構建小學美術審美力生長課堂的實踐探析

教育改革的不斷發展對于我國人才培養具有重要意義，一方面各種新型教學理念和教學模式的出現，讓現代教育熠熠生輝，另一方面各種新型課堂的構建也為教育注入了新的動力和生機。就小學美術課堂而言，通過生長課堂，能夠有效提升學生的核心素養，同時，美術課堂不僅關注學生的基礎美術知識傳授，更在于提升學生的審美力，這種養成教育對于學生今后的發展具有重要積極作用。

相關概念概述

審美力，就是對于美的認識，對于美的感知能力，同時也包括美的發現力和創造力，一切都歸于對于美的實踐探索。審美實踐，是人有目的地欣賞美、鑒賞美和創造美的行為及其過程。其中“審美”是人類理解世界的一種特殊形式，指人與自然和社會形成一種無功利的、形象的和情感的關系狀態。審美也就是有“審”有“美”，在這個詞組中，“審”作為一個動詞，它表示一定有人在“審”，有主體介入，同時，也一定有可供人審的“美”，即審美客體或對象。審美現象是以人與世界的審美關系為基礎的，是審美關系中的現象。審美存在于我們生活的各個角落。人之所以需要審美，除了愉悅自己的目的之外，在很大程度上也是為了完善自己。通過對美好事物的欣賞，尤其是對人性中存在的友情、親情、愛情的審美，發揚真、善、美。

生長性課堂，“生長性課堂”是建立在“審美實踐”教學活動基礎上的動態課堂，讓學生在教與學的實踐過程中體驗審美實踐帶來的美的感覺和美的經驗。它不是物理課堂本身具有的生長性，而是處于課堂中心的兒童，在學習活動中情感、意志、能力的不斷生長。生長原本指生物體在一定的環境因素作用下，體積重量增加、功能完善的過程，這里的生長性課堂具有培根鑄基的性質。不是植物的自然生長，其內涵是兒童生命的自然成長。不是把“長成”怎樣的具體形態作為最后追求的結果，而是在伴隨兒童自然生長的過程中，通過對美術課堂的建構，助力學生的自覺、應然地成長，推動學生適應未來發展必備品格和關鍵能力的形成。

構建小學美術審美力生長課堂的意義

一、有利于深入探討小學美術生長性課堂的實踐方法

隨著教育改革的不斷深入，小學美術教育逐漸從傳統的知識傳授轉向審美能力和創造力的培養，構建小學美術審美力生長課堂，不僅有助于提高學生的審美素養，還能為他們的全面發展奠定堅實基礎。構建小學美術審美力生長課堂的首要任務是明確教學目標與定位，審美力生長課堂旨在通過美術教學活動，培養學生的審美能力、創造力和表達能力，在教學過程中，教師應注重學生的個體差異，因材施教，為每個學生提供合適的學習路徑。同時，為了實現審美力生長課堂的目標，教師需要運用多樣化的教學方法和手段。通過情境導入、小組合作、實踐操作等方式，激發學生的學習興趣和積極性。此外，審美力生長課堂的核心是審美實踐與創作。在教學過程中，教師應鼓勵學生積極參與美術創作，通過實踐鍛煉他們的審美能力和創造力。

二、有利于厘清審美實踐路徑和學生認知生長規律

首先，構建小學美術審美力生長課堂有利于厘清審美實踐路徑。在美術教學中，審美力的培養需要通過一系列的實踐活動來實現。通過組織豐富多樣的美術活動，讓學生在實踐中感受美的魅力，提升審美水平。同時，教師還可以引導學生欣賞名畫、雕塑等經典作品，幫助他們形成正確的審美觀念。這些實踐活動為學生提供了清晰、具體的審美實踐路徑，使他們在實踐中不斷提高審美力；其次，構建小學美術審美力生長課堂有助于學生認知生長規律的把握。小學生正處于認知發展的關鍵時期，他們的思維方式、價值觀念等都在這一階段逐漸形成。通過美術教學，教師可以觀察學生的認知發展特點，了解他們的興趣愛好、特長優勢等，從而為他們提供個性化的教學方案。同時，美術教學中的審美實踐活動有助于培養學生的觀察力、想象力、創造力等認知能力，促進他們全面發展。此外，構建小學美術審美力生長課堂還能夠增強學生的情感體驗。美術作品往往蘊含著豐富的情感元素，通過欣賞和創作美術作品，學生可以感受到作者的情感表達，增強自己的情感體驗能力。同時，美術作品是文化的重要載體，通過欣賞和創作不同風格、不同地域的美術作品，學生可以了解不同文化的特點和魅力，拓寬自己的文化視野。

