課程思政視角下基礎會計教學改革的研究

摘要：本文立足于當前教育背景，探討課程思政與基礎會計教學的有機融合。通過分析，明確指出思政教育融入會計教學不僅是時代所需，更是培養高素質技能型人才的必由之路。然而，職業院校在實踐過程中，普遍面臨思政元素融入度不足、教學模式創新乏力等問題。針對上述挑戰，本研究提出優化路徑，包括構建思政與專業課程深度融合的教學體系、創新教學方法、強化師資隊伍建設等，提升學生的職業道德素養與社會責任感，為新時代會計人才培養提供新思路。

關鍵詞：思政視角；基礎會計；教學改革；課程思政

一、研究背景

將課程思政融入專業課課堂是新時代職業教育的方向，也是培養社會主義新時代高水平技能人才的新要求。教育的目的不僅僅是“傳道授業”，更是為了落實“立德樹人”的根本任務，所以在人才培養模式的改革過程中，要努力適應國家發展需求，去鍛造擁有崇高理想信念和職業長遠發展目標的新時代技能人才。

基礎會計是財會專業的一門基礎課程，是系統科學地學習財會專業知識的入門課程。就教學內容而言，包含會計學基本概念、工業企業一般經濟事項的會計核算、填制會計憑證和賬簿、填制會計報表等，涉及的概念、定義、方法比較抽象，專業性較強。從教學目標來說，不僅要求學生理解掌握會計學的相關理論和方法，具備一定的實際操作能力，還要在課程中著重培養會計人員的職業道德。傳統的理論講授已經不能滿足會計教學發展，近年來逐步成熟的諸如翻轉課堂、線上線下混合式教學等手段正逐漸豐富基礎會計課程的教學設計，而課程思政的提出，為財會專業課程改革提供了一種新途徑。

二、課程思政融入基礎會計教學改革的必要性

（一）符合國家對職業院校財會專業人才培養目標的需要

課程思政是在教育發展和教學實踐中發展出來的，具有深遠的影響和意義。職業院校是國家培養職業技能人才的重要基地，是落實“立德樹人”根本任務的重要平臺，在專業課程中引入課程思政的理念，平衡智育和德育，將思想政治理論貫穿于專業課教學的始終，從而形成完整的育人體系。面對復雜多變的經濟形勢，以課程思政引導學生堅定信仰和理念，形成高尚的品格，符合國家人才培養的要求。

（二）課程思政與會計核心素養內在統一

會計核心素養指的是會計職業所必備的素質和基本技能。課程思政與會計核心素養的融合度很高，財會專業的學生作為未來的會計工作者，必須具有專業的職業品質和良好的職業道德。在會計核心素養中，精益求精指的是對會計信息準確和規范的追求，在思想政治學習上，精益求精就是大國工匠精神的最好體現。所以無論是會計專業的職業習慣還是職業能力，都與課程思政所倡導的精神內核高度吻合。

（三）有助于基礎會計課程教學質量的提高

基礎會計作為財會專業的一門基礎理論課，是財會專業學生學習會計學知識的第一步。在內容設置上以基礎會計理論、會計原理為主，專業性強又比較抽象，對于剛剛接觸會計學的學生來說，理解起來比較困難。特別是采用傳統的理論講授方式，學生很難深入地理解會計學中的基本概念、基本原理及其關系，學生容易產生“畏難情緒”，進而使學生喪失學習興趣，教學質量難以保證。

課程思政的引入，可以有效豐富教學內容，將思想政治理論、社會主義核心價值觀、大國工匠精神等融入基礎會計課堂教學中，引導學生形成良好的學習態度，掌握正確的學習方法，增加師生之間的有效溝通。對于教師來說，教學設計和案例學習也是提升思想政治素養的方法，有助于教師堅定立德樹人的初心，創新教學方法，提升教學水平。

（四）有助于學生“學習內驅力”的提升

基礎會計作為專業課程，將思想政治理論融入其中，能夠更好地幫助學生走出困境，找到職業教育階段的學習目標。如在理論學習中加入理想信念、愛國主義、大國工匠情懷等，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生認識到專業知識的學習不僅是獲取知識，還是為了提升個人綜合素質，以適應國家經濟發展的需要，成為社會需要的棟梁之材。同時，思想政治知識也能幫助學生在學習專業知識的同時進行職業分析，合理規劃職業道路，在面對選擇時能夠做出正確的決定。

