關于技工院校設置工傷預防課探析

摘要：技工院校畢業生大多在企業從事一線生產相關工作，發生工傷事故的概率較大，因此對技工院校的學生進行工傷預防教育很有必要。本文從分析技工院校設置工傷預防課的意義入手，詳細說明了技工院校如何開設工傷預防課，強化從源頭上避免工傷事故和職業病發生，從而讓學生牢固樹立安全發展觀。

關鍵詞：技工院校；工傷預防；實施教學

一、技工院校開設工傷預防課的意義

工傷預防是保障廣大人民生命安全和身體健康的重要手段，工傷預防工作是平安中國、健康中國的重要組成部分，堅持對學生進行工傷預防教育和對學生進行就業前工傷預防培訓，是貫徹黨的二十大關于推進國家安全體系建設的重要舉措，是落實人力資源社會保障部等部門《關于印發工傷預防五年行動計劃（2021—2025年）的通知》的具體舉措。技工院校建立工傷預防教育機制和體系，將工傷預防教育作為技工院校的公共必修課之一，加強技工院校學生工傷預防能力培養，對于提高全社會的工傷預防水平具有重要意義。技工院校學生畢業后大多從事生產一線實操性較強的崗位工作。通過學習工傷預防知識，可以使學生牢固樹立安全發展理念，提高學生的安全意識和工傷預防水平，從而更好地應對工作中可能遇到的安全風險，從源頭上減少和避免工傷事故傷害和職業病的發生。

二、如何開設工傷預防課

（一）行政部門重視引導

相關部門應重視技工院校工傷預防課的設置，積極開展工傷預防課教育教學研究，編制符合技工院校實際的工傷預防課教學大綱，規定課程目標，設置課程任務，規范課程內容與要求。天津市人力資源社會保障局在《天津市工傷預防五年行動計劃（2021—2025年）實施方案》中明確提出，技工院校要全面開設工傷預防課程，將安全生產、職業病防治、工傷預防的政策法規、安全生產事故和工傷事故防范知識、職業病警示教育等內容作為課程必修內容。要做好工傷預防課師資培養工作，選聘有關專家，為技工院校工傷預防課教師進行專業培訓，從政策宣傳到專業解讀，從教師知識儲備到授課方式方法，進行專題培訓，提升工傷預防課教師的綜合素質、知識水平、專業能力和教學水平。相關部門還要做好監督，定期檢查工傷預防課教學計劃與執行情況，組織開展相關教研活動，確保課程教學正常開展。各技工院校應當為教師提供相應的教學條件，定期組織教師進行工傷預防課理論培訓，規范、高效地開展課程教學及教學研究活動，不斷提升教師的專業技能。

（二）設置教學目標

在教學實踐中，將工傷預防知識有機融入技工院校專業課程體系，通過講授切實可行的事故防范方法，培養學生自覺遵守安全規范的行為習慣。開展工傷預防教育，重點要在三個方面達到教學目標。一是學生在思想上應當牢固樹立安全發展理念和以人民為中心的思想，通過學習工傷安全知識和工傷預防技能，具備現代安全意識；二是學生在知識上應當了解工傷保險相關政策、法規，熟悉工傷預防基礎知識、工傷預防相關法律法規和職業病防治等基礎知識；三是學生在技能上應當具有工傷事故預防、工傷事故應急處置等能力，掌握工傷事故和職業病的預防措施和方法。

（三）規范教學內容

技工院校工傷預防課應該從工傷保險與工傷預防基礎知識入手，介紹基本的工傷預防相關法律法規，并讓學生了解工傷事故預防、職業病防治、工傷事故應急處置等方面的基本知識，尤其是與技工院校各專業密切相關的工傷事故預防知識要詳細解讀。運用案例分析介紹工傷預防相關知識，結合技工院校專業性特點，有針對性地講解機械專業傷害事故、電工電子電氣事故、化學專業事故、焊接與切割作業事故等專業性強的工傷事故防范知識，還要普及火災與爆炸事故、道路交通事故等的防范措施。課程內容應該集知識性、趣味性、適用性于一體，適合技工院校學生學習使用，從而提高其安全意識和技能水平。

