從身體運動到體育與健康學科核心素養：生成要義與路徑

關鍵詞：學校體育；體育與健康；身體運動；核心素養；生成路徑

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標（2022）》）確立了以核心素養為綱的指導思想。有學者指出，培養體育與健康學科核心素養須經歷體育與健康知識、技能、方法的學習理解、實踐和遷移創新3個階段。其中，實踐途徑有二：一是日常生活，二是體育運動。前者主要生成健康行為素養，后者主要生成運動能力、體育品德和部分健康行為素養。

《課標（2022）》指出，體育與健康課程以身體練習為主要內容。事實上，這是學校體育多年的一貫做法，遺憾的是并未取得令人滿意的效果。《課標（2022）》頒布后，學界對其進行深入解析，為一線教師精準領會“課標”精神、把握核心素養內涵奠定了基礎。領會精神、把握內涵固然重要，但推進體育與健康課程改革，切實培養學生核心素養更為重要。現實中存在很多影響體育與健康課程改革進程和成效的不利因素，如文化、教育和家庭環境以及課程等。為消除不利因素，提升學校體育工作效益，黨和國家先后頒布多項政策，如《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》等。在如此有利的形勢下，如何改進教學，有效培養學生核心素養，成為學校體育繞不開的話題。要有效培養學生核心素養，就必須厘清核心素養的生成機制。為此，本研究圍繞體育活動實踐，探討由身體運動生成核心素養的路徑，旨在為達成《課標（2022）》的要求提供理論支撐。

1體育與健康學科核心素養的生成要義