基于融入本土文化視角下幼兒園玩教具的制作研究

當前，具有本土文化特色的幼兒玩教具還需不斷挖掘與創(chuàng)新，根據(jù)3～6歲不同年齡階段幼兒發(fā)展的特點，利用豐富多樣的白頭葉猴玩教具加以輔助，讓幼兒在操作過程中提升自身的自主動手能力、專注力以及邏輯思維能力等。本文將白頭葉猴與幼兒玩教具相融合，從桂西南白頭葉猴及幼兒園玩教具題材分析、桂西南白頭葉猴多樣性玩教具制作、對白頭葉猴玩教具制作的展望三方面進行闡述，通過探索本土文化特色與幼兒教育教學相結(jié)合的新思路不斷創(chuàng)新玩教具形式、豐富玩教具內(nèi)容，促進幼兒發(fā)展的同時提高桂西南白頭葉猴的影響力。

桂西南白頭葉猴及幼兒園玩教具題材分析

一、桂西南白頭葉猴

白頭葉猴是我國一級保護野生動物，也是珍稀瀕危的靈長類動物之一。在中國，它們主要棲息于廣西南部的扶綏、崇左、寧明等地區(qū)。白頭葉猴是一種哺乳動物，也被稱為花葉猴、白葉猴或白烏猿。

白頭葉猴在外貌特征上與其他猴類有著顯著的區(qū)別，它的頭部相對較小，身體瘦削，四肢修長，尾巴的長度遠超過身體長度。它可以劃分為三個年齡階段，即幼年、中年和老年，而在不同的年齡階段，它們的毛發(fā)會呈現(xiàn)不同的顏色。幼年時的白頭葉猴身上的毛發(fā)呈現(xiàn)金黃色，隨著歲月的流逝逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹心陼r期的灰色。老年時，頭部的毛發(fā)全都是潔白如雪，頭頂高聳著一團白色的絨毛，身體上的毛發(fā)以黑色為主，只有頸部和兩個肩部是白色，尾巴的上半段為黑色，下半段為白色。白頭葉猴和其他猴類相比，手和腳的背面也有一些白色，這是它們獨特之處。

白頭葉猴通常棲息于亞熱帶植被茂盛的巖溶地區(qū)，這里有連綿不斷的山峰，懸崖峭壁的喀斯特地貌為它們提供了一個優(yōu)越的生存和繁衍的環(huán)境。白頭葉猴是一種活潑、好動的動物，擅長跳躍。它們四肢細長，適應(yīng)于樹林和峭壁。以群體生活為主，通常由十幾只動物組成一個群體共同生活。每天都有規(guī)律地活動，一旦天亮，就會從夜間棲息的絕壁上的山洞中攀巖而出，在懸崖絕壁或者樹枝上跳躍和嬉戲。群體之間的同伴互相玩耍，到了中午前后，有些會回到巖洞中休息。午后的休息時間結(jié)束后，它們開始歡快地玩耍和覓食，隨著太陽向西移動，逐漸朝著它們居住的洞穴方向前進。在黃昏時分，回到巖洞附近，確認沒有任何異常情況后，一個接一個地滑入洞穴中，準備安然入睡。白頭葉猴的食物以植物的嫩葉和枝條為主。在秋季，它們進行交配繁殖，而在春季則產(chǎn)下后代，整個過程持續(xù)時間相對較短。

二、本土文化與玩教具相結(jié)合現(xiàn)狀

在國內(nèi)將傳統(tǒng)文化與教具相結(jié)合的案例是屈指可數(shù)的，例如上海市寶山區(qū)小天鵝幼兒園的《自制玩教具：趣味龍》就是一個典型的例子，它成功地將民俗文化融入幼兒游戲中。幼兒利用趣味龍進行表演和游戲的過程中，深刻體驗到了舞龍、蕩湖船等春節(jié)傳統(tǒng)藝術(shù)表演所帶來的歡樂。我們需要不斷地探索本土文化，并將其與玩教具相融合，提供更優(yōu)質(zhì)的學習材料給幼兒使用。

