基于廣西壯族銅鼓文化資源下幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域玩教具的開發(fā)與應(yīng)用

廣西壯族銅鼓文化融入幼兒園教學(xué)玩教具中具有重要的教育意義，可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展和文化認(rèn)知。通過使用銅鼓文化教具，可以激發(fā)幼兒對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣和好奇心，培養(yǎng)他們的文化自豪感和歸屬感，促進(jìn)其情感與價(jià)值觀的形成。同時(shí)，通過互動(dòng)性的玩教具設(shè)計(jì)，可以提升幼兒的觀察力、思維力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力。因此，將銅鼓文化融入教學(xué)玩教具中不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以啟發(fā)幼兒對(duì)文化傳統(tǒng)的理解和繼承，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效整合和利用。

壯族銅鼓元素與幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的契合點(diǎn)

一、幾何紋飾：探索數(shù)學(xué)序列與幾何之美

壯族銅鼓文化的幾何紋飾展現(xiàn)了極具規(guī)律性的線條排列和組合，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中序列的美妙神奇之處。這些紋飾以簡(jiǎn)單的基本元素構(gòu)成，通過排列、組合、重復(fù)、輪換等方式創(chuàng)造出新的視覺形態(tài)，呈現(xiàn)出明顯的排序規(guī)律。這與幼兒數(shù)學(xué)教育中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事物簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律的認(rèn)知需求契合。因此，可以利用壯族銅鼓文化中的幾何紋飾元素，幫助幼兒認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)中的序列概念，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)探索的欲望。

且幼兒數(shù)學(xué)教育并非僅限于簡(jiǎn)單的序列概念。通過引入幾何紋飾元素，可以進(jìn)一步拓展幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。例如，幼兒可以通過觀察銅鼓上的席紋紋飾，學(xué)習(xí)到不同的幾何圖形如何排列組合形成美觀的紋樣。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓幼兒嘗試根據(jù)規(guī)律排列幾何圖形，如正方形、三角形等，來創(chuàng)建自己獨(dú)特的紋樣。通過這樣的活動(dòng)，幼兒不僅能鍛煉空間想象力和手眼協(xié)調(diào)能力，還能培養(yǎng)他們對(duì)幾何形狀、大小和位置關(guān)系的認(rèn)知。這種結(jié)合了文化元素的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，能夠使幼兒更深入地理解數(shù)學(xué)的抽象概念，并激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)探索的熱情。

舉例來說，可以設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：讓幼兒觀察銅鼓上的席紋圖案，然后給予一些幾何圖形卡片，如正方形、三角形、圓形等，讓幼兒根據(jù)席紋的排列規(guī)律，用這些幾何圖形卡片模仿創(chuàng)造出類似的紋樣。通過這個(gè)活動(dòng)，幼兒不僅能夠?qū)嵺`觀察、分析、推理的能力，還能夠感受到幾何圖形在排列組合中的奇妙之處。這種親身體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，能夠激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，讓他們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí)，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。這種融合了文化元素和數(shù)學(xué)教育的教學(xué)模式，不僅寓教于樂，還能為幼兒的全面發(fā)展帶來更多的啟發(fā)和幫助。

二、太陽(yáng)紋飾：感知數(shù)與時(shí)的魅力

壯族銅鼓文化中的太陽(yáng)紋飾，不僅是反映農(nóng)耕文化和季節(jié)變化的象征，更是幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)與時(shí)間概念融合的重要元素。在幼兒認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵階段，太陽(yáng)紋飾集合了數(shù)、形、時(shí)三者之美，為幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展提供有力支持。通過引入太陽(yáng)紋飾，幼兒可以在觀察、數(shù)數(shù)太陽(yáng)紋數(shù)量的過程中建立數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)的數(shù)量感知和順序掌握能力。此外，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒可以通過簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算來操作太陽(yáng)紋數(shù)量，從中理解加法和減法的基本概念，掌握數(shù)的運(yùn)算規(guī)律。太陽(yáng)紋飾的應(yīng)用不僅能促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，也能加深幼兒對(duì)數(shù)與時(shí)間的理解。

例如，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)案例：教師在教室中準(zhǔn)備了幾張卡片，上面畫有不同數(shù)量的太陽(yáng)紋，讓幼兒根據(jù)卡片上太陽(yáng)紋的數(shù)量進(jìn)行數(shù)數(shù)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算。例如，教師可以展示一張有6道太陽(yáng)紋的卡片，另一張有3道太陽(yáng)紋的卡片，然后問幼兒總共有多少太陽(yáng)紋，如何通過加法得到結(jié)果。接著，教師再出示一張卡片上有8道太陽(yáng)紋，讓幼兒思考如何通過減法計(jì)算出與之相差的數(shù)量。通過這樣的活動(dòng)，幼兒不僅能夠直觀地感知數(shù)與時(shí)間概念的聯(lián)系，還能夠在實(shí)際操作中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。這種結(jié)合太陽(yáng)紋飾和數(shù)學(xué)教學(xué)的案例設(shè)計(jì)，將為幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來更多的趣味和啟發(fā)。

