新高考背景下高中思想政治學科核心素養的培育策略

摘 要：在新高考背景下，高中思想政治學科核心素養的培育顯得尤為重要。本文首先概述了新高考改革對高中思想政治學科核心素養的新要求，包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四個方面。接著，文章提出了針對這些核心素養的具體培育策略，以提升學生的政治認同感和法治意識，培養學生的科學精神，強化學生的公共參與能力。這些策略旨在全面提高學生的思想政治素養，以適應新高考的要求和社會發展的需要。

關鍵詞：新高考；高中思想政治；學科核心素養；培育策略

隨著新高考改革的深入推進，高中思想政治學科的教學也迎來了新的挑戰和機遇。新高考更加注重學生的全面發展，特別是對學生核心素養的考查。在這一背景下，如何有效培育高中生的思想政治學科核心素養，成為教育工作者亟待解決的問

題[1]。本文將從新高考的要求出發，探討高中思想政治學科核心素養的培育策略，以期為提升教學質量、促進學生全面發展提供有益的參考。

一、高中思想政治學科核心素養概述

政治認同是指學生對國家政治制度、政治理念和政治價值的認同與擁護。在高中思想政治學科核心素養中，政治認同表現為學生能夠深刻理解社會主義核心價值觀，對國家的基本政治制度、國家發展道路和理論體系產生深厚的認同感，自覺遵守國家法律法規，積極維護國家利益，愿意為實現中華民族偉大復興貢獻自己的力量[2]。

科學精神是指學生在面對問題時能夠秉持科學態度，運用科學思維進行分析和判斷。它要求學生具備批判性思維，能夠獨立思考，不盲從權威，勇于探索真理。在高中思想政治學科核心素養的培育中，科學精神鼓勵學生通過理性分析和邏輯推理，形成對事物客觀全面的認識，進而培養求真務實的品格。

法治意識是指學生具備對法治的尊崇和信仰，能夠自覺遵守法律，維護法律尊嚴，同時懂得利用法律保護自己的合法權益。在高中思想政治學科核心素養中，法治意識強調學生應了解法律的基本精神和原則，學會在法律框架內行事，成為遵紀守法的公民，為建設社會主義法治國家貢獻力量。

公共參與是指學生具備參與公共事務的意識和能力，能夠積極行使公民權利，履行公民義務。這一核心素養要求學生關注社會問題，具備社會責任感，能夠有序參與社會公共事務的管理和決策。通過公共參與，學生可以提升自我管理能力，增強社會責任感，為構建和諧社會貢獻力量。

二、基于核心素養開展教學活動的價值

（一）提升思辨能力

在高中政治教學中，基于核心素養開展教學活動能夠顯著提升學生的思辨能力。通過引導學生分析政治現象背后的深層次原因，探討不同政治觀點的合理性與局限性，學生能夠學會批判性思考，形成獨立判斷的能力。這種能力的培養不僅有助于學生在政治學科的學習中取得更好的成績，也為他們未來在復雜社會環境中做出明智決策打下堅實基礎。

（二）增強公民意識

基于核心素養的政治教學活動有助于增強學生的公民意識。通過學習政治理論和參與模擬政治活動，學生能夠更好地理解公民的權利與義務，認識到積極參與社會政治生活的重要性。這種意識的培養有助于學生成為有責任感的公民，能夠在社會中發揮積極作用，促進社會的和諧與進步[3]。

（三）培養國際視野

高中政治教學活動基于核心素養的開展，還能夠培養學生的國際視野。通過學習不同國家的政治制度、國際關系以及全球性問題，學生能夠拓寬視野，理解不同文化背景下的政治行為和決策。這種國際視野的培養有助于學生在全球化背景下更好地適應國際交流與合作，成為具有國際競爭力的現代公民。

（四）促進道德發展

基于核心素養的政治教學活動對于促進學生的道德發展具有重要價值。通過學習政治倫理、法治精神等內容，學生能夠理解正義、公平、誠信等價值觀在政治生活中的重要性。這種道德教育不僅有助于學生形成正確的價值觀，還能夠引導他們在未來的社會生活中秉持道德原則，成為有道德擔當的社會成員。

三、基于新高考政治學科培養核心素養的策略

（一）強化國家觀念與時事關注，培育政治認同

為了在新高考政治學科中有效培育學生的政治認同，我們必須強化學生的國家觀念，并引導他們積極關注時事。通過深入講解國家的歷史、文化和現代發展，幫助學生建立深厚的國家情懷，從而增強對國家的歸屬感和認同感。同時，結合當前國內外時事熱點，引導學生進行深入分析和討論，讓他們在實踐中感受到國家政治制度的優越性和國家政策的合理性，進一步鞏固和提升他們的政治認同。

