摘 要：本文聚焦在核心素養(yǎng)的背景下，課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用。通過分析核心素養(yǎng)的背景和內(nèi)涵，結(jié)合高中物理學(xué)科特點，探討常規(guī)的物理教學(xué)模式。研究采用了課堂觀察、查閱文獻、案例分析等方法，對現(xiàn)行高中物理課堂教學(xué)模式進行了評估和改進。結(jié)果表明，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、實驗探究能力和科學(xué)態(tài)度。同時，該模式有助于教師更好地組織教學(xué)活動，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

隨著經(jīng)濟、科技的快速發(fā)展，社會對人才的要求不斷提高，傳統(tǒng)教育模式已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，教育改革呼喚新的教育理念和目標(biāo)。2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。核心素養(yǎng)的落地，可以培養(yǎng)具有國際視野和競爭力的人才，可以培養(yǎng)適應(yīng)變化能力強、解決問題能力強的人才，可以培養(yǎng)具有文化自信和創(chuàng)新精神的人才，同時也是順應(yīng)教育國際化趨勢，與國際教育接軌的要求[1]。

一、高中物理的學(xué)科核心素養(yǎng)

高中物理核心素養(yǎng)是中國新一輪高中課程改革的重要內(nèi)容，于2015年10月由教育部下發(fā)的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》征求意見稿中首次提出。它是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵成分，主要由“物理觀念”“科學(xué)思維”“實驗探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等四個方面的要素構(gòu)成。

二、高中物理課堂教學(xué)模式與核心素養(yǎng)的結(jié)合

（一）實驗教學(xué)

1.高中物理實驗教學(xué)與核心素養(yǎng)結(jié)合的意義

通過實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念。讓學(xué)生在實驗中親身感受物理現(xiàn)象，深入理解物理概念和規(guī)律，從而形成清晰、準(zhǔn)確的物理觀念。實驗過程有助于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。他們需要設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，這鍛煉了他們的邏輯推理和批判性思維能力。實驗探究是培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力的重要途徑。學(xué)生在實驗中學(xué)會提出問題、制定方案、進行實驗、收集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，提高了他們的動手能力和解決問題的能力。同時，實驗教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灢僮骱蛯嵤虑笫堑臄?shù)據(jù)分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和責(zé)任感。

2.高中物理實驗教學(xué)與核心素養(yǎng)結(jié)合的措施

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計涵蓋探究性、驗證性等不同類型的實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。在實驗開始前，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵學(xué)生提出問題、設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)他們的探究能力。在實驗過程中組織小組合作，讓學(xué)生在合作中交流、協(xié)作。同時還要注重實驗操作的規(guī)范性和科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在實驗結(jié)束后，深入分析實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)思維和分析能力[2]。

3.高中物理實驗教學(xué)與核心素養(yǎng)結(jié)合的案例

在高中物理的“平拋運動”實驗教學(xué)中，教師以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，進行了以下教學(xué)設(shè)計。

教師通過生活中的實例，如平拋籃球的運動，引發(fā)學(xué)生對平拋運動的興趣和好奇心。然后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如平拋物體的運動軌跡是怎樣的？它的速度如何變化？接下來，學(xué)生分組進行實驗設(shè)計。他們自主選擇實驗器材，如平拋實驗儀、刻度尺等，并設(shè)計實驗步驟。

在實驗過程中，學(xué)生認(rèn)真記錄平拋物體的運動軌跡和相關(guān)數(shù)據(jù)。通過對數(shù)據(jù)的分析和處理，他們得出了平拋運動的特點和規(guī)律。這不僅鍛煉了學(xué)生的科學(xué)思維和數(shù)據(jù)分析能力，還培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

實驗結(jié)束后，各小組進行交流和分享。學(xué)生展示自己的實驗結(jié)果，并共同探討實驗中出現(xiàn)的問題和解決方法。通過交流，學(xué)生們拓寬了視野，豐富了對平拋運動的認(rèn)識。

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行總結(jié)和反思。他們思考實驗的優(yōu)點和不足，以及如何改進實驗。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

通過這個案例，學(xué)生在實驗教學(xué)中不僅掌握了平拋運動的知識，還培養(yǎng)了科學(xué)探究、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度等核心素養(yǎng)。他們學(xué)會了如何提出問題、設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)和進行交流分享，這些能力將對他們的未來學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（二）探究式教學(xué)

1.高中物理探究式教學(xué)與核心素養(yǎng)結(jié)合的意義

高中物理探究式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，深化學(xué)生對物理知識的理解，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中。高中物理探究式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生嘗試新方法和思路，從而提升學(xué)生的實踐能力和動手能力。高中物理探究式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度，促進團隊合作，培養(yǎng)合作精神，能讓學(xué)生具備適應(yīng)未來社會發(fā)展所需的素養(yǎng)，更好地滿足社會需求。