三、基礎會計課程思政的常見問題

（一）專業課教師對課程思政認識不足，思政教學水平有待提高

課程思政的融入，是通過基礎會計有關章節的內容逐漸滲透的，相較于傳統的知識點講授，課程思政加大了專業課教學的難度，對專業課教師提出了新的挑戰。有些專業教師沒有認識到思想理論教育的重要性，對于課程思政的理念缺乏深入理解，認為思想理論教育是思政教師的事。在實際的人才培養過程中，無論專業課教師還是思政教師都應擔負起“立德樹人”的責任。

（二）摘選的思政內容與基礎會計知識點的融合性不佳

在實踐教學方面，大多數職業院校對于課程思政的實施還處于摸索的階段。有些專業課教師沒有對思想政治理論知識進行系統的學習和研究，單純地把基礎會計內容和思政內容進行簡單的疊加，專業課內容與思想政治理論的融合性不佳。

（三）基礎會計思政教學頻率不能保證

由于基礎會計自身課程內容較多，加之課時上的限制，開展課程思政的頻率并不高，只是偶爾在課上穿插進行。從學校層面上來說，缺少集中針對專業課教師進行思想理論實事政治的學習和政教融合的培訓，沒有為基礎會計教師開展課程思政創造有利條件。

（四）尚未形成“課程思政”的科學體系

科學的課程思政體制能夠保證教學改革的有序開展，一旦課程思政的科學體系形成，那么基礎會計教學改革可以按照制度有意識、規范化地開展。當前，許多職業院校課程思政育人平臺機制尚不完善，各級組織與部門之間存在指導作用難以發揮的問題，部門和教師之間沒有建立溝通和協調機制。表現在實際工作中，各部門、各專業教師群和思政教師群往往相互獨立，資源和信息無法共享，直接影響課程思政與專業課程的融合效果。

四、教學改革的優化路徑

（一）學校要提高對課程思政的重視程度，提高專業課教師思想政治理論素養

課程思政的融入，需要學校和教師共同努力。一是學校要加強基礎會計專業課教師與思政課專業教師的學習交流，如定期召開思想政治理論交流座談會，專業課教師根據日常教學過程中發現的學生比較常見的問題與思政教師進行交流，或是針對當下發生的財經類實事案例，請教思政教師案例背后涉及的思政問題和理論原理。一方面在討論中增強專業課教師的思政素養，另一方面有助于教學能力的提高。二是組織專業課教師進行思想政治理論學習，專業課作為職業院校“立德樹人”的前線，要了解掌握思想政治教育的內容和特點，學校可以著重在政治學、心理學方面加強對專業課教師的培訓。

（二）加強財會專業教師課程思政培訓和交流，逐步提升教育教學能力

教師在進行基礎會計課程設計時，要改變單一教學方法，努力提升課堂教學效果。

基礎會計課程中融入思政理論，要一改基礎會計傳統的填鴨式教學模式，可以引入實驗演示法、情景教學法等教學方法。

例如，創建情景，安排學生扮演角色，在實際場景中，調動學生的參與性，讓學生感受實際場景下的道德標準，同時引導學生深入思考，對課堂上的專業知識也有新的感悟。

（三）建立健全基礎會計課程思政科學體系

第一，要梳理基礎會計課程思政的實施路徑，構建校內統一的科學管理體系，如“預設—實施—考核—改進”的閉環管理系統，全方位保障課程思政有效實行。

第二，課程思政理念要深入基礎會計教學的各個環節，從教材選編、教學內容設計到教學方法的選擇、教學成果的考核，都要合理安排、細心規劃，真正融入授課、教研全過程。

第三，要強化教師隊伍建設，從源頭上注重教師的政治素養和師德考核。筆者所在學校牽頭基礎會計教研室建立思政教學工作組，協調輔導員、思政教師、專業課教師進行信息交流和學習培訓，幫助專業課教師掌握學生心理動態和思想變化，同時在此基礎上建立考核小組，評估專業課教師的思政和專業結合效果。

第四，注意組織有效培訓。要幫助專業課教師通過有效途徑，學習思政知識，了解國家大事和時政新聞，建立完整的德育體系，通過專業系統的學習培訓，從根本上讓專業課教師認識到思政的重要性。

要逐漸完善課程思政激勵機制，制定學生評價表、教師自評表、教師互評表了解專業課教師課程思政的開展情況，并評選基礎會計課程思政的精品課程、典型案例等。

參考文獻

[1]于桂花.“課程思政”教學實踐路徑探析[J].教育理論與實踐，2020（15）.

[2]李勇，邱靜文.推進專業課教師開展課程思政建設的思考[J].學校黨建與思想教育，2021（8）.

（作者：李征陽、袁婷，唐山工業職業技術大學教師）