桂西南白頭葉猴多樣性玩教具制作

以白頭葉猴為玩教具制作題材，并根據(jù)幼兒3～6歲發(fā)展規(guī)律，利用簡單材料且易于幼兒操作進行制作玩教具，幼兒在操作過程中有益于其認知能力、操作能力、邏輯思維能力等方面的發(fā)展。白頭葉猴在不同年齡階段時，最為直觀的特點在于白頭葉猴的毛發(fā)顏色，因此在制作時，會考慮材料顏色的豐富性，有助于更好地呈現(xiàn)玩教具。玩教具的制作不僅有助于區(qū)域游戲的開展，還有助于教師在集體教學活動的課程開展。

一、不織布布書

不織布是新一代環(huán)保材料，具有拒水、透氣、柔韌、不助燃、無毒無刺激性、色彩豐富等特點。不織布布書屬于布藝類玩教具，通過裁剪、縫制等手工將可操作性的主題玩法設(shè)計在頁面板塊中，之后縫制成一本具有主題性、趣味性、可操作性的布藝類書籍。

不織布布書白頭葉猴結(jié)合趣味性玩法融入不織布布書中，如顏色的配對、數(shù)字與數(shù)量的匹配、布藝類拼圖等，有助于提升幼兒對其進行操作的興趣，同時能發(fā)展幼兒的動手操作能力、邏輯思維等能力。

二、白頭葉猴涂鴉書

涂鴉是幼兒的一種自由表達方式，這種方式需要成人的支持與引導。將白頭葉猴以涂鴉書的方式呈現(xiàn)在幼兒面前，一方面可以讓幼兒了解白頭葉猴，了解白頭葉猴簡筆畫的基礎(chǔ)線條，另一方面讓幼兒自由選擇顏色對畫面填充，幫助幼兒增強對色彩的認知，在審美能力身上有一定的促進作用。

另外，前書寫是幼兒教育中非常重要的一環(huán)，有助于培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力等。幼兒涂鴉的過程中，促進幼兒手指的靈活性。同時，富有白頭葉猴這一主體性較強的涂鴉書能進一步增強幼兒對前書寫的興趣。

三、拼圖

拼圖是幼兒園區(qū)域游戲的常見玩教具，是一種創(chuàng)造性的智力游戲。拼圖游戲不僅能提高幼兒的觀察力、分析判斷能力、邏輯思維能力，還能逐步構(gòu)建幼兒的組織能力、空間感和方向感。

將白頭葉猴與拼圖融合，使幼兒在認識了解白頭葉猴的基礎(chǔ)上，通過操作加深對白頭葉猴的外貌認知，同時教師在幼兒操作過程中加以引導，可以延伸出白頭葉猴的特點、習性，同時可以創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)幫助幼兒進一步激發(fā)對白頭葉猴的興趣。

四、紙漿畫

紙漿畫是將紙漿作為繪畫作品中的主要材料，以此開展創(chuàng)作活動，最終形成具有工藝特征的美術(shù)作品。紙漿畫的材料來源簡單，可以利用生活中的廢棄紙張，通過撕碎、浸泡、加膠、調(diào)色等過程。

紙漿畫的制作強調(diào)幼兒的參與，教師帶領(lǐng)幼兒在制作紙漿的過程中，對幼兒注意力和觀察力具有一定的要求，同時也能發(fā)展幼兒的注意力和觀察力，又如撕碎紙張可以培養(yǎng)幼兒手部精細動作的發(fā)展，也可以通過調(diào)色提升自身對色彩的感知能力等。幼兒可以學習到許多貼近生活的事物，廢棄的紙張可以變成藝術(shù)作品。

將白頭葉猴與紙漿畫結(jié)合，可以讓幼兒在了解白頭葉猴的基礎(chǔ)上，通過制作紙漿畫加深幼兒對白頭葉猴顏色的進一步認知。教師也可以在此基礎(chǔ)上融入幼兒學習五大領(lǐng)域，建設(shè)相關(guān)課程內(nèi)容，在對本土文化的認知上具有一定的促進作用。

