廣州市技工院校美育課程開發理念與探索實踐

摘要：為加強和改進廣州市技工院校美育工作，廣州市技工院校根據學生身心特點和美育基本原理，開發影視鑒賞與實踐、音樂鑒賞與實踐、美術鑒賞與實踐3門課程，開展美育課程實踐，并提出進一步優化美育課程的策略。

關鍵詞：美育；課程；實踐

自2018年習近平總書記在全國教育大會提出“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人，以文化人”以來，美育的關注度不斷提高，并得到不斷發展。2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，把美育納入各級各類學校人才培養全過程，要求職業教育強化藝術實踐，培養具有審美修養的高素質技術技能人才，引導學生完善人格修養，增強文化創新意識。圍繞這一目標，廣州市技工教育結合技工院校實際情況，探索開發美育課程，多措并舉開展教學實踐，推動美育高質量發展。

一、廣州市技工院校美育課程的開發初衷

2022年，人力資源社會保障部公布《技工院校公共基礎課程方案（2022）》，美育作為九門公共基礎課之一，正式成為技工院校學生的必修課程。廣州市目前有招生技工院校20所，在校生11.36萬人。在新時代人才發展體制改革的大趨勢下，開發美育課程，以美育人，有助于提高學生的審美能力，樹立健康的人生觀、世界觀和價值觀，推動技能人才高質量培養。

（一）以美潤心，促進個人發展

美育作用于人的情感世界和審美感知，與人的身心關系最為密切。技工院校學生年齡主要集中在15～20歲，身體和智力處于發育階段，心理特質尚未成熟穩定。大部分學生抱著“學習一技之長、好就業、就好業”的心態進入學校，在學校更重視專業技能的提升。所以，廣州市技工院校美育課程借助音樂、影視、美術等藝術直觀形式，引發學生情感共鳴，給學生以價值引導、精神引領、審美啟迪、溫潤心靈、陶冶情操，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，扣好人生第一?？圩?。

（二）以美啟智，推動素養提升

技工院校借助美育，賦予學生新的思想空間、認知空間，讓學生動耳、動口、動手、動腦，培養學生感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力，了解中華優秀傳統文化、革命文化、先進文化，傳承和弘揚中華美學精神，提升學生的創新思維，既關注工作與生存，也關注生活與發展，實現美育與人、美育與社會的連接。

（三）以美養德，助推職業成長

學校美育是立德樹人的重要載體，與培養德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才的目標是相互聯系的。廣州市技工院校美育課程以視、聽、唱、議、創、演等藝術形式為切入點，在課程內容上，突破以往以知識邏輯結構或技能技巧為主線的傳統模式，以學生藝術感知、審美判斷、創意表達、文化理解為發展邏輯進行建構，并借助多維實踐活動，培養學生精益求精、追求極致的工匠精神，助推“學生”成長為“技能人才”“大國工匠”，在未來的職業領域深耕細作。

二、廣州市技工院校美育課程的結構與內容

基于技工教育的職業性、嶺南文化底蘊的獨特性以及社會發展的時代性，廣州市技工教育以“影視”“音樂”“美術”為載體，以“鑒賞”和“實踐”為核心，以“藝術感知、審美判斷、創意表達、文化理解”為學科核心素養，開發影視鑒賞與實踐、音樂鑒賞與實踐、美術鑒賞與實踐三門課程。依托耳熟能詳、有代表性的藝術作品，開展有特色、有感染力的教育教學，潛移默化地引發學生情感共鳴，提升審美能力和人文素養。

（一）影品人生：影視鑒賞與實踐

影視鑒賞與實踐通過電影和電視劇等形式，以人的成長與發展需求為主線，結合技工院校學生身心發展規律設計課程結構，按照“感知生命力量：生之美好”“尋找情感歸屬：愛的溫度”“走向自立自強：成長智慧”“實現人生價值：夢想奇跡”“觀影沙龍：美的分享”5個學習模塊開展鑒賞與實踐。

（二）潤物有聲：音樂鑒賞與實踐

音樂鑒賞與實踐通過聲樂、器樂、舞蹈、戲劇及本土音樂作品，根據學生情感認知和身心成長規律，融入思政和地方特色文化元素，以“我—我們—我與自然—我與社會—我與國家”為脈絡主線，分為“聆聽心聲——尋找前行的力量”“溫潤心靈——珍惜平凡的幸福”“回歸自然——跟著音樂去旅行”“走進社會——愿世界充滿歡樂”和“強國有我——祝福偉大的祖國”五個學習模塊，選取經典音樂作品開展鑒賞和實踐。

