職業教育現代化背景下技工院校現代工匠精神培育路徑研究

摘要：現代工匠精神是職業教育現代化背景下的工匠精神，它不僅具有傳統工匠精神的特征，而且具有新時代的特征。培育現代工匠精神有利于發展新質生產力，促進產業結構的調整升級；有利于落實立德樹人根本任務，促進技工教育內涵式發展；有利于推動學生全面發展，助力其實現人生價值。當前，技工院校越來越重視現代工匠精神在育人環節中的關鍵作用，本文分析提出，技工院校應通過筑牢“一體”、夯實“兩翼”、突出“三能”、注重“四化”、融合“五新”以及構建“六系”等路徑，實現現代工匠精神培育的目標。

關鍵詞：技工院校；現代工匠精神；培育路徑

課題：本文系2024年湖南省思想政治工作重點調研課題的研究成果。

黨的二十大報告指出，“加快建設高質量教育體系”“優化職業教育類型定位”。將現代工匠精神滲透至現代職業教育，滿足我國教育高質量發展需求，對于推進中國式現代化建設具有深遠意義。湖南省聚焦產改賦能高質量發展，積極培育湖湘工匠和技能湘軍，出臺了《建設新時代技能人才強省的若干措施》，明確將大國工匠和湖湘工匠納入“芙蓉人才計劃”范疇。自2024年起，湖南省株洲市將每年的10月25日定為“株洲工匠日”，這也是湖南省首個城市工匠日。技工院校致力于培養具備應用技術能力的技能人才，旨在提升勞動者素質，為地方經濟發展提供技能人才支撐。在倡導工匠精神的社會背景下，技工院校應發揮自身優勢，積極推進現代工匠精神培育的實踐探索。

一、現代工匠精神的內涵及其作用

（一）現代工匠精神的內涵

現代工匠精神是職業教育現代化背景下的工匠精神，它不僅具備傳統工匠精神的特質，同時亦具備新時代的特質。一是在創新基礎上把工作做到極致的職業技能與價值觀；二是在新質生產力發展基礎上培育工匠精神，強調踐行新理念，運用新材料、新工藝、新設備、新技術，是助推經濟高質量發展的現代工匠精神；三是以實現“中國夢”為目標的現代工匠精神，是建設現代化強國的強大推動力。

（二）現代工匠精神的作用

1.有利于發展新質生產力，推動產業結構升級

技工院校畢業生是未來技術型人才的主力軍，是高級藍領，要加強現代工匠精神培育，可以以創新精神、敬業精神和實干精神武裝他們的頭腦，滿足高端制造業對技術、工藝和質量標準的更高要求，解決我國高技能人才長期短缺的問題，以推動新質生產力發展，推動產業的優化升級。

2.有利于落實立德樹人根本任務，推動技工院校內涵式發展

技工院校應以塑造現代工匠精神為抓手，實現立德樹人的根本任務。此舉有助于技工教育擺脫注重技能培養而忽視思想培育的傾向，進而實現內涵發展轉變。

3.有利于促進學生全面發展，助力人生價值實現

對于技工院校學生而言，加強現代工匠精神的培育，有助于激發學生內生動力，使他們在求學過程中掌握未來崗位所需的專業技能，為適應產業發展的精神需求奠定基礎。這一過程不僅能使學生不斷提升個人技能水平，還能幫助他們塑造優秀的職業素養和道德品質，引導其自覺將小我融入國家發展的整體大我之中，從而實現個人價值與社會價值的統一。

二、技工院校現代工匠精神培育現狀

近年來，隨著產業結構轉型升級和制造強國戰略的實施，各地技工院校對現代工匠精神在技能人才培育中的作用認識更加深刻，對學生現代工匠精神培育工作更加重視，但還存在著培育方法不夠系統、培育效果不夠明顯的問題。

以湖南航空技師學院為例，該學院根據企業需求和產業發展趨勢，將專業設置、人才培養方案、教學內容與崗位要求和技術標準進行對接，采用多種方式不斷提高教師的專業技能和綜合素質，鼓勵優秀教育工作者在校園內創建“名（大）師工作室”。在人才培養策略方面，采取“訂單式”人才培養模式，同時構建“以賽促學、以賽促教、以賽促建”的人才培養模式，使學生能夠高效掌握融入現代工匠精神的技能。

