新高考背景下提升高中思政教學有效性策略

摘 要：隨著新高考改革的深入推進，高中思想政治教學面臨著新的挑戰與機遇。本文旨在探討新高考背景下，如何有效提升高中思想政治教學的策略。通過全面深化課程改革、注重學生思維能力與實踐能力的培養、推進現代信息技術在教學中的應用以及加強思想政治教師隊伍建設等方面的探討，以期為高中思想政治教學提供有益的參考。

關鍵詞：新高考；思想政治教學；教學策略；有效性

新高考改革是我國教育領域的一次重大變革，它不僅改變了傳統的考試模式，更對教學內容、方式和方法提出了新的要求。思想政治課程作為高中階段的重要學科之一，其教學有效性的提升對于培養學生的綜合素質和能力具有重要意義。因此，本文將從多個方面探討新高考背景下提升高中思想政治教學有效性的策略。

一、新高考背景下對高中思想政治教學提出的要求

（一）落實立德樹人根本任務

新高考背景下，高中思想政治教學需要更加注重學生的德育培養，通過思想政治課程引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這要求教師在教學過程中不僅傳授知識，更要關注學生的思想道德發展，將立德樹人作為教學的根本任務。

（二）以學生為主體

新高考強調學生的主體地位，要求思想政治教學以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性和創造性。教師需要關注學生的興趣、需求和發展方向，為他們提供個性化的學習支持和指導。同時，教學應鼓勵學生自主學習、合作學習和探究學習，培養學生的創新精神和實踐能力[1]。

（三）增強課堂教學的趣味性

為了提高學生的學習興趣和參與度，新高考背景下的思想政治教學需要增強課堂的趣味性。教師可以通過引入生動的案例、組織豐富的課堂活動和采用多樣化的教學手段等方式，使思想政治課堂變得更加生動有趣，從而激發學生的學習興趣和學習動力。

二、新高考背景下高中思想政治教學面臨的挑戰

（一）教學內容深度與廣度挑戰

新高考要求學生掌握更加深入的學科知識，這要求思想政治課程不僅停留在表面的概念介紹，而需要深入到理論背后，引導學生理解政治現象的本質和規律。教學內容需要覆蓋更廣泛的領域，包括政治學、經濟學、哲學等多個方面，以培養學生的綜合素養。

（二）教學方式創新面臨挑戰

新高考強調學生的綜合素質評價，傳統的灌輸式教學已無法滿足這一要求。教師需要創新教學方式，如采用情境教學、案例教學、項目式學習等，以激發學生的主動性和創造性。教師需要學會利用現代信息技術手段，如多媒體教學、網絡教學等，豐富教學手段，提高教學效果。

（三）學生個性化發展需求挑戰

新高考提倡以學生為中心的教育理念，強調尊重學生的個性和興趣。因此，思想政治教學需要滿足學生個性化的學習需求，這對傳統的教學模式提出了挑戰。教師在設計教學內容和方法時，需要充分考慮到每個學生的特點和興趣，提供個性化的學習路徑和資源。例如：對政治哲學有濃厚興趣的學生，可以給他們提供更深入的哲學讀物和討論；對于關心社會現實問題的學生，可以組織相關的社會實踐活動。為了實現個性化教學，教師需要不斷提高自身的專業素養[2]，掌握更多的教學方法和技能，以便能夠根據學生的需求進行靈活調整。

（四）評價體系改革面臨挑戰

新高考采用綜合評價方式，學生的學科成績、綜合素質評價、實踐能力評價等都成為考核的內容。這對思想政治教學的評價體系提出了新的要求。教師需要探索和實施多元化的評價方式，如平時表現評價、作品集評價、同伴評價等，以全面、客觀地評價學生的學習成果和綜合素質。同時，教師也要關注學生在學習過程中的反思和進步，給予及時的反饋和指導。新高考背景下高中思想政治教學面臨著多方面的挑戰。教師需要不斷更新教學理念，改進教學方法，以適應新高考的改革需求，培養出既具備扎實知識基礎又具備實踐能力和創新精神的學生。

三、新高考背景下提升高中思想政治教學有效性策略

（一）深化教學內容，拓展知識廣度與深度

新高考背景下，高中思想政治教學必須適應新的考試要求和教學理念。新高考強調對基礎知識的深入理解和應用，以及學科知識的綜合性與跨學科融合，這對教學內容的深度和廣度提出了新的挑戰。針對新高考對基礎知識深入理解的要求，高中政治教師應重整教學內容，突出核心概念，深入挖掘其背后的理論和實踐意義。例如：在政治經濟學部分，不僅講解基本的經濟理論和政策，還可以引入現實經濟案例，讓學生分析、討論，加深理解。另外，新高考注重知識的綜合性，因此，教師可以結合其他學科如歷史、地理等，進行跨學科的教學設計。比如：在講解國家政治制度時，可以融入歷史知識，比較不同歷史時期的政治制度演變，幫助學生形成更全面的知識體系，以更好滿足新高考要求，提高高中政治教學有效性[3]。