（四）院校統籌實施

技工院校要嚴格落實相關部門對工傷預防課的相關要求，對工傷預防課進行統籌規劃、總體設計。同時，健全管理制度，規范實施教學計劃和大綱，在課程實施方面明確責任。技工院校要優化教師資源配置，選配學習能力強、教學效果好的教師，擔任工傷預防課教學任務，要對教師集中進行工傷預防相關專業知識的培訓。技工院校要積極推進工傷預防課教育教學方法研究，鼓勵教師開展工傷預防科學研究，開展教研交流活動。利用產教融合、定點實習單位實踐，圍繞課程內容進行教學設計，注重研討式和體驗式學習，積累優秀課堂設計案例。

（五）整合教學資源

要加強工傷預防課資源建設與利用，積極開發網絡資源、圖文資料在內的多種形式的教學資源，利用校園廣播、電視、網絡等途徑傳播工傷預防的相關知識，增強教育教學的吸引力和影響力。有條件的技工院校可設立工傷預防VR虛擬體驗中心，更直觀地演繹工傷危害，讓學生通過親身參與體驗、實際動手操作這種寓教于樂的方式掌握工傷預防知識，達到工傷預防教育的目的。技工院校要在學科教學、綜合實踐、入廠實習等活動課程中滲透工傷預防知識，可以針對單一主題或多個主題來設計教學活動，也可以運用計算機網絡等現代教育手段進行教學，通過豐富多彩的教學組織形式，形成融合技工教育專業實際、符合產業發展需求的教學模式，增強教學效果。

（六）實施課程評價

技工院校可選擇在學生畢業前一學年開設工傷預防課，建議用8～10個課時完成基本教學內容，將工傷預防課列入各專業教學計劃。可采用課堂教學為主，事故案例、數據圖片、科普視頻、互動問答等為輔的教學方式，教學內容和教學過程要注重理論聯系實際，切實增強科學性、針對性和實效性。要引入多種教學方法，提高學生學習的主動性，增強教學效果。要強化技工院校學生實習實訓崗前教育培訓，將參加工傷預防專題輔導作為學生參加實習實訓和畢業就業的前提條件。

要構建合理的學生評價體系，有效實施學生評價，對學生的評價要堅持鼓勵性、發展性評價原則，可采取傳統的試卷評價、交流式評價和表現性評價相結合的方法，把學生在日常學習中的學習態度、學習能力和學習成果，作為評價的依據，增強評價的客觀性和科學性。學生的學習效果主要通過學習態度和對工傷預防的認知程度進行綜合評價，可采用觀察、交流研討、學生自評、小組互評、教師評定等方法對學生學習狀況和安全意識、行為習慣的形成過程進行評價，不僅要注重考查學生對工傷預防基本知識的理解和運用，更要注重考查學生工傷預防以及應急處置的能力。采用課堂觀察、課后訪談、知識測試、知識競賽、操作實踐、社會實踐、案例分析等相結合的方式進行。課程的評價結果應計入學生學習或實習檔案，并作為學生綜合素質評價的參考要素。

三、堅持工傷預防長效培育

技工院校的畢業生將成為各類企業生產一線的主力軍，將工傷預防理念傳入課堂，幫助學生上好“工傷預防第一課”，讓他們在校期間提前學習工傷預防知識和技能，并學以致用，成為安全生產的踐行者。

四、結束語

隨著我國經濟的發展和社會的進步，人們對生命安全和身體健康越來越重視，要始終堅持以人民為中心的發展思想，積極推動工傷預防工作日常化、規范化、長效化，實現工傷預防培訓由“崗前”前置至“職前”，從源頭減少事故發生，切實保障勞動者生命安全和身體健康，讓廣大勞動者牢固樹立起安全意識，事先防范和減少工傷事故和職業病的發生，促進用人單位穩定發展和社會穩定，為高質量發展保駕護航。

（作者：李淑麗，天津市職業技能培訓研究室講師）