂地親近綠色、感知萬物在春天蘇醒萌發(fā)出的勃勃生機(jī)，感受歡快跳躍的生命律動。在“找小芽”活動中，我們組織小班幼兒跟著中班、大班的哥哥姐姐來到小區(qū)周邊的菜地，吹吹菜地里和煦的春風(fēng)，跟綠油油的小麥合影，和菜農(nóng)愉快地交流，看頑強(qiáng)的小芽們努力地破土而出，爭先恐后地探頭感受濃郁的春天氣息。回園途中我們精心選取另一條路徑，帶著孩子們小心翼翼地走進(jìn)凹凸不平的充滿泥土芬芳的田間地埂，聞聞豌豆花的芬芳，近距離觀賞金燦燦的油菜花，看蜜蜂流連花叢中，孩子們的笑臉也如同花兒般燦爛……秋天的時候，小區(qū)里的樹葉黃了，居民們在家門口晾曬春種秋收的累累碩果。我們應(yīng)季及時捕捉教育契機(jī)，分別開展了語言活動“小區(qū)的秋天”、科學(xué)活動“有趣的豆寶寶”等活動。我們帶領(lǐng)幼兒徜徉在小區(qū)的秋天里，看落葉如蝴蝶般飛舞，拾落葉制作標(biāo)本，撫摸枯萎的小草與它道別，剝開豆莢與“豆寶寶”打招呼、摸摸“豆寶寶”可愛的身體、說說“豆寶寶”的營養(yǎng)價值……

（二）利用各種社會機(jī)構(gòu)的服務(wù)設(shè)施

紫竹分園所處的小區(qū)內(nèi)有寬窄不同、高度不同、路面材質(zhì)不同的路徑，利用這些平常普通的設(shè)施，我們組織小班幼兒開展了健康活動“一二一”“比一比”。活動中，我們變著花樣帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行體育鍛煉：在開闊的小區(qū)里學(xué)軍人走路、跑步、下蹲、立定、喊口號，在鍛煉身體、提高體質(zhì)的同時，讓幼兒初步感知軍人的威嚴(yán)氣勢，養(yǎng)成如軍人般良好的健康活動習(xí)慣；在兩條并列的小路上輪番起跳、下蹲，扮成“蹺蹺板”，或依托小區(qū)設(shè)施小組比一比，初步激發(fā)幼兒的競賽意識。天氣適宜時，我們組織中班、大班的孩子拿起畫板，在小區(qū)里觀察事物，自由挑選角度，進(jìn)行寫生活動。小班孩子雖然還不知如何寫生，但會圍在他們身邊安靜地欣賞、禮貌地交流、認(rèn)真地模仿，接受來自哥哥姐姐的藝術(shù)熏陶，激發(fā)創(chuàng)作興趣。“哥哥姐姐可真棒”正是基于此生成的小班社會活動，該活動不僅培養(yǎng)了小班幼兒細(xì)致的觀察力、豐富的想象力，更激發(fā)小班幼兒向哥哥姐姐學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，使其養(yǎng)成不輕易打擾他人的良好社會品質(zhì)，促進(jìn)了混齡幼兒間的相互合作和社會性的發(fā)展。

二、充分利用社區(qū)人力資源

（一）利用小區(qū)里的各單位工作人員資源

紫竹園小區(qū)有多家獨立的單位，我們在利用這些單位的人力資源時主要采用“走出去，請進(jìn)來”的方式。我們每周都會帶領(lǐng)幼兒“走出去”，讓孩子走進(jìn)小區(qū)，與小區(qū)里各行各業(yè)的工作人員進(jìn)行對話，走進(jìn)他們的工作場地，了解他們不同的工作性質(zhì)。每周有針對性地帶著孩子參觀小區(qū)門衛(wèi)室、物業(yè)辦公室、健身設(shè)施、創(chuàng)意街區(qū)、交通辦公室等功能區(qū)，看交通辦公室的叔叔阿姨怎么辦公，聽門衛(wèi)叔叔介紹他們怎樣保衛(wèi)小區(qū)安全，聽物業(yè)阿姨介紹怎樣養(yǎng)護(hù)小區(qū)里的健身器材和花草樹木，觀察賣菜的阿姨怎么向顧客推薦新鮮的蔬菜，問一問藥店里的藥品用途，說一說洗衣店、飯店、理發(fā)店是怎么方便人們的生活，等等。“走出去”充分調(diào)動了幼兒的多種感官，在教師事先預(yù)設(shè)的教育領(lǐng)域和目標(biāo)內(nèi)，有目的地引導(dǎo)孩子通過眼觀、耳聽、手摸、口問等方式，加深對小區(qū)各功能區(qū)的作用的認(rèn)識，從而幫助幼兒積累知識經(jīng)驗，實現(xiàn)教育目標(biāo)，極大地豐富了幼兒的課程活動。