以“深入理解社會主義核心價值觀”為例，基于新高考要求，教師拓展教學內容的廣度，在闡述其基本內容外，還可以組織學生進行小組討論，探討這些價值觀在當今社會的實際意義。為了深入理解社會主義核心價值觀，并滿足新高考對政治課程內容深度和廣度的要求，教師需要精心設計和組織教學活動。在內容廣度拓展方面，教師基于基礎知識教學，引入多元化的和諧觀念，除了社區和諧，還可以探討家庭和諧、校園和諧、國際和諧等多個層面。另外，跨學科聯系，將“和諧”與其他學科如語文、歷史相結合，通過文學作品或歷史事件來闡釋和諧的價值。在深度挖掘方面，教師可以追溯“和諧”觀念的歷史演變，從古至今不同社會對和諧的理解與實踐。

教師將學生分成小組，每組選擇一個與“和諧”相關的議題，如“家庭和諧與社會穩定的關系”“校園和諧對學生發展的影響”等。小組成員分工合作，搜集與議題相關的案例、數據或新聞報道。準備討論提綱，明確討論的重點和問題。最后，小組內部展開討論，每位成員分享自己的觀點和搜集到的資料。圍繞“和諧”在當今社會的實際意義進行深入探討，如它如何影響社會穩定、經濟發展和個人幸福等。教師鼓勵學生記錄并分享自己的實踐經歷和感受，進一步加深對“和諧”價值觀的理解。通過以上教學活動的設計與實施，學生不僅能夠深入理解社會主義核心價值觀中的“和諧”理念，還能在實踐中體會其社會實際意義，更好地應對新高考對高中思想政治教學的各項要求，幫助學生全面提升綜合素質和應對考試的能力。

（二）創新教學方式，激發學生主動學習

在新高考背景下，教學方式的創新顯得尤為重要。新高考提倡注重學生能力的培養，鼓勵學生自主學習、合作學習和探究學習。為了更好地應對這些挑戰，并凸顯新高考的關鍵詞，以下以高中人教版思想政治課程為例，具體闡述創新的教學方式。教師可以運用情境教學法、案例教學法、項目式學習等，將這些教學方法與信息化技術相結合，促進教學方式的創新，應激發學生的學習興趣，提升教學趣味性，促使學生自主學習、主動學習，培養學生政治思維與實踐能力，落實新高考要求。

以講解“經濟全球化”為例，項目式學習提供了一個絕佳的平臺，讓學生能夠深入探究這一復雜現象。我們設計了一個“調查本地企業參與全球價值鏈的情況”的項目任務，這一任務不僅要求學生實地走訪、收集數據，還鼓勵他們利用現代信息技術和大數據分析來完成項目。在項目開始之初，教師會指導學生如何利用網絡資源，如專業網站、行業報告等，來收集關于本地企業參與全球價值鏈的基礎數據和信息。學生需要學習如何篩選、整理這些網絡上的海量信息，提取出對自己項目有用的數據。他們可以使用數據分析軟件來識別企業在全球價值鏈中的位置、主要的貿易伙伴、進出口的主要產品等。通過對這些數據的深入分析，學生能夠更清晰地了解本地企業在經濟全球化中的角色和地位。此外，學生還需要進行案例分析。他們可以從收集到的數據中挑選出具有代表性的企業，深入研究其參與全球化的策略、面臨的挑戰以及取得的成功。這一過程中，學生需要利用信息技術來搜索和整理相關的新聞報道、專家評論等[4]，以便為自己的案例分析提供充足的證據和支持。在完成數據收集和案例分析后，學生將開始撰寫調查報告。報告中需要詳細闡述他們的發現、分析以及結論，并附上相關的數據圖表和案例研究。這一過程不僅鍛煉了學生的寫作能力，還提高了他們利用信息技術進行學術研究的能力。這一過程也極大地培養了學生的自主學習能力、團隊合作能力和創新能力，為他們更好地應對新高考的挑戰打下了堅實的基礎。

（三）尊重個性差異，實施個性化教學方案

在新高考背景下，學生個性化發展需求日益凸顯。新高考強調尊重學生的個性差異，提供個性化的學習支持，并著重培養學生的創新精神和實踐能力。每個學生都是獨一無二的，他們的學習方式、速度和興趣點都有所不同。這一理論強調了教育應該尊重學生的個性差異，提供與每個學生相匹配的教學方法和資源，以促進他們的全面發展。在新高考的要求下，這種差異化教學理念顯得尤為重要。

