關鍵詞:學校體育;體育與健康;身體運動;核心素養;生成路徑
《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》(以下簡稱《課標(2022)》)確立了以核心素養為綱的指導思想。有學者指出,培養體育與健康學科核心素養須經歷體育與健康知識、技能、方法的學習理解、實踐和遷移創新3個階段。其中,實踐途徑有二:一是日常生活,二是體育運動。前者主要生成健康行為素養,后者主要生成運動能力、體育品德和部分健康行為素養。
《課標(2022)》指出,體育與健康課程以身體練習為主要內容。事實上,這是學校體育多年的一貫做法,遺憾的是并未取得令人滿意的效果。《課標(2022)》頒布后,學界對其進行深入解析,為一線教師精準領會“課標”精神、把握核心素養內涵奠定了基礎。領會精神、把握內涵固然重要,但推進體育與健康課程改革,切實培養學生核心素養更為重要。現實中存在很多影響體育與健康課程改革進程和成效的不利因素,如文化、教育和家庭環境以及課程等。為消除不利因素,提升學校體育工作效益,黨和國家先后頒布多項政策,如《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》等。在如此有利的形勢下,如何改進教學,有效培養學生核心素養,成為學校體育繞不開的話題。要有效培養學生核心素養,就必須厘清核心素養的生成機制。為此,本研究圍繞體育活動實踐,探討由身體運動生成核心素養的路徑,旨在為達成《課標(2022)》的要求提供理論支撐。
1體育與健康學科核心素養的生成要義……p>