對白頭葉猴玩教具制作的展望

一、從學前教育專業(yè)師范生角度看

白頭葉猴玩教具的制作，是經(jīng)過學前教育相關(guān)內(nèi)容調(diào)研和幼兒園試點實踐后發(fā)展的，與學前教育專業(yè)師范生關(guān)聯(lián)緊密，息息相關(guān)。而從學前教育專業(yè)師范生的視角來看未來展望，將有以下幾點值得探討。

第一，拓寬對幼兒玩教具領(lǐng)域的新思路。

白頭葉猴玩教具歷經(jīng)調(diào)研、制作、實踐，能夠大大拓展相關(guān)研究的深度與廣度。當今時代，白頭葉猴玩教具相關(guān)研究還有一定空缺，經(jīng)過學前教育專業(yè)師范生的調(diào)研、歸納與總結(jié)，結(jié)合玩教具的實踐數(shù)據(jù)，能夠在一定程度上補充白頭葉猴玩教具研究方面的空白，為白頭葉猴玩教具的研究拓展新的枝丫，并能促進白頭葉猴文化與幼兒教育相結(jié)合，開發(fā)玩教具領(lǐng)域的新方向、新內(nèi)容、新知識。而通過不同方式、制作不同材料的白頭葉猴玩教具，也能夠幫助學前教育專業(yè)師范生們結(jié)合其習性與特點，設(shè)計出適合輔助幼兒認知、符合幼兒肢體發(fā)展體驗的白頭葉猴玩教具。

第二，鍛煉自身的動手動腦能力。

白頭葉猴玩教具的設(shè)計與制作，需要經(jīng)歷一段長時間的摸索與試驗，才能制作出有利于幼兒認識白頭葉猴、發(fā)展各個領(lǐng)域能力的玩教具。在此過程中能夠提高師范生的專業(yè)水平和動手能力，師范生能將所學到的專業(yè)知識融入教具制作當中，既鞏固了相關(guān)知識，又鍛煉了動手能力。在制作教具時，師范生可以發(fā)揮主觀能動性，主動思考創(chuàng)造，將自己的想法投入制作當中，做到既滿足幼兒各方面發(fā)展的要求，又能在玩教具領(lǐng)域中迭代創(chuàng)新。在此過程中，師范生也能夠積極開發(fā)大腦，養(yǎng)成不斷創(chuàng)新、不斷探索的好品質(zhì)。

第三，人才培養(yǎng)發(fā)展方向。

人才，尤其是專業(yè)人員，是教具及類似用具行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。自制玩教具符合當下教育界提出鼓勵教師轉(zhuǎn)變教育觀念的新時期教育目標。校內(nèi)師范生通過自制玩教具為給幼兒帶來更豐富、更具趣味性和創(chuàng)意性的活動，提供專業(yè)技能的支持。加強人才支持，推進教具、相關(guān)專業(yè)、體系建設(shè)，擴大專業(yè)人才的職業(yè)發(fā)展空間，增強他們的職業(yè)榮譽感和社會認可感。另外，玩教具人才已成為制約玩教具行業(yè)發(fā)展的重要因素。解決玩教具專業(yè)人士的問題，不僅需要建立專業(yè)人才的玩教具體系，建立滿足市場需求的玩教具，正確定位玩教具專業(yè)人才；還需要建立玩教具專業(yè)職業(yè)學院，培訓專業(yè)的服務(wù)人才。

二、從幼兒園角度看

將白頭葉猴相關(guān)知識融入幼兒教育過程，并制作出對應(yīng)的白頭葉猴玩教具，能夠幫助幼兒園教育開拓出新的知識領(lǐng)域，圍繞白頭葉猴玩教具的不同種類，發(fā)展出各類教育主題與玩法。通過匹配相應(yīng)領(lǐng)域的白頭葉猴玩教具，能夠構(gòu)建出一套以白頭葉猴為主題的園本課程，在為幼兒普及白頭葉猴特色知識的同時，也能夠兼顧幼兒各個領(lǐng)域的發(fā)展。

