新媒體視域下課程思政與創新創業教育融合研究

摘要：為了培養高素質創新人才，文章在新媒體視域下，闡述課程思政與創新創業教育融合價值，并以北京聯合大學為例，就新媒體視域下課程思政與創新創業教育融合實踐案例進行分析，探究課程思政與創新創業教育融合策略，旨在促進課程思政與創新創業教育有效融合，豐富教育資源，加快育人目標的實現。

關鍵詞：新媒體；課程思政；創新創業教育

一、新媒體視域下課程思政與創新創業教育融合的價值

（一）培養高素質創新人才

課程思政強調以立德樹人為教育的根本任務，將各類課程與思政課同向同行，形成協同效應，培養學生綜合素質。而創新創業教育的根本目的在于培養學生創新精神和創新創業能力。高校通過促進課程思政與創新創業教育的融合，有助于優化人才培養模式，在培養學生創新創業能力的同時，強化學生的社會責任意識，提高學生的道德修養，培養學生的綜合素質，助力行業及社會發展。

（二）創新教育理念

課程思政的核心是立德樹人，創新創業教育強調培養學生的實踐能力和創新精神，二者融合能夠更好地實現立德樹人目標，使學生在掌握專業知識的同時，逐漸強化自身道德品質和社會責任感。

（三）整合教育資源

在課程思政與創新創業教育有機融合的情況下，高校可以有效整合思政課教師和創新創業導師資源，構建跨學科教學團隊，共同開展教學活動。同時，新媒體技術為課程思政與創新創業教育的有機融合提供了廣闊的空間，高校可以利用新媒體技術搭建線上教學平臺，整合優化線上優質教育資源，實現教學資源數字化、網絡化和智能化，并開展創新創業實踐活動，為學生提供更多的實踐機會和資源。

二、新媒體視域下課程思政與創新創業教育融合實踐

下面，本文以北京聯合大學為例，探討新媒體視域下課程思政與創新創業教育融合實踐。

（一）北京聯合大學課程思政與創新創業教育融合實踐

近年來，北京聯合大學全面深入推進“大思政課”建設，不斷提升思想政治教育的親和力和針對性。北京聯合大學秉承“讓知識更有味道、讓課堂更有溫度、讓育人更有力量”理念，借助新媒體技術，持續推進課程思政與創新創業教育進課程、進課堂、進專業、進學科等育人環節，構建起“大思政課”授課格局。

比如，北京聯合大學啟發學生對醫廢口罩試劑進行處理并作出原型機申請計算機軟件著作權專利，支持和引導學生進行項目實踐。在實踐過程中，北京聯合大學成立專業的項目小組，組織各項目小組成員利用新媒體平臺搜索相關文字資料和視頻資源，并結合所學專業知識，互相配合，互相討論，共同完成項目實踐任務，使學生從“會做”到“做得更好”，培養學生持之以恒的工匠精神。又如，北京聯合大學教師通過新媒體渠道搜索并和學生探討往屆互聯網+參賽項目的失敗案例，實施沉浸式教學，將傳統“填鴨式”教學變成問題啟發式教學，引導學生通過微信、微博等社交媒體平臺，通過群友討論、評論互動的方式進行交流，打造“大思政”教學實踐項目，培養學生“能做”“樂做”“巧做”的執著、專注精神。

（二）北京聯合大學課程思政與創新創業教育融合實踐效果

北京聯合大學教師分析探討時代熱點問題與新工科人才培養相結合的切入點，借助新媒體平臺，讓學生以沉浸式的學習方式，既培養了學生以科學思維方式分析問題的能力，又培育了學生的家國情懷、社會責任、倫理道德、職業榮譽感等，培養了學生持之以恒的堅守精神和精益求精的工匠精神，還增加了學生的學習體驗，使學生學會彼此尊重，欣賞他人，做到自省，培養學生創新思維之“心”。在項目教學過程中，北京聯合大學教師注重培養學生辯證思維、創新思維、批判性思維、關聯思維等，通過引導學生分析、探討參賽項目失敗案例，解決路演項目改良攻關難題，用沉浸式教學將“大思政課”置于元宇宙空間，既逐步強化了學生的創新思維和創新能力，使學生從“能做”到“巧做”，又培養了學生執著、專注精神，讓學生把遠大抱負和腳踏實地統一起來，從解決目前的實際問題出發，一步一個腳印，主動投入項目實踐，提高創新創業能力和專業素養水平。

北京聯合大學結合新媒體技術，將敢闖的素質、會創的本領、家國的情懷融入高質量、高品質的創新創業教育中，引導學生將個人命運和國家命運緊密結合，提高學生的社會責任感。

三、新媒體視域下課程思政與創新創業教育融合的策略

（一）做好頂層設計，豐富教學手段

不論是創新創業教育，還是思政教育，其目的皆為培養健全的人。因此，高校要做好頂層設計，引領課程思政與創新創業教育融合機制順利運行，同時借助新媒體技術豐富教學方法，提高教學效率。