三、技工院校現代工匠精神培育路徑

技工院校可以通過筑牢“一體”、夯實“兩翼”、突出“三能”、注重“四化”、融合“五新”和構建“六系”的路徑來實現現代工匠精神培育的目標。

（一）筑牢“一體”

筑牢“一體”是指筑牢現代工匠精神的培育共同體。要筑牢各個實施主體之間協同共進的共同體機制，確保在運行過程中實現無縫對接。以校企合作為載體、產教融合為目標，把學校教學場域和企業實踐場域有機結合起來；通過專門課程和大綱，使學生系統了解現代工匠精神的內涵、意義并努力踐行現代工匠精神；提升教師的素養，為現代工匠精神的培育提供動力。

（二）夯實“兩翼”

夯實“兩翼”是指夯實現代技工院校和現代產業學院在現代工匠精神培育中的地位基礎。要夯實擁有現代化設備以及具備科技創新能力的現代技工院校和具有較高現代化水平的產業學院作為培育現代工匠精神的兩翼地位的基礎。地方政府要牽頭制定中長期規劃和政策措施，并在資源、服務及財力方面提供支持，積極推動本地產業學院、企業和技工院校深度合作。產業學院、企業與技工院校之間可以實施資質共認、資源共享，共同組建一支現代工匠精神培育的教學團隊。

（三）突出“三能”

突出“三能”是指突出針對特定領域的專業能力、創新創造能力和處置突發情況的應變能力這三種核心能力的培育。圍繞“三能”，在人才培育方案的制定、師資培訓、專業建設、課程標準以及考核評價等方面，多方面進行整合，以培養學生精益求精的專業技能、創新探索的方法及隨機應變的社會適應能力為方向，構建現代工匠精神培育路徑。

（四）注重“四化”

注重“四化”是指注重辦學主體的多元化、功能定位的人性化、服務區域的全局化和管理手段的信息化，不斷提升培育現代工匠精神的品質和效率。注重辦學主體多元化，政府部門、學校、企業等主體共同配合培育現代工匠精神；強調功能定位的人本化，重視立德樹人工作，培養德技兼備德為先的技能人才；重視服務區域的全局化，課程體系和校園文化雙整合，專業設置和技能競賽雙突破，實習實訓和產教結合雙鞏固；關注管理科學化與信息化的發展，充分利用現代科技手段，推動現代工匠精神的培育。

（五）融合“五新”

融合“五新”是指融合新理念、新材料、創新工藝、創新設備和創新技術，主動適應時代發展要求。發展新質生產力的關鍵在于創新。因此，技工院校在培養人才的過程中，務必將“五新”理念融入其中，以確保未來的產業工人具備創新思維與創新能力，為促進地方產業轉型升級及經濟高質量發展注入內在精神動力。

（六）構建“六系”

構建“六系”是指構建產教融合體系、工匠精神課程體系、專業教育體系、文化體系、師資建設體系和保障體系，系統實施培育現代工匠精神工程。構建產教融合體系，技工院校要立足當地產業實際，鏈接上下游企業，采用共建產教集團和產業學院等模式，為企業定向培育高技能人才；構建現代工匠精神課程體系，包括思想政治課程、基礎課程和專業課程的現代工匠精神培育課程體系；構建專業教育體系，技工院校要立足所在地區的優勢產業，專業集群建設對接產業鏈和供求鏈，合理動態調整教學結構，為培育現代化工匠精神奠定基礎；構建文化體系，明晰大國工匠、湖湘工匠理念形成的脈絡，加快學校工匠文化氛圍營造；構建師資建設體系，緊緊抓住教學主線，培育具備現代工匠精神的教師隊伍，精心組織編寫具備現代工匠精神的精品教案，上好具有現代工匠精神的課程；構建保障體系，強化黨組織的全面領導，優化經費投入機制，改善人才待遇，提升社會影響，實施多元激勵，為技工院校培育現代工匠精神提供保障。

（作者：李曉兵，湖南航空技師學院黨政辦公室主任；黃海姣，湖南航空技師學院思政教研室主任；張佳穎，湖南航空技師學院思政教研室副主任）