三、有利于提升學生審美教育和情操教育

構建小學美術審美力生長課堂對于提升學生的審美教育和情操教育具有至關重要的作用。在當前教育背景下，隨著社會的快速發展和人們生活水平的提高，對審美和情操的要求也日益增強。因此，在小學階段就為學生打下堅實的審美和情操基礎，成為教育領域需要深入研究的課題。構建小學美術審美力生長課堂對學生的審美教育和情操教育具有深遠影響。通過營造審美環境、加強欣賞教學、鼓勵學生創作和開展多樣化的美術活動，可以有效提升學生的審美能力和情操水平，為他們未來的全面發展奠定堅實基礎。同時，這也有助于培養學生的創新精神和實踐能力，促進他們全面發展。構建小學美術審美力生長課堂是一項長期而艱巨的任務，這需要學校、教師和社會的共同努力，形成合力，共同推動小學美術教育的發展。

構建小學美術審美力生長課堂策略

一、豐富教學方法，培養學生審美態度

首先，為了激發學生的審美興趣，教師可以運用各種教學手段。通過講解不同藝術形式的歷史背景、風格特點和創作技巧，讓學生感受藝術的魅力和多樣性。此外，教師還可以利用多媒體技術，展示各種風格、不同時期的美術作品，讓學生直觀感受藝術的魅力和深度。同時，教師還可以結合學生的興趣愛好，組織美術創作活動，讓學生在實踐中感受美的力量，提升審美水平；其次，為了培養學生的審美態度，教師需要引導學生關注生活中的美。生活中的美無處不在，從自然風光到建筑藝術，從日常用品到服飾搭配，都可以成為審美的對象。教師可以組織學生觀察、思考和討論生活中的美，讓學生學會欣賞生活中的美好事物，從而培養他們對美的敏感度和鑒賞能力。

在教學蘇少版一年級上冊教材第9課“太陽和月亮”時，教師應深刻理解，太陽和月亮是日常生活中常見的自然物體，幾乎每個學生每天都能接觸到。由于不同學生的觀察角度和審美觀念各異，他們眼中的太陽和月亮形象也會有所差異，從而在繪畫時表現出自己的個性和創意。鑒于一年級學生年紀尚小，注意力難以持久，教師若以單調乏味的講解方式授課，學生容易分心。為了克服這一問題，教師可采用現代科技手段，如結合圖片與文字，或播放動畫等，使知識呈現更為直觀生動。這樣的教學方式能夠刺激學生的感官，激發他們的學習興趣，引導他們主動參與教學活動，并嘗試欣賞美術作品的美。

二、創新教學活動，豐富學生審美感受

小學階段，審美力的培養尤為重要，構建小學美術審美力生長課堂，是當前美術教育的重要任務。為了實現這一目標，需要不斷創新教學活動，豐富學生的審美感受。傳統的小學美術課堂往往以臨摹和模仿為主，這種方式雖然可以提高學生的繪畫技巧，但卻無法有效地培養學生的審美力。因此，需要創新教學活動，讓學生在多樣化的學習方式中感受美的魅力。首先，除了傳統的繪畫外，還可以引入雕塑、攝影、裝置藝術等多元藝術形式，讓學生感受到不同藝術形式的獨特魅力，通過接觸多種藝術形式，學生可以更加全面地了解藝術的多樣性，從而提高自己的審美力；其次，創設互動體驗環節。在教學中可以創設一些互動體驗環節，如組織學生進行藝術創作展示、開展藝術評論活動等，這些活動可以讓學生更加深入地參與到藝術學習中，增強他們的藝術感知能力，進而提高他們的審美力。除了創新教學活動外，還需要通過多種途徑來豐富學生的審美感受。引導學生欣賞經典藝術作品是有效途徑。經典藝術作品是人類文化的瑰寶，它們蘊含著豐富的審美價值。在教學中，可以引導學生欣賞一些經典藝術作品，通過欣賞這些作品，學生可以更加深入地了解藝術的歷史、文化和審美價值，從而提高自己的審美力。同時，藝術創作是審美力的重要體現，在教學中，可以鼓勵學生積極參與藝術創作，如組織繪畫比賽、開展創作工作坊等，通過參與藝術創作，學生可以更加深入地了解藝術的本質，同時也可以提高自己的審美力和創造力。此外，在美術教學中還需要營造一個良好的審美氛圍，這可以通過美化教室環境、展示學生作品、舉辦藝術展覽等方式來實現。一個充滿藝術氛圍的學習環境可以激發學生對美的向往和追求，進而促進他們審美力的提高。