高校要從組織結構層面出發，成立專門的小組，主要負責對創新創業教育和思政教育進行長期規劃。小組成員可由專業知識豐富、實踐經驗充足的教師擔任，保證小組成員整體的專業性，為課程思政與創新創業教育有機融合提供建議，更好地培養全面發展的創新技術人才。高校還應不斷將優秀思政元素融入教學設計，利用新媒體平臺深挖社會層面的思政教育資源和創新創業教育素材，如正能量的新聞資訊、好人好事報道、科技項目實踐成果等，讓學生從能做到巧做，培養學生職業道德素養，促進學生全面發展。

教師要從實際出發，深入把握創新創業教育與思政教育之間的關系，找準共同點，促進課程思政與創新創業教育有效融合，推動思政理論知識與項目實踐的結合，培養學生獨立思考能力和實踐能力。在課程思政與創新創業教育融合的情況下，教師要活用新媒體技術，豐富教學手段，采取案例教學、實踐探究、項目驅動等教學方法，將創新創業理念和實踐方法與思政教育內容深入結合，讓學生在掌握專業知識和技能的同時，樹立正確的價值觀、人生觀，實現全面發展。

比如，教師采用案例教學方法，先借助新媒體技術，以圖片、視頻等形式呈現實際案例內容，再讓學生結合新媒體平臺、其他社交渠道上的各類教育資源和資料，從多方面分析案例成功的緣由，以及項目實踐中潛在的風險因素，探討如何規避這些風險，最大限度地保證項目任務順利完成。由此，教師通過案例教學，能夠培養學生分析問題、解決問題的能力。

（二）建立新媒體施教平臺，驅動課程融入

高校借助新媒體技術建立新媒體施教平臺，建設資源共享數據庫，驅動專業課程融入，豐富教育資源，提升學生專業知識技能水平、專業素養和創新思維能力。在實際教學過程中，高校要以專業課教學為中心，以思政教育和創新創業教育為“兩翼”，建立新媒體施教平臺，將專業課教學資源、思政教育資源、創新創業教育資源進行有效整合，提高教學效率。

高校可以充分利用新媒體渠道的信息資源，構建專業課知識、思政教育素材、創新創業案例“三位一體”的資源共享數據庫，全面覆蓋專業課知識和技能，同時設置社會責任、職業素養和創新創業等模塊，讓思政教育內容和創新創業教育內容充分融入專業課教學，更好地培養具備專業知識技能、專業素養和創新能力的優秀青年。

高校還要利用微信公眾號、微博等新媒體平臺，搭建線上交流平臺，讓專業課教師、思政教師、創新創業教育指導教師通過線上平臺進行深入交流和討論，互相分享教學經驗，提出針對性的建議，促進課程思政與創新創業教育有效融合，加快實現高素質創新人才培養目標。同時，專業課教師、思政教師、創新創業教育指導教師要致力于開拓線上育人陣地，將微信、微博、抖音等社交媒體作為第二課堂，結合這些媒體平臺的現有功能，對學生進行理論教學和實踐指導，讓學生在學習中提高思想道德素養，在實踐中強化創新創業能力。

教師要依托新媒體施教平臺，以圖文結合、視頻、動畫等形式呈現學生感興趣的內容，引導學生積極主動地探索專業知識，并嘗試將專業知識運用于實際，進行項目實踐，這有助于培養學生專業實踐能力以及專注和持之以恒的優秀品質。

（三）做好新媒體統籌規劃，強化協同育人

高校要做好新媒體統籌規劃，促進家庭、學校和社會等主體協同配合，綜合優質資源，共同培養優秀青年。

高校充分利用微信公眾號、抖音、微博等新媒體平臺，建立課程思政與創新創業教育的官方平臺，日常發布最新的教育資訊、政策解讀，展示創新創業項目的成功案例，激發學生的學習興趣和熱情。同時，高校可以采用抖音直播的方式，邀請校內外專家和企業家進行在線講座、直播互動，將專業知識與生活實際聯系起來，分享創新創業經驗和心得，豐富學生的知識和學習經驗。高校還應支持學生參與內容創作，如制作短視頻、撰寫文章等，提升學生的新媒體素養和創新創業能力。

此外，高校要強化家校社協同育人。首先，高校應鼓勵教師保持與學生家長的常態化聯系，及時溝通學生在校期間的思想動態、學業狀況和行為表現，增強家長對課程思政與創新創業教育的了解和認同，讓家長主動參與進來，形成家校共育。其次，高校應積極與地方政府、企業、社會組織等建立合作關系，邀請企業家、行業專家進校園開展線上講座和研討會，為學生提供實踐指導和職業規劃建議，同時組織學生參與社會調研、志愿服務等活動，鼓勵學生在媒體平臺分享自己的實踐學習心得和體會，提高學生的專業能力和創新能力。最后，家庭、學校、社會組織這三方育人主體明確各自的責任和義務，聯合舉辦創新創業大賽、社會實踐項目等，支持親子共同參與，發揮家長榜樣作用，讓學生在實踐中強化自身專業能力、道德素養和創新創業能力。

四、結語

綜上所述，在新媒體技術支持下，課程思政與創新創業教育的融合是提高學生綜合素質的有效途徑。在課程思政與創新創業教育融合模式下，學生能夠在實踐中深化對思政理論的理解，并將思政素養轉化為創新創業的動力源泉，促使學生全面發展。

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