新課標(biāo)視域下的俄語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施

摘要：力求通過(guò)分析作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，聚焦作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)原則。為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)以及對(duì)作業(yè)實(shí)施提出建議。為教師充分發(fā)揮作業(yè)功能和作用，有效落實(shí)減負(fù)、提質(zhì)、增效要求提供參考建議。

關(guān)鍵詞：俄語(yǔ)課程；作業(yè)設(shè)計(jì)；作業(yè)實(shí)施；核心素養(yǎng)

作業(yè)是課程的重要組成部分，是學(xué)生掌握核心知識(shí)，提升關(guān)鍵能力，養(yǎng)成必備品格的重要途徑。隨著“雙減”政策的出臺(tái)和《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）的頒布，如何提升作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施質(zhì)量受到教育工作者的持續(xù)關(guān)注。

為了更好地了解作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施中存在的問(wèn)題，以教學(xué)視導(dǎo)為契機(jī)，通過(guò)課堂觀察、師生訪談、問(wèn)卷調(diào)查等形式，面對(duì)全國(guó)八個(gè)省份98名俄語(yǔ)教師及500名學(xué)生，開(kāi)展了義務(wù)教育階段俄語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)研。

俄語(yǔ)課程要為有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。結(jié)果顯示，教師有新課程理念的意識(shí)，并努力將理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為，但是有效的作業(yè)設(shè)計(jì)還須深入落實(shí)。

一、中學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)狀及調(diào)查結(jié)果和原因分析

（一）作業(yè)類(lèi)型較單一，針對(duì)性不強(qiáng)

作業(yè)類(lèi)型以書(shū)面作業(yè)為主，機(jī)械背誦型如詞匯、語(yǔ)法練習(xí)類(lèi)占的比例較大。對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和言語(yǔ)技能的重復(fù)性訓(xùn)練較多，語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。一些有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣或有利于學(xué)生個(gè)性和潛能發(fā)展的作業(yè)，如開(kāi)放型、合作型作業(yè)比較少，書(shū)面作業(yè)與非書(shū)面作業(yè)使用頻率不均衡。說(shuō)明教師更多關(guān)注知識(shí)與技能，較少考慮言語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)，不利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)（見(jiàn)表1）。

（二）作業(yè)與學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏關(guān)聯(lián)，指向單一

作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，診斷、鞏固、拓展等綜合效果考慮不足。作業(yè)以考試題型為主，缺乏真實(shí)主題情境設(shè)計(jì)，隨意性與碎片化嚴(yán)重，孤立復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)占比非常高。作業(yè)是課堂教學(xué)的直接反饋也是補(bǔ)充和延續(xù)。一部分教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)目標(biāo)意識(shí)薄弱，沒(méi)有做好課堂教學(xué)的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，沒(méi)有充分發(fā)揮作業(yè)促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化和遷移結(jié)構(gòu)化知識(shí)、提升語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)的作用，不利于提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力（見(jiàn)表2）。

（三）作業(yè)結(jié)構(gòu)性和選擇性不理想缺乏有效設(shè)計(jì)

教師較為重視教材的價(jià)值和導(dǎo)向功能，一定程度上使用教材中的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)；從教研組的編寫(xiě)數(shù)據(jù)分析，說(shuō)明教師有根據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)整作業(yè)，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和集體備課的意識(shí)；另外教師較多地購(gòu)買(mǎi)練習(xí)冊(cè)，由于這些資料的質(zhì)量沒(méi)有較好的考評(píng)機(jī)制，有時(shí)效果不理想，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另外，數(shù)據(jù)還顯示利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的比較少。書(shū)面作業(yè)占比過(guò)重、分層作業(yè)較少、可供學(xué)生選擇的作業(yè)太少，作業(yè)更多關(guān)注內(nèi)容與數(shù)量，較少考慮實(shí)施步驟與路徑，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（見(jiàn)表3）。

（四）作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋以教師為主導(dǎo)，缺乏科學(xué)性

教師用于批改作業(yè)時(shí)間用時(shí)多于設(shè)計(jì)作業(yè)和統(tǒng)計(jì)分析，但是實(shí)際效果并不理想。在教學(xué)中部分教師意識(shí)到評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化的重要性，但是教師依然將大量的時(shí)間用于批改作業(yè)，更多關(guān)注其完成結(jié)果，自我反思的時(shí)間相對(duì)不足，作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以保證。因此缺少過(guò)程評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（見(jiàn)表4）。

二、提升學(xué)科核心素養(yǎng)的作業(yè)實(shí)施原則

作為課堂教學(xué)任務(wù)的一部分，作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施必須要為培育核心素養(yǎng)而服務(wù)，而能否有效實(shí)施是課程目標(biāo)能否達(dá)成的重要因素，需要持續(xù)不斷地研究完善，使其具有情境性、層次性、科學(xué)性以及創(chuàng)新性。

