【摘 要】數學繪本作為一種教育資源，可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學知識，更好地理解和掌握數學語言、培養數學思維、鍛煉數學學習能力。文章通過分析數學繪本在小學數學課堂中的定位，結合實例，提出要從繪本選擇和繪本教學兩個方面出發，促進數學繪本與小學數學課堂的有效融合策略。

【關鍵詞】小學數學 數學繪本 有效融合

一、數學繪本在小學數學課堂中的定位

數學繪本是一種通過圖像和故事來表現數學知識的學習材料，它可以通過對數學概念和思想的形象表達來幫助學生更輕松地掌握和記憶數學知識；可以通過創設有趣的故事情境來實現對數學問題的提出、分析和解答，有效提升學生的思維。從具體功能定位來看，數學繪本在小學數學課堂中主要起到輔助教學的作用，即可以作為課堂教學中的輔助教具和教材，用來幫助學生理解抽象的數學概念，提高學生的學習興趣。具體來說，可以從以下幾個方面理解數學繪本的輔助教學作用：

首先，數學繪本可以作為輔助閱讀材料，普及數學基礎知識，提高學生的閱讀能力。一方面，數學繪本可以通過圖文結合的方式，引導學生理解和掌握數學概念和方法。繪本中的圖像可以幫助學生形象化地理解數學知識，而繪本中的故事情節可以引發學生的思考和想象力，增強數學學習的趣味性。另一方面，數學繪本可以通過生動的語言、語調和句式來幫助學生提高閱讀能力。尤其對低年級學生來說，他們受知識水平和認知能力發展的影響，對于數學問題的閱讀和理解能力還有所欠缺，而繪本將學科知識隱含在鮮活的故事情節中，既形象又貼近生活實際，與小學生的閱讀能力和閱讀習慣相契合，可以幫助他們進行有效的閱讀與思考，在閱讀過程中構建起知識和生活的關聯性，從而幫助學生穩步提高數學閱讀理解能力。

其次，數學繪本作為一種輔助學習工具，可以豐富小學數學的學習方式。與傳統的數學教材相比，數學繪本更加生動、形象，能夠激發學生的興趣，鍛煉學生的閱讀能力和想象力。同時，繪本故事中的數學概念往往運用場景化、實用化的手法，將抽象的概念變得易于理解，并能幫助學生發現數學在生活中的應用，以適應學生多元化的學習需求。

最后，數學繪本作為一種輔助提升工具，可以幫助學生開拓視野，提高學習能力。一方面，數學繪本涉及與數學相關的各種場景，包含幾何、統計、空間、代數等多樣化的數學概念，可以開拓學生的視野，增強學生的學科環視性和知識領域的交叉聯動性，提升數學思維；另一方面，數學繪本通過繪圖等形式展示抽象的數學概念，讓學生先有感性認識，進而轉化為概念上的理解。這樣的教學方式可以拓展學生學習的深度，啟迪學生的思維，引導他們主動思考和探究，提高自主學習能力，提升數學綜合素養。

二、數學繪本與小學數學課堂的融合策略探究與實踐

（一）選擇優質繪本，拓展教學資源

首先，在選擇數學繪本時，教師不僅要注意數學知識點的準確性、繪本內容的趣味性、繪本配圖的清晰度和美觀度、繪本主題的教育意義，還要考慮學生的認知水平、興趣愛好以及數學能力等多方面因素，保證數學繪本符合小學生的認知與情感層次，從而教育啟迪學生。比如，《數學魔法師》這本繪本涵蓋了兒童在小學階段里需要學習的很多基礎數學知識點，如倍數、分數和小數等，它通過講述不同的數學魔法（將一個數字翻倍）來教授兒童計算的基礎知識，通俗易懂，能夠吸引學生的注意力，引導他們對知識點作深入思考和鞏固練習。又如，《大地的形狀》這本繪本通過講述地球的不同“形狀”，如它的彎曲和不規則性，來教授兒童地理和數學知識。在這個繪本里，除了引人入勝的插圖以及有趣的故事外，它還將地理知識與數學知識有效融合起來，如圖形的相似性、角度的測量以及經度和緯度等，教師可以利用繪本里面的科普知識來加深學生對數學知識的理解和認識。