以人教版高中政治必修一《中國特色社會主義》中的《社會主義市場經濟》一課為例，來展示如何根據學生的個性化需求制訂教學計劃和輔導方案。政治課程開始前，針對《社會主義市場經濟》這一課，教師可以通過問卷調查、一對一訪談等方式，了解學生對此課題的興趣程度、對市場經濟的基本認識以及他們的學習風格等。對于興趣濃厚且基礎較好的學生，設計更具挑戰性的學習任務，如讓學生深入研究“社會主義市場經濟與資本主義市場經濟的異同”，并撰寫小論文。組織模擬市場活動，讓學生扮演不同的市場角色（如生產者、消費者、政府調控者等），在模擬環境中體驗社會主義市場經濟的運作機制。對于基礎相對薄弱的學生，提供更多的基礎訓練和輔導，如通過講解、案例分析等方式，幫助學生理解社會主義市場經濟的基本概念、特點和作用。布置一些基礎性的練習題，加深學生對“市場在資源配置中起決定性作用”“政府的宏觀調控”等知識點的理解。另外，對于理解能力較強的學生，可以引導他們深入探討社會主義市場經濟的優越性及其在現實中的應用，如何與我國的國情相結合。對于基礎較弱的學生，則可以從市場經濟的定義入手，逐步講解其基本特征，通過實例和比較的方式幫助學生建立清晰的概念框架。教師密切關注每個學生的學習進展和反饋。通過定期的評估和反饋機制，教師可以及時調整教學方案，確保每個學生都能夠在適合自己的學習路徑上不斷前進。同時，教師還可以通過與學生的一對一溝通，了解他們的學習困惑和需求，激發他們實踐創新能力，幫助他們在新高考背景下取得更好的成績和

發展。

（四）構建多元評價，促進學生全面發展

在新高考背景下，高中思想政治教學評價不再僅僅局限于傳統的筆試成績。為了更全面地評價學生的學習成果和綜合素質，教師需要構建一個多元化的評價體系。這一體系的構建不僅有助于更準確地評估學生的學習狀況，還能促進學生的全面發展，符合新高考對學生綜合素質評價的要求。除了筆試成績，教師可以通過課堂表現、小組討論、社會實踐等多種形式來評價學生。例如：在政治課堂上，教師可以觀察并記錄學生的參與度、提問質量等，作為課堂表現的評價依據；通過小組討論，可以評估學生的團隊協作能力、溝通表達能力等；而社會實踐則可以檢驗學生將理論知識應用于實際的能力[5]。

1.重視過程性評價

過程性評價強調對學生在學習過程中的表現進行跟蹤和反饋。教師可以通過布置作業、進行課堂測驗、開展學習反思等方式，及時了解學生的學習動態，并給予適時的指導和幫助。

2.結合終結性評價

終結性評價是在學習階段結束后進行的總結性評價，通常包括期末考試、課程論文等。這種評價方式能夠全面檢驗學生對課程知識的掌握情況，并作為學生學習成果的重要依據[6]。

這種評價方式也有助于培養學生的實踐能力、創新思維和綜合素質，為他們更好地應對高考和未來的挑戰打下堅實的基礎。

結束語

隨著新高考改革的不斷深化，高中思想政治教學正面臨前所未有的變革。在這一背景下，提升教學的有效性不僅是對教師教學方法的挑戰，更是對學生全面發展需求的回應。通過本文的探討，我們明確了多種有效的教學策略，包括深化課程改革、注重學生能力培養、應用現代信息技術以及加強教師隊伍建設等。這些策略的實施，將有助于思想政治教學更好地適應新高考的要求，促進學生的綜合素質提升。

參考文獻

[1]王盛濟.新高考視域高中思想政治學科核心素養培育[J].中學政治教學參考，2023（47）：101-102.

[2]張文婷.品位課堂譜新篇 思政育人景無邊：第二屆高中思想政治品位課堂觀摩會成功舉辦[J].中學政治教學參考，2024（1）：105.

[3]樊睿，李瑋.新高考體系下高中思想政治高效教學路徑探討[J].數據，2023（2）：222-223.

[4]胡志勇.新高考背景下高中思想政治教學變革探討[J].亞太教育，2022（20）：7-9.

[5]孟悌清，張芳芳.新高考背景下議題式教學運用研究[J].河北北方學院學報（社會科學版），2022，38（3）：73-75.

[6]施敏捷.基于新高考背景，優化議題式教學過程[J].新課程導學，2019（17）：7.