以《我國的基本政治制度》為例，這一章節不僅是政治學科的重要內容，也是培育學生政治認同的關鍵環節。在教學過程中，教師可以通過深入剖析人民代表大會制度、中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度等核心政治制度，幫助學生建立起對這些制度的全面認識。結合國家的歷史演變和文化傳承，向學生展示這些制度是如何在我國長期歷史發展過程中逐步形成的，它們不僅是歷史的必然選擇，更體現了人民的意志和國家的根本利益。除了理論教學，教師還應引導學生積極關注與這些制度相關的時事動態。例如：可以組織學生觀察和分析政策制定過程，了解重大決策是如何在科學、民主的原則下產生的。同時，通過關注政策的實施情況和社會反響，讓學生親眼見證國家政治制度的優越性和政策的合理性。通過這樣的教學安排，學生不僅能夠在理論上掌握我國的基本政治制度，還能在實踐中感受到這些制度的生命力和價值。這將極大地增強學生的國家歸屬感，加深他們對國家的認同感，從而有效地鞏固和提升他們的政治認同[4]。這種教學方法不僅有助于學生在新高考中取得優異成績，更能為他們未來成為具有高度政治覺悟和社會責任感的公民奠定堅實基礎。

（二）激發批判性思維與求真欲望，塑造科學精神

要在新高考政治學科中塑造學生的科學精神，關鍵在于激發他們的批判性思維和求真欲望。我們應該鼓勵學生勇于質疑，不盲從權威，而是通過獨立思考和理性分析來探索問題的本質。通過設計具有挑戰性的學習任務，引導學生運用科學方法進行探究，培養他們的實證精神和邏輯思維能力。同時，注重培養學生的創新精神和實踐能力，讓他們在追求真理的過程中不斷磨礪科學精神。

要在新高考政治學科中成功地塑造學生的科學精神，教師可以充分利用“偉大的改革開放”這一具有深遠影響的歷史性事件作為生動的教學案例。改革開放不僅是中國現代化進程中的關鍵一步，更是一個充滿智慧、勇氣和創新思維的偉大實踐。通過深入剖析這一事件，我們可以為學生提供一個絕佳的學習平臺，以激發他們的批判性思維和求真欲望。在教學過程中，教師應鼓勵學生以批判性的眼光去審視改革開放的每一個重要決策和實施過程。這不僅包括對經濟體制、政治體制、文化體制等方面的改革進行細致的分析，還包括對改革所帶來的社會變革進行深入的探討。通過這樣的學習方式，學生可以更加清晰地認識到改革開放的必要性和重要性，同時也能更深刻地理解改革過程中所面臨的各種挑戰和困難。為了激發學生的求真欲望，教師可以引導他們基于大量的事實和數據來進行獨立思考。例如：通過分析改革開放前后的經濟數據、社會調查報告等，讓學生親眼看到改革開放給中國經濟、社會、文化等方面帶來的翻天覆地的變化。這樣的數據對比和分析不僅能增強學生的實證能力，還能幫助他們更加客觀地評價改革開放的成

效[5]。此外，教師還應注重培養學生的邏輯思維能力。在分析改革開放的過程中，教師可以引導學生學習如何運用歸納、演繹等邏輯方法，從復雜的現象中提煉出本質規律，從而更加深入地理解改革開放的內在邏輯和深遠意義。

通過這樣富有深度和廣度的教學過程，學生不僅能夠全面而深入地理解改革開放的偉大意義，更能在這一過程中塑造堅實的科學精神。他們將學會不盲從、不迷信，而是堅持獨立思考、勇于探索真理，這對于他們未來的學習和生活都將產生深遠的影響。

（三）通過法治教育與案例分析，增強法治意識

在新高考政治學科中，增強學生的法治意識至關重要。我們應該通過系統的法治教育，讓學生了解法律的基本原則和精神，明確自己的權利和義務。同時，結合生動的案例分析，讓學生深刻認識到法律在社會生活中的重要性和必要性。通過模擬法庭、辯論賽等活動形式，讓學生在實踐中學習如何運用法律知識解決實際問題，從而真正增強他們的法治意識。