（一）情境性

創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)情境，體驗(yàn)探究問(wèn)題，突出表達(dá)交流，提高語(yǔ)言能力。在作業(yè)中聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)情境化作業(yè)，布置相對(duì)真實(shí)的交流任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流與表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。情境素材應(yīng)內(nèi)容豐富、真實(shí)、可靠、適切。教師要根據(jù)學(xué)科特性和學(xué)段特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有意義的練習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐性、跨學(xué)科作業(yè)的作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，彰顯育人價(jià)值。

（二）層次性

考慮學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，增加選擇性，激發(fā)不同層次學(xué)生的個(gè)性和潛能。系統(tǒng)化設(shè)計(jì)類(lèi)型多樣、難度適宜、時(shí)間合適的基礎(chǔ)性作業(yè)。要根據(jù)學(xué)情分析，確定作業(yè)的內(nèi)容、類(lèi)型、難度、容量、完成時(shí)間等。設(shè)計(jì)從易到難，層次分明的課時(shí)作業(yè)，側(cè)重探索綜合性、開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)作業(yè)，把握作業(yè)的內(nèi)容、難度和數(shù)量。作業(yè)體現(xiàn)一定的選擇性與開(kāi)放性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）科學(xué)性

作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。教師要整體規(guī)劃內(nèi)容，把作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改納入備課的過(guò)程中。同時(shí)注重綜合效應(yīng)，突出育人目標(biāo)，發(fā)展核心素養(yǎng)。教師要依據(jù)新課標(biāo)要求，參照現(xiàn)行教材，依據(jù)具體學(xué)情，圍繞教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)單元的視域出發(fā)，整體安排作業(yè)內(nèi)容和類(lèi)型，促進(jìn)作業(yè)和課堂教學(xué)的統(tǒng)一。逐步形成一個(gè)促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐的教學(xué)閉環(huán)[1]。

（四）創(chuàng)新性

創(chuàng)新作業(yè)批改形式，把批改、講評(píng)、面批、互評(píng)等與課堂教學(xué)有機(jī)融合，通過(guò)作業(yè)的多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，樹(shù)立成就感和自信心。教師可以通過(guò)集體講評(píng)、個(gè)別指導(dǎo)和書(shū)面評(píng)語(yǔ)等方式，為學(xué)生提供有針對(duì)性的作業(yè)反饋和指導(dǎo)，來(lái)改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效益。

三、培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略

作業(yè)設(shè)計(jì)決定作業(yè)實(shí)施水平和效果。作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不僅反映教師對(duì)于課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)的整體把握水平，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。教師要努力增強(qiáng)課程意識(shí)，重視課程的育人價(jià)值，在現(xiàn)有俄語(yǔ)作業(yè)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)能讓學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。

（一）依托課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)政策文件和新課標(biāo)，深入理解作業(yè)的育人價(jià)值，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，發(fā)揮作業(yè)的輔助功能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、心智、情感和態(tài)度的健康發(fā)展。例如在“購(gòu)物”主題單元中，“為父母挑選禮物”這一話(huà)題后續(xù)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以與數(shù)學(xué)學(xué)科相融合，設(shè)計(jì)用俄語(yǔ)表述一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題，也可以和道德與法治學(xué)科相融合，設(shè)計(jì)探討社交禮儀，讓學(xué)生感知父母的辛勞，從而孝敬父母等內(nèi)容，有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固、補(bǔ)充和提升。作業(yè)設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和評(píng)價(jià)有效改進(jìn)教與學(xué)。教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)作業(yè)基礎(chǔ)上，還要關(guān)注其與上一節(jié)課和下一節(jié)課的邏輯關(guān)系、內(nèi)在聯(lián)系。作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，提升語(yǔ)言表達(dá)和溝通交流能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)要相輔相成，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

（二）完善作業(yè)系統(tǒng)，提高學(xué)習(xí)效率

依據(jù)俄語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和風(fēng)格，整體構(gòu)建作業(yè)系統(tǒng)。不僅要關(guān)注作業(yè)的綜合性、應(yīng)用性、實(shí)踐性，還要關(guān)注情境性、開(kāi)放性、差異性、可行性和必要性等方面。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不僅要重視學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和言語(yǔ)技能，還要關(guān)注學(xué)生在應(yīng)對(duì)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)體現(xiàn)的品質(zhì)和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。依據(jù)學(xué)業(yè)水平，分析學(xué)生情況，通過(guò)分層設(shè)計(jì)數(shù)量和難度不同的作業(yè)，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的差異性，提高學(xué)習(xí)能力。例如以人教版九年級(jí)（全一冊(cè)）第二單元主題“о школах”為例：運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的關(guān)于學(xué)校相關(guān)詞匯的意義和用法，教師可以用分層方式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)提示完成思維導(dǎo)圖，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇：