當(dāng)孩子們對各行各業(yè)有了實地感受后，我們再通過“請進(jìn)來”的方式，有計劃地邀請社區(qū)里各單位的工作人員走進(jìn)幼兒園，向孩子們介紹自己的工作內(nèi)容和工作方法，生動拓展孩子的知識面，進(jìn)一步加深孩子們的印象，實現(xiàn)社區(qū)與幼兒園的雙向互動。我們先后邀請了售樓部的工作人員介紹小區(qū)的建設(shè)規(guī)劃，讓幼兒了解樓房的建造過程；邀請牙醫(yī)給孩子們講解牙齒的構(gòu)造知識，讓幼兒明白保護(hù)牙齒的重要性；邀請理發(fā)店的工作人員來園演示理發(fā)的過程和養(yǎng)發(fā)護(hù)發(fā)知識；邀請警察來給孩子講防火、交通安全、自救等知識。通過他們的生動授課，孩子們對這些職業(yè)有了深刻的了解。

（二）利用家長資源

我們每學(xué)期開展一兩次家長來園上課活動，請家長利用自己的特長，為孩子上一堂別開生面的課。家長通過授課活動，深刻體會到幼兒老師的不易，對老師多了一份信任與尊重，對幼兒園工作和班級工作多了一份理解和支持。良好的家校互動，有力地促進(jìn)了家長與老師健康和諧關(guān)系的發(fā)展。除此之外，幼兒園還通過家長會向家長介紹正確的教育觀念，傳授科學(xué)的育兒知識，每學(xué)期期末向家長發(fā)放家長學(xué)校的教育資料，平時更是利用班級QQ群、微信群等家園共育的各種平臺，幫助家長樹立正確的教育觀、科學(xué)的育兒觀，讓家長了解3～6歲幼兒的生理心理特點，了解幼兒教師的教育方式并學(xué)會促進(jìn)兒童全面發(fā)展的基本知識和技能，讓更多的家長樹立科學(xué)正確的教育觀念，和幼兒園一起完成教育幼兒的課程延伸活動。

俗話說“人多力量大”。每年的“慶六一”和“迎新年”的大型親子活動，我們都邀請家長參與到創(chuàng)意謀劃中，家長們積極響應(yīng)，熱情極高，毫不保留地貢獻(xiàn)各類“金點子”。“有趣的帽子”創(chuàng)意美術(shù)活動由此生成。家長們搜集不同材質(zhì)、不同形狀、不同功能的各類帽子實物或圖片，幼兒園提供各種材質(zhì)的紙張、絲帶等裝飾品，活動當(dāng)天家長和孩子在班級里，利用有限的時間合作完成兩頂創(chuàng)意帽子并進(jìn)行“帽子秀”。“愛的奉獻(xiàn)”社會活動也源自家長提議。活動前我們向家長征求創(chuàng)意，有一名家長在兒童福利院工作，那里的孩子需要社會的關(guān)愛，她向我們建議讓孩子們在歡度“六一”兒童節(jié)的時候關(guān)注到這些特殊的同伴，讓福利院的孩子感受到來自同伴的友好溫暖。我們采納了她的建議，組織開展了社會活動“愛的奉獻(xiàn)”，發(fā)動孩子們在“六一”兒童節(jié)那天，帶來自己最喜歡的玩具、書本等物品，和爸爸媽媽商量好合適的價格并清晰標(biāo)注，在活動當(dāng)天進(jìn)行愛心義賣，向其他家長、伙伴推銷自己的物品，將愛心義賣款無償贈予福利院的孩子們。此活動效果極好，活動中孩子奉獻(xiàn)了自己心愛的物品，沉浸在幫助他人的滿足之中，體會到“贈人玫瑰，手余留香”的幸福與快樂，大大地推動了社會性的發(fā)展。