（三）賞美藝趣：美術鑒賞與實踐

美術鑒賞與實踐包含繪畫、雕塑、建筑、工藝美術等藝術作品，以美術的歷史發展為主線，分為“美的鑰匙”“美的戲法”“美的傳承”和“美的暢想”4個學習模塊，結合各個藝術領域的美術作品開展鑒賞和實踐。

三、廣州市技工院校美育課程的實施與策略

（一）試行實施情況

2022年9月，為驗證美育課程開發實效，廣州市人力資源和社會保障發展研究中心選取了6所技師學院的114個班級，共計4600名學生開展試點教學，并于期末根據試行情況，組織課程開發團隊修訂和調整3門課程的課程標準及系列在線資源，為廣州市大面積推行實施奠定了扎實的基礎。

2023年2月，美育課程在廣州市20所技工院校2022級和2023級班級中全面推廣，教學班級達353個，學生合計12550人，授課教師共計127名。推行期間，廣州市人力資源和社會保障發展研究中心還組織召開了30余次公開聽課評課活動，得到500余人次教師的踴躍參與，促進了美育教學的交流與課堂質量的提升。

2024年初，根據美育課程開課情況，廣州市人力資源和社會保障發展研究中心對已學習美育課程的學生開展學習情況調研，共有12858名技工院校學生參加問卷調查。通過調查發現，學生普遍對美育3科課程學習興趣較高，認可課程對自身藝術欣賞能力有提升，并表示對學習、就業和生活有幫助。

（二）下一步策略建議

1.加強美育理論研究

黨的十八大以來，黨中央高度重視美育工作，而技工院校肩負著技能人才培養、服務社會的重要使命，如何發展美育，達到“提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈”的作用，是亟待解決的重要問題。目前所開展的美育課程實踐教學處于探索階段，還停留在經驗或觀念層面，應加強對美的本質，美學原理，美育的目標、實施、策略、評價等美育理論的研究，為美育課程開發、教材建設和教學開展提供理論支撐。

2.加強課程結構優化

（1）加強美育教學載體的設計。美育不是簡單視覺、聽覺的灌輸式引導，也不是藝術技巧技能的訓練。在設計和優化課程結構過程中，應注意審美鑒賞與藝術知識的平衡，設計具體的、針對性強、可操作的學習任務或活動載體，從而發展多種美育教育形式，通過學生的體驗式、參與式、完成式學習，切身感受學習成果，在學習過程中感受和領悟藝術之美。

（2）加強美育課程資源建設。新時代的美育面向全體學生，尊重不同區域、不同學校、不同專業的個性化和差異化。開展美育教學，要高度重視地域和學校的藝術文化、人文歷史和重點專業等因素，積極開展美育教學實施情況的實地調研，持續豐富和更新課程資源，打造活力課堂，潛移默化地彰顯育人價值。

（3）加強美育教學成效的評價。美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，所以關于美育課程的教學評價和期末考核，應以評價審美體驗為主，不以評價技術為重，可基于美育核心素養，設計不同等級、不同范圍的考核任務，通過診斷性評價和總結性評價等多種評價方法的有機結合，關注學生在學習過程中審美能力的提升。

3.加強師資隊伍建設

美育教師除具備技工院校教師應有的基本教學素養外，還應具有相應的藝術文化常識、藝術表現能力和教學設計能力。目前，廣州市技工院校美育工作基本上由藝術專業和通用素養類教師承擔，這兩類教師的專業能力和教學特點各不相同，而美育課程本身也與基礎課、文化課既有聯系又有區別。因此，必須明確美育課程的特殊性，搭建學習培訓、聽課評課、教改科研、交流研討等多個平臺，提高教師的美育意識和美育素養，引導教師實現專業化成長。

四、結束語

中華民族從來不缺藝術和審美，相信在不久的將來，通過美育課程的開發與實施，技工院校把無處不在的美化成種子播撒在學生們的心中，長成大樹，源源不斷轉化為他們生命里內在的精神力量，會讓他們生活得更精彩、職業發展更有后勁。

參考文獻

[1]周星，王杰.社會藝術教育標準：全民終身學習核心素養[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

（作者：張利芳，廣州市人力資源和社會保障發展研究中心主任；譚潔、夏嘉婕、古斯婷，廣州市人力資源和社會保障發展研究中心教研員）