廣西壯族銅鼓文化資源下幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域玩教具的開發(fā)與應(yīng)用

一、明晰設(shè)計(jì)思路，著手制作教具

在幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域玩教具的開發(fā)中，以廣西壯族銅鼓紋樣圖案作為設(shè)計(jì)元素，體現(xiàn)了利用文化資源豐富教育教學(xué)的創(chuàng)新理念。設(shè)計(jì)壯族銅鼓拼圖和計(jì)數(shù)器的初衷是為了結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律和文化傳承，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和想象力。銅鼓拼圖的設(shè)計(jì)以太陽(yáng)紋、翔鷺紋、錢紋等圖案為主要元素，旨在讓幼兒通過觀察這些傳統(tǒng)圖案并按照特定規(guī)律排布拼圖塊感知事物的排序規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的規(guī)律。以翔鷺紋為例，紋飾被切割成大小不一的部分，幼兒需要在充分認(rèn)識(shí)翔鷺紋的前提下，找到碎片進(jìn)行拼接。玩教具的玩法規(guī)則設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖案的線條和顏色特征正確組合拼圖塊，還原銅鼓紋樣圖案，從而增強(qiáng)他們對(duì)文化的認(rèn)知和體驗(yàn)。

而壯族銅鼓計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)則旨在幫助幼兒感知數(shù)和理解數(shù)、量以及數(shù)量的計(jì)算。結(jié)合銅鼓太陽(yáng)紋等元素，將點(diǎn)數(shù)、數(shù)的組合、數(shù)的比較和簡(jiǎn)單運(yùn)算融合在一起。玩教具的設(shè)計(jì)原則在于化抽象的數(shù)學(xué)概念為具體可感知的操作，并通過實(shí)物支持讓幼兒理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算。本玩教具一是利用轉(zhuǎn)盤通過點(diǎn)數(shù)來認(rèn)識(shí)數(shù)字，匹配對(duì)應(yīng)銅鼓形象的生肖。第二，數(shù)字匹配對(duì)應(yīng)生肖，鞏固對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)和匹配能力。第三，利用太陽(yáng)紋給兒童操作進(jìn)行數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單運(yùn)算。這種設(shè)計(jì)思路旨在促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。通過制作和玩耍這些玩具，幼兒將在愉快的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)文化傳統(tǒng)的認(rèn)知和體驗(yàn)。這些設(shè)計(jì)思路確保了玩教具的教學(xué)有效性和趣味性，有助于激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、實(shí)際投入應(yīng)用，反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

在崇左A園中，我們將壯族銅鼓拼圖和計(jì)數(shù)器成功應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，取得了顯著的效果。幼兒對(duì)這些玩教具表現(xiàn)出了極大的興趣，他們通過拼圖和計(jì)數(shù)游戲，開始感知和理解銅鼓文化的紋樣圖案，并在這種有趣的活動(dòng)中培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。在玩教具的引導(dǎo)下，幼兒不僅學(xué)會(huì)了數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，還掌握了基本的計(jì)數(shù)技能和簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算。這種愉快而有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)使幼兒在親身參與中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，促進(jìn)了他們數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。

經(jīng)過這次教玩具制作與應(yīng)用的實(shí)踐，我們總結(jié)出了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。首先，要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)玩教具，確保教具的設(shè)計(jì)與幼兒能力需求相匹配。其次，在制作教玩具時(shí)要注重圖案形象的豐富性和規(guī)律性，讓幼兒能夠感知事物形狀的多樣性，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。此外，教玩具的玩法規(guī)則設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單明了，引導(dǎo)幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。同時(shí)，在應(yīng)用教玩具時(shí)，教師要在一旁引導(dǎo)和激發(fā)幼兒的思考，讓他們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí)，培養(yǎng)解決問題的能力。

作者簡(jiǎn)介：

黎言舉，2002年生，男，壯族，廣西桂林人，廣西民族師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院本科生；韋小丹、閔夢(mèng)琪、黃秀容、余婉君，廣西民族師范學(xué)院本科生；本文指導(dǎo)老師吳莉，1993年生，女，廣西合浦人，碩士，廣西民族師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，研究方向：學(xué)前兒童科學(xué)教育。本文系廣西民族師范學(xué)院2023年批次大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“基于廣西資源下幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域玩教具的開發(fā)與應(yīng)用”（S202310604063）研究成果。