C類(lèi)：結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯知識(shí)，在圓框內(nèi)寫(xiě)出和“學(xué)校”主題相關(guān)的，表示地點(diǎn)的單詞，在方框內(nèi)寫(xiě)出在該處發(fā)生的動(dòng)作。

設(shè)計(jì)意圖：能夠運(yùn)用主題詞匯，寫(xiě)出簡(jiǎn)單詞組的能力。

B\"類(lèi)：總結(jié)本單元主題詞匯，結(jié)合本課的語(yǔ)篇內(nèi)容，總結(jié)“學(xué)校”主題所用的句式。

設(shè)計(jì)意圖：能熟練運(yùn)用主題詞匯，具有良好的遣詞造句、模仿示例改編句子的能力。

A\"類(lèi)：結(jié)合寫(xiě)出的表示地點(diǎn)的單詞、動(dòng)詞詞組和句式，用3—5句話(huà)介紹一下自己的學(xué)校。

設(shè)計(jì)意圖：能自覺(jué)歸納主題相關(guān)詞群，形成主題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。能準(zhǔn)確提取重點(diǎn)句式結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用主題詞群進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)。

（三）推行單元作業(yè)設(shè)計(jì)，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略

新課標(biāo)對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了明確要求，并倡導(dǎo)單元整體教學(xué)來(lái)架構(gòu)知識(shí)的理解和應(yīng)用，以此將碎片化知識(shí)和技能進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的有機(jī)統(tǒng)整，真正形成解決問(wèn)題的必備能力和素養(yǎng)。因此教師思考的核心問(wèn)題是：基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)以及學(xué)情，以單元為基本單位進(jìn)行單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，然后依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確立單元作業(yè)目標(biāo)。單元作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該成為教師整體作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求。例如以人教版九年級(jí)（全一冊(cè)）第二單元主題“ошколах”為例（見(jiàn)表5）：

（四）提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果

教師要統(tǒng)籌考慮作業(yè)目標(biāo)、時(shí)間、難度、數(shù)量、分層等因素，完善作業(yè)的布置、批改與反饋[2]。這些因素都要教師不斷研究、實(shí)踐，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)后的實(shí)施與效果進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。教師可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷，也可以請(qǐng)教研組的教師共同研討，還可以結(jié)合學(xué)生的作業(yè)結(jié)果進(jìn)行反思。當(dāng)然，反思評(píng)價(jià)的主要目的不是打分，而是通過(guò)這些問(wèn)題幫助教師不斷改進(jìn)、完善作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施本身。結(jié)合八年級(jí)詞匯學(xué)習(xí)作業(yè)為例：

作業(yè)反饋與效果：通過(guò)課堂實(shí)踐結(jié)果表明本作業(yè)設(shè)計(jì)具有一定的可實(shí)施性，能夠達(dá)成本課時(shí)既定的教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)，也能夠很清晰地檢測(cè)出不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。習(xí)題類(lèi)型比較能吸引學(xué)生，學(xué)生反映作業(yè)內(nèi)容有趣，完成作業(yè)積極性較高，能起到提升課堂學(xué)習(xí)效果的作用。

作業(yè)反思與優(yōu)化：1.在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)對(duì)于重點(diǎn)句式的練習(xí)不夠充分。此外讀圖寫(xiě)詞組并連線的練習(xí)設(shè)置得不夠完整，需要進(jìn)行調(diào)整。2.針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行如下優(yōu)化：①在寫(xiě)完重點(diǎn)句式的套用公式后，讓學(xué)生用主題內(nèi)的具體詞匯進(jìn)行替換，創(chuàng)編自己的句子。②讀圖寫(xiě)詞組并連線，隨后讓學(xué)生根據(jù)連線提示，寫(xiě)出完整的句子，同時(shí)進(jìn)一步練習(xí)весна轉(zhuǎn)變成весной等用法，構(gòu)建主題詞群。

通過(guò)優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，增強(qiáng)作業(yè)的結(jié)構(gòu)性、趣味性和實(shí)踐性，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)、體驗(yàn)并運(yùn)用有趣又有用的俄語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，就要切實(shí)做好作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)撬動(dòng)俄語(yǔ)課堂教學(xué)的改革，提升俄語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，落實(shí)減負(fù)、提質(zhì)、增效的要求。

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編輯/楊馥毓