當前白頭葉猴玩教具的設(shè)計，含括幼兒教育的五大領(lǐng)域內(nèi)容，例如，以白頭葉猴為主題的不織布益智游戲能夠培養(yǎng)幼兒的科學知識，從中獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的學習奠定基礎(chǔ)；白頭葉猴涂鴉書，能夠讓幼兒通過色彩涂抹培養(yǎng)審美發(fā)展，在填色過程中萌發(fā)對美的感受和體驗，豐富其想象力、創(chuàng)造力，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造自然的美。

另外，幼兒對動植物的認知以直觀形象化為主，即幼兒最開始認識某種動植物時，會最先根據(jù)動植物的外觀、色彩、形狀等特點來認識它們。當他們第一次見到不認識的動物時，會很自然地關(guān)注它們的頭部、四肢、眼睛等特征；同理，當他們第一次見到不認識的植物時，也會更加注重它們的根莖、枝葉、花果等；這些觀察與認知方式，表明幼兒對動植物的認知是基于感性經(jīng)驗的，需要依賴固定的印象和經(jīng)驗的積累。而白頭葉猴玩教具的設(shè)計，也是基于該特點，直觀地為幼兒展示了白頭葉猴從幼年到老年三個階段的外貌特征，并以此引導幼兒去互動與探究，能夠給幼兒留下深刻的印象，也能夠潛移默化地學習有關(guān)白頭葉猴的相關(guān)知識。

三、從桂西南白頭葉猴文化上看

在文化的傳播方面，將桂西南白頭葉猴融入玩教具設(shè)計，能在游戲中為幼兒普及白頭葉猴的相關(guān)知識。幫助本地幼兒更好地了解家鄉(xiāng)特色生物文化，在濃郁的生物文化氛圍中，增強幼兒民族文化自豪感；也能夠為外地幼兒介紹桂西南白頭葉猴的外貌特征與生活習性，提高桂西南白頭葉猴的文化知名度，將白頭葉猴作為桂西南生物特色標識，讓幼兒在成長過程中與這一特色生物結(jié)緣，在幼兒心里埋下對白頭葉猴、對自然生靈喜愛的種子。同時，以白頭葉猴玩教具作為文化傳播手段這一舉措，也能為廣西壯族自治區(qū)的文化傳播提供新的思路與途徑，以白頭葉猴玩教具為參考案例，設(shè)計出更多將桂西南生物特色融入教學教育的方案，提高本地知名度，積極促進文化傳播。

在物種的保護方面，白頭葉猴玩教具不僅能夠提高白頭葉猴的知名度，更能吸引更多人的目光投入白頭葉猴的保護當中。白頭葉猴作為國家一級重點保護野生動物，更被列為“十四五”搶救性保護的48種極度瀕危野生動物之一，曾長期遭受棲息地喪失、非法狩獵等生存威脅，加之其世代周期較長、繁殖能力低下，被世界自然保護聯(lián)盟（IUCN）紅色名錄評估為極危（CR）物種。所以，白頭葉猴玩教具不僅能在幼兒的領(lǐng)域輔助幼兒發(fā)展與成長，更能夠影響人的生態(tài)觀念。希望通過此次白頭葉猴玩教具的設(shè)計，能夠讓白頭葉猴這一獨具特色的“山間精靈”扎根在幼兒心間，被更多人看到、被更多人知曉，引發(fā)更多人對生態(tài)環(huán)境、對物種保護的思考。

作者簡介：

蔣雅琴、黃盈、孫怡馨，廣西民族師范學院教育科學學院學生；全艷文，本文指導教師，廣西民族師范學院教育科學學院教師。本文系桂西南生物多樣性玩教具制作研究（項目編號：S202310604035）成果。