三、充分利用社區(qū)無形資源

為了豐富幼兒的日常生活經(jīng)驗，增進(jìn)幼兒的社會情感，培養(yǎng)幼兒的主人翁意識，我們先后開展了語言活動“說說紫竹小區(qū)”“小區(qū)的變化”、科學(xué)活動“認(rèn)識小區(qū)的植物”、社會活動“我是社區(qū)小居民”“環(huán)保小衛(wèi)士”等。

在“說說紫竹小區(qū)”和“我是社區(qū)小居民”活動中，我們引導(dǎo)幼兒清楚地說出小區(qū)的名稱、自己的家庭住址，知道自己是小區(qū)的成員之一，初步培養(yǎng)幼兒的社區(qū)歸屬感和主人翁意識。在“認(rèn)識小區(qū)的植物”活動中，讓幼兒了解小區(qū)植物的名稱，了解植物美化環(huán)境和凈化空氣的作用。在“環(huán)保小衛(wèi)士”活動中，我們帶領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)并撿起身邊的垃圾，和環(huán)衛(wèi)工人交流，了解他們清潔環(huán)境時所用的工具種類和名稱，觀察環(huán)衛(wèi)工人怎么保護(hù)小區(qū)環(huán)境，主動地和環(huán)衛(wèi)工人一起撿拾垃圾，體驗環(huán)衛(wèi)工人的辛苦并學(xué)會尊重環(huán)衛(wèi)工人，繼而組織幼兒在小區(qū)里進(jìn)行環(huán)保宣傳。活動當(dāng)天，孩子們排著整齊的隊伍跟著老師一邊走一邊喊“社區(qū)是我家，環(huán)保靠大家”“綠色環(huán)保，人人有責(zé)”等環(huán)保口號，號召人們愛護(hù)身邊的環(huán)境，讓小區(qū)永遠(yuǎn)保持整潔、美麗，并為制止破壞環(huán)境的行為“出謀獻(xiàn)策”。在“小區(qū)的變化”活動中，我們引導(dǎo)幼兒觀察小區(qū)環(huán)境和設(shè)施的變化，了解是誰讓小區(qū)環(huán)境變得更美，是誰將小區(qū)變得更加整潔，激發(fā)幼兒造福社區(qū)居民的意愿。這些活動的開展不僅培養(yǎng)了幼兒的口語表達(dá)能力和社會交往能力，同時還讓孩子們用自己獨特的方式為社區(qū)作了貢獻(xiàn)，這比教師課堂上借助圖片、PPT課件、視頻、木偶教具等形式培養(yǎng)幼兒的社會性效果更加顯著。

幼兒園主動走進(jìn)社區(qū)，不僅讓社區(qū)居民了解了幼兒教育的特殊性，更贏得了家長越來越多的理解和支持。社區(qū)內(nèi)的爺爺奶奶、叔叔阿姨們常常主動無償為幼兒園提供服務(wù)：有的帶來了廢舊材料供孩子們自制玩具；有的捐出家里的玩具，供孩子們分享；有的送來穿小了的衣服、鞋子，供幼兒繪畫或表演。我們也開展相應(yīng)的展示與匯報工作，如邀請社區(qū)家長來園欣賞幼兒展示自制體育器材的新穎玩法，觀看幼兒的創(chuàng)意美術(shù)作品展及各種表演，等等，每次的活動都受到家長的熱烈歡迎，我們也收獲了家長極大的肯定和滿滿的感動。

經(jīng)過兩年的摸索，紫竹分園的老師們已經(jīng)具備較為敏銳的課程生成意識，能夠及時發(fā)現(xiàn)并捕捉教育契機(jī)，較好地整合優(yōu)化社區(qū)資源，并將其作為一種新的課程理念滲透到日常教育教學(xué)中，紫竹特色已初步形成。今后，我們將繼續(xù)探索完善幼兒園利用社區(qū)教育資源的方式方法，更充分地利用小區(qū)周邊的教育資源，更大范圍地拓展教育空間，將自然、地理、人文方面更加和諧地與幼兒園教育融為一體，因地制宜、因材施教，不斷深入挖掘社區(qū)中可利用的各種教育資源。借此探索嘗試，我們希望在加強(qiáng)幼兒園與社區(qū)密切交流與互動，形成強(qiáng)大的教育合力，有效拓展幼兒課程活動的教育空間方面，走出一條較為可行的教育路徑。

參考文獻(xiàn)：

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［2］黃菊芳.幼兒園課程資源開發(fā)利用初探［J］．學(xué)前教育研究，2007（7/8）：71-72.

責(zé)任編輯：丁 蔚