以蘇少版三年級下冊教材第12課“裝飾瓶”為例，教師在授課時應明確告知學生現實生活中的瓶子形態各異，其形態設計主要依據瓶子的具體用途。同時，這些瓶子的花紋、顏色等也各具特色，充分展現了多樣化的美學元素。在此基礎上，教師可采用科學的分組方式，組織學生以小組為單位，對裝飾瓶進行細致的欣賞與探討。鼓勵學生積極表達自己的審美觀點，如他們認為哪些部分展現了瓶子的美感，以及制瓶師在創作過程中運用了哪些技巧。有學生可能認為某些瓶子體現了自然之美或數學之美。通過提出一系列連貫且逐步深入的問題，教師可以引導學生進行深入的思考，從而有效觀察并發現裝飾瓶中的美學元素。

三、講授專業知識，強化學生審美感知

在現代教育中，小學美術教育的重要性日益凸顯，審美力作為個體文化素養的重要組成部分，其培養對于小學生來說具有深遠的意義。為了構建小學美術審美力生長課堂，不僅要注重專業知識的講授，更要強化學生的審美感知。首先，專業知識的講授是構建小學美術審美力生長課堂的基礎。美術作為一門藝術學科，其專業知識的學習是必不可少的，通過系統的課程設置，教師可以引導學生了解美術的基本概念、藝術流派、技法技巧等，這些知識的傳授不僅能夠幫助學生建立完整的藝術知識體系，還能為他們的審美活動提供有力的理論支撐；其次，強化學生的審美感知是提升審美力的關鍵。審美感知是個體對藝術作品進行感知、理解和評價的能力。在小學美術教學中，教師應該注重培養學生的審美感知能力，通過引導學生觀察、分析和欣賞藝術作品，幫助他們發現藝術作品中的美感和文化內涵。同時，教師還可以組織學生參與美術創作活動，讓他們在實踐中提升審美感知能力。此外，在構建小學美術審美力生長課堂的過程中建立一套完善的評價機制是至關重要的。評價不僅是對教學效果的檢驗，更是對學生審美力提升情況的反饋。因此，應該從多個維度出發，構建一個全面的多角度的評價機制。

以蘇少版四年級下冊教材第18課“罐和壺（一）”為例，教師在授課時應明確傳達陶藝作為我國古代流傳下來的藝術形式的重要性。隨著人們審美能力的提升，陶瓷的形狀、花紋及制作手段也在不斷創新與變革。為了使學生能夠客觀地欣賞并發現陶瓷藝術的美，傳統的教學模式可能難以達到此目的。因此，教師需要尋求新的教學方法。一種可行的方式是將游戲融入課堂教學。教師可以事先從網絡上搜集陶瓷的圖片并打印出來。在課堂上，首先對相關知識點進行詳細講解，并預告將進行一個與這些知識點緊密相連的游戲。這種預告通常會激發學生的好奇心與參與欲望，使他們更加專注地聽講。

構建小學美術審美力生長課堂需要教師不斷豐富教學手段，創新教學方式，以激發學生的創新精神，為小學生提供一個充滿活力和創造力的美術學習環境，為他們的全面發展奠定堅實的基礎。

本文系江蘇省揚州市“十四五”教育規劃課題“基于審美實踐的小學美術生長性課堂研究”（課題號：2022/P/172）、江蘇省中小學教學研究第十五期重點課題“指向學生創意實踐素養培育的表現性評價研究”（課題編號：2023JY15-ZA130）階段性成果。作者單位：江蘇省揚州市江都區龍川小學城南校區。