2.高中物理探究式教學(xué)與核心素養(yǎng)結(jié)合的措施

將高中物理探究式教學(xué)與核心素養(yǎng)結(jié)合，首先要設(shè)計具有啟發(fā)性和開放性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗，鍛煉實踐能力和科學(xué)思維。其次要引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題和假設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。再次要組織小組合作探究，提升團隊協(xié)作能力，引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行分析和解釋，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。在落實探究式教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生提供豐富的實驗資源，讓學(xué)生在實踐中探究，要引導(dǎo)學(xué)生將物理知識與生活實際相聯(lián)系，提高應(yīng)用能力，要激發(fā)學(xué)生的探究熱情，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展[3]。

3.高中物理探究式教學(xué)與核心素養(yǎng)結(jié)合的案例

在“牛頓第二定律”的教學(xué)中，教師采用探究式教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教師通過播放一段賽車比賽的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察賽車的加速過程，激發(fā)他們的興趣和好奇心。然后，提出問題：“賽車的加速度與哪些因素有關(guān)？”學(xué)生分組進行討論，并提出各種假設(shè)，如加速度可能與牽引力、質(zhì)量、摩擦力等因素有關(guān)。接下來，各小組設(shè)計實驗方案，選擇合適的實驗器材，如測力器、小車、導(dǎo)軌等。在實驗過程中，學(xué)生認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)，觀察實驗現(xiàn)象。然后，各小組分享實驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)加速度與牽引力成正比，與質(zhì)量成反比。通過分析數(shù)據(jù)，學(xué)生自主得出了牛頓第二定律的表達(dá)式。

在整個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究，培養(yǎng)了他們的問題提出能力、假設(shè)能力、實驗設(shè)計能力和數(shù)據(jù)分析能力。此外，學(xué)生在小組合作中，學(xué)會了團隊協(xié)作和溝通交流。通過實驗失敗和成功的經(jīng)歷，培養(yǎng)了他們的科學(xué)態(tài)度和精神。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生將牛頓第二定律應(yīng)用于實際問題，如解釋汽車的加速過程，培養(yǎng)了他們的知識應(yīng)用能力。

通過這個案例，學(xué)生不僅深刻理解了牛頓第二定律，還在探究過程中培養(yǎng)了核心素養(yǎng)，為他們的未來學(xué)習(xí)和生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）項目式教學(xué)

1.高中物理項目式教學(xué)與核心素養(yǎng)結(jié)合的意義

高中物理項目式教學(xué)與核心素養(yǎng)結(jié)合的意義在于它能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在深度學(xué)習(xí)物理的同時，激發(fā)創(chuàng)新思維，增強實踐能力，培養(yǎng)責(zé)任感和科學(xué)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)興趣。這種結(jié)合讓學(xué)生不僅掌握了物理知識，還具備了適應(yīng)未來發(fā)展所需的素養(yǎng)，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.高中物理項目式教學(xué)與核心素養(yǎng)結(jié)合的措施

高中物理項目式教學(xué)與核心素養(yǎng)結(jié)合的措施包括教師要設(shè)計與實際生活相關(guān)的項目主題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和解決問題。在自主探索和解決問題的過程中，學(xué)生要自主組織小組合作，對項目落實進行協(xié)作和溝通，從而提升自己的核心素養(yǎng)。教師要為學(xué)生提供豐富的資源和工具，支持學(xué)生的項目實施，同時要鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗和方案，鍛煉創(chuàng)新能力。在項目過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)思維和分析，將項目成果進行展示和分享，從而提升表達(dá)和交流能力。項目結(jié)束后，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋，創(chuàng)設(shè)多樣化的評價方式，全面評估學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時引導(dǎo)學(xué)生對項目進行反思和總結(jié)，深化對知識的理解，將物理知識與其他學(xué)科融合，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

3.高中物理項目式教學(xué)與核心素養(yǎng)結(jié)合的案例

在“制作簡易電動機”的項目中，教師將物理知識與核心素養(yǎng)緊密結(jié)合。

首先，教師介紹電動機的原理和應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生的興趣。然后，學(xué)生分組討論制作電動機可能涉及的物理知識，如電磁感應(yīng)、磁場等。各小組制訂項目計劃，包括所需材料、步驟和預(yù)期結(jié)果。在收集材料過程中，培養(yǎng)學(xué)生的資源整合能力。接下來，學(xué)生按照計劃進行制作。他們在實踐中探索電磁感應(yīng)的奧秘，遇到問題時，通過小組討論和自主探究解決。完成制作后，各小組展示成果，并分享制作過程中的心得體會。在交流中，學(xué)生的表達(dá)能力和團隊協(xié)作能力得到提升。教師對各小組的成果進行評價，指出優(yōu)點和不足，引導(dǎo)學(xué)生進行反思。