在新高考政治學科中，法治教育的重要性日益凸顯。為了有效增強學生的法治意識，教師應特別選取“依法有效保護財產權”這一主題作為教學的切入點。財產權作為公民的基本權利之一，其保護不僅關乎個人利益，更體現了法治社會的公平正義。首先，教師通過系統的法治教育，向學生傳授財產權的基本概念、法律保障及其重要性。我們詳細解讀了憲法、民法等相關法律條款，讓學生明確了解到財產權的法律淵源和保護范圍。通過講解法律原則和精神，我們幫助學生建立起對財產權保護的正確認識，使他們明白依法保護財產權是每個公民的權利和義務。其次，為了使學生更加直觀地理解財產權的實際應用，教師可結合一系列生動的案例分析。這些案例涵蓋了財產權糾紛、侵權行為的認定與賠償等各個方面，旨在讓學生通過具體案例感受到法律保護財產權的現實意義。在分析案例的過程中，教師引導學生運用所學知識進行思考和討論，培養他們的邏輯思維能力和法律問題解決能力。此外，教師還可通過模擬法庭、角色扮演等互動式教學方式，讓學生在實踐中學習如何運用法律知識保護自己的財產權。這些活動不僅增強了學生的學習興趣，還讓他們在模擬場景中親身體驗到依法維權的過程，從而更加深刻地理解法治的意義。

通過這些細化的教學手段，旨在幫助學生全面了解財產權的法律保障和實踐應用，引導他們明確自身財產權的邊界與保護方式。同時，通過實際案例的剖析和互動式學習，期望學生能夠真切感受到法律保護財產權的現實意義，從而切實提升他們的法治意識和依法維權能力。這樣的教學過程不僅有助于學生在新高考中取得優異成績，更能為他們未來成為知法守法、懂得維權的公民奠定堅實基礎。

（四）參與社會實踐與公共事務，增強公共參與能力

為了增強學生的公共參與能力，我們應該積極引導他們參與社會實踐和公共事務。通過組織志愿服務、社會調查等活動，讓學生親身體驗社會問題的復雜性和多樣性，培養他們的社會責任感和公民意識。同時，鼓勵學生關注并參與社區治理、環境保護等公共事務的討論和決策過程，提升他們的公共參與技能和影響力。這樣不僅能夠增強學生的社會實踐能力，還能培養他們的團隊合作精神和領導能力。

為了切實增強學生的公共參與能力，教師可精心設計以“糾紛的多元解決方式”為主題的社會實踐活動。該活動旨在引導學生走出課堂，深入社區，通過親身參與和實地觀察，全面了解社會糾紛的復雜性和多元解決方式的重要性。在活動過程中，教師首先組織學生進行實地考察，走訪社區調解委員會、仲裁委員會等機構，了解各種糾紛解決方式的具體運作和實際效果。這讓學生有機會目睹協商、調解、仲裁等多元解決方式在實際操作中的應用，從而加深他們對這些方式的理解和認識。接下來，教師可鼓勵學生親身參與到糾紛調解的過程中。他們可以與社區居民進行面對面的交流，傾聽他們的訴求，嘗試運用所學的多元解決方式來化解矛盾。這一環節不僅鍛煉了學生的溝通協調能力，還讓他們學會了如何在實際操作中平衡各方利益，尋求最佳解決方案。此外，教師還可通過組織模擬調解、角色扮演等活動，讓學生在模擬場景中模擬解決糾紛的過程，進一步提升他們的實踐能力和應對復雜情況的能力。

通過這些細化的實踐活動，學生不僅能夠深刻理解社會問題的復雜性和多元解決方式的重要性，還能在實踐中不斷磨煉自己的溝通協調能力、公共參與技能和解決實際問題的能力。這樣的經歷不僅能有效增強學生的社會責任感和公民意識，還將為他們未來在社會中積極參與公共事務、有效解決社會問題奠定堅實基礎。

結束語

綜上所述，新高考背景下高中思想政治學科核心素養的培育，需要我們從知識理解、能力提升、情感態度等多個維度出發，綜合運用多種教學策略，以引導學生深入理解思想政治學科的內涵與價值，培養他們的思辨能力、實踐能力和社會責任感。通過系統的課程設計和豐富多樣的教學活動，我們可以幫助學生構建堅實的思想政治學科基礎，為他們成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定堅實基礎。

參考文獻

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[2]王四連.基于思想政治學科核心素養培育的高中思想政治教學探究[J].教學管理與教育研究，2023，8（20）：78-80.

[3]程福友，王洪.“一案到底”教學法在高中思想政治學科核心素養培育中的價值意蘊：以貫徹新發展理念，建設現代化經濟體系一課為例[J].農家參謀，2020（8）：253，278.

[4]王峰.立足高品味的高中思想政治學科核心素養教學走向：以“收入分配與社會公平”教學為例[J].現代中小學教育，2020，36（6）：14-17，28.

[5]張志斌.指向高中思想政治學科核心素養的課堂教學探究：以財政及其作用一課為例[J].現代教學，2018（19）：6-7.