其次，在選擇了合適的繪本之后，教師可以針對繪本內容來拓展課堂教學資源，如從數學教材需求出發，對繪本畫面作適當刪減，并結合單元教學內容，充分發揮數學繪本優勢，使數學活動更嚴謹；制作與繪本內容相應的教學手冊和練習冊，引導學生進行深度閱讀并練習題目；創造性利用繪本主題，開展角色扮演、手工制作、科學實驗等多種教育活動；整合繪本相應的視頻、幻燈片、聲頻、圖表等多種教學資源，為學生提供更加豐富的學習體驗；舉辦繪本閱讀、分享會等活動，讓家長和教育工作者共同參與，分享學習經驗和感受等。

（二）結合生活實際，提升教學效果

繪本生活化的故事情節和生動有趣的圖文呈現讓學生既能夠興趣盎然且持久而高度地集中注意力，又愿意去探究數學繪本里所蘊含的數學知識，進而產生濃厚的學習興趣。因此，教師在教學時，需要將數學繪本內容和生活實際融合起來，提升小學數學教學效果。

首先，可以利用繪本中的數學概念創設實踐性任務，讓學生在生活中發現、應用和掌握繪本中的數學概念和方法。以繪本《找差異》為例，它講述了一個僅擁有三條邊的等邊三角形的故事，由于它想要成為更加完美的圖形，而不斷地改變自己的形狀。在排除不同形狀以及在嘗試后帶來的后果的過程中開發了許多有趣的數學概念。因此，教師可以把書中的數學知識與實際生活中的數學應用聯系起來，設計一個實踐性任務，讓學生找到身邊不同形狀的物體進行測量，并標記其形狀。在學生完成了測量任務后，教師可以讓學生進行分類，理解三角形、矩形、正方形以及圓等各種圖形的性質，并學會運用周長、面積等概念。之后，教師可以讓學生分組討論，對其測量的結果進行匯總和分析，發現三角形在幾何實體中的獨特性以及其他形狀的差異點。

其次，可以利用繪本中的故事情節開展教學活動，通過擬定問題、游戲等形式來激發和引導學生的數學思維。比如，讓學生通過閱讀繪本后，問一些問題，如如何驗證書中的結論、這些結論有什么應用等，或者進行一些數學的小游戲，如找到其中的特殊數，求解量度之類的問題等。以《小熊悠悠的一天》為例，它是一本適合小學一年級學生閱讀的繪本，講述了小熊悠悠一天中的生活經歷。在這個繪本中，教師可以結合故事情節開展以下數學教學活動：

1.時間概念教學

在繪本故事中，小熊悠悠的一天被分成了幾個時間段。教師可以通過觀察圖畫，詢問學生小熊在每個時間段做了什么，幫助他們理解“上午”“下午”“晚上”等時間概念。同時，可以結合繪本中小熊悠悠的活動，教學“幾點鐘”“半小時”等時間概念，讓學生在舒適的氛圍中感受時間緊迫性。

2.數數游戲

繪本中的小熊悠悠在一天中做了很多事情，如起床、洗漱、吃飯、做作業等。教師可以讓學生數一數小熊做了幾件事情，并讓他們從互動中感受到數數的樂趣。同時，還可以讓學生結合繪本中的圖片，計算一些簡單的加減法，如小熊悠悠吃的三個蘋果中，有兩個是紅的，一個是綠的，那么紅的和綠的蘋果分別有幾個？

3.空間認知教學

在繪本中，小熊悠悠走過了很多不同的地方，如房間、公園、超市等。教師可以結合繪本故事，讓學生在圖畫中發現不同的地方和場景，幫助他們認知空間位置和方位詞語，如上、下、左、右等。在進行游戲時，教師可以利用繪本圖畫作為場景，讓學生找到不同的物品，開展品嘗菜品或是將圖中場景用積木復原等活動，加深知識印象。

三、結語

綜上，繪本與教材相比，具有生動、形象、互動的特點，能夠幫助學生更好地了解和掌握知識，同時也能夠培養學生的閱讀興趣和閱讀能力。因此，將數學繪本和小學數學教學有效融合起來，不僅符合小學生的認知發展特點，也有利于提高小學數學教學質量和效率。

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