通過這個項目，學(xué)生不僅掌握了電磁感應(yīng)的知識，在制作過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和實踐能力。通過分析問題、制訂計劃和解決問題，提高了學(xué)生的思維能力。教師鼓勵學(xué)生在制作中嘗試新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。小組合作完成項目，增強了團隊協(xié)作能力。各小組承擔(dān)自己的任務(wù)，培養(yǎng)了責(zé)任感。這種項目式教學(xué)讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、高中物理課堂教學(xué)模式與核心素養(yǎng)的結(jié)合存在的問題

高中物理課堂教學(xué)模式與核心素養(yǎng)結(jié)合時可能存在一些問題，具體表現(xiàn)為部分教師對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵理解不夠深入，導(dǎo)致在教學(xué)中無法有效地將其融入課堂教學(xué)模式。一些教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實驗教學(xué)方面，可能存在實驗設(shè)備缺乏、實驗條件有限等問題，影響了學(xué)生實踐能力和科學(xué)探究素養(yǎng)的發(fā)展。課堂教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生被動接受知識，缺乏主動參與和自主探究的機會，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。評價方式過于注重學(xué)生的考試成績，而對學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的發(fā)展關(guān)注不足。物理知識與實際生活的聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生難以將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題，限制了他們問題解決能力的提升。教師在教學(xué)中可能較少涉及跨學(xué)科的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。未能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果。部分教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力有待提高，無法滿足將教學(xué)模式與核心素養(yǎng)有效結(jié)合的要求。

四、解決高中物理課堂教學(xué)模式與核心素養(yǎng)結(jié)合問題的方法

在高中物理課堂教學(xué)模式與核心素養(yǎng)結(jié)合的過程中，確實會面臨一些問題，但我們可以通過一些做法來解決這些問題。教師需要深入研讀核心素養(yǎng)的相關(guān)理論，理解其內(nèi)涵和要求，并將其融入物理教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容中。這要求教師不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教育理念，以更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐。教師在教學(xué)過程中還要善于靈活運用多種教學(xué)方法，如探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、實驗教學(xué)等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如：對于理論性較強的內(nèi)容，可以采用探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索；對于實踐性較強的內(nèi)容，可以通過實驗教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗物理現(xiàn)象。教師還要善于積極爭取學(xué)校和社會的支持，改善實驗條件，為學(xué)生提供更多的實踐機會。利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，或者與其他學(xué)校共享資源，以滿足實驗教學(xué)的需求。除此之外，教師還應(yīng)該將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過設(shè)計有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。課余時間，教師要加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，參加各種培訓(xùn)和研討活動，不斷提升自己的教學(xué)能力。同時，要關(guān)注物理學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，將其融入教學(xué)中。當(dāng)前情勢下，跨學(xué)科融合的重要性已經(jīng)凸顯，因此，教師要與其他學(xué)科的教師建立合作關(guān)系，共同探索跨學(xué)科融合的教學(xué)模式。這樣可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教學(xué)資源也豐富多彩。教師要學(xué)會充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源和手段。例如：利用多媒體課件、虛擬實驗等，讓學(xué)生更加直觀地理解物理知識。在教學(xué)內(nèi)容完成后，教師要善于建立多元的評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還要關(guān)注他們的核心素養(yǎng)發(fā)展情況。通過評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足，為教學(xué)改進提供依據(jù)。鼓勵學(xué)生參與課外物理活動，如物理競賽、科技創(chuàng)新活動等，拓展他們的學(xué)習(xí)空間，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)在高中物理教學(xué)中的融入，對于學(xué)生的綜合發(fā)展具有不可替代的作用。基于核心素養(yǎng)的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維、創(chuàng)新能力和實踐能力，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得更全面的提升。然而，我們也意識到，這一研究領(lǐng)域仍有廣闊的發(fā)展空間。未來，我們需要進一步加強對教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，不斷探索適合不同學(xué)生群體的教學(xué)方法和策略。同時，積極推動教師專業(yè)發(fā)展，提高教師運用核心素養(yǎng)教學(xué)模式的能力和水平。我們將繼續(xù)努力，為高中物理教育的改革與發(fā)展貢獻力量，助力學(xué)生更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。

參考文獻

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