“大氣污染控制工程”課程思政建設的探索與實踐

［摘 要］ 在新工科背景下以“大國工匠精神”為主題進行“大氣污染控制工程”課程思政內容建設，具有重要的理論和現實意義。以大國工匠精神為主題，從育人目標、建設思路、思政元素、教學設計、教學文件更新、課程思政考核、實施效果評價等方面，論述了新工科背景下進行“大氣污染控制工程”課程思政建設的探索與實踐。旨在通過課程的思政建設，培養學生具備執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的大國工匠精神，以適應新時代對工科人才的要求。

［關鍵詞］ 新工科；大氣污染控制工程；大國工匠精神；課程思政建設

［基金項目］ 2021年度甘肅農業大學校級“課程思政”示范課程項目“大氣污染控制工程”；2020年度甘肅農業大學校級混合課程建設項目“大氣污染控制工程”

［作者簡介］ 楊曉妮（1981—），女，陜西興平人，碩士，甘肅農業大學資源與環境學院講師，主要從事環境污染防治研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）46-0097-04 ［收稿日期］ 2023-08-21

引言

2017年2月，教育部高等教育司印發《教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知》指出，以新技術、新業態、新模式、新產業為代表的新經濟蓬勃發展，對工程科技人才提出了更高要求，迫切需要加快工程教育改革創新［1］。2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，工學類專業課程，要注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當［2］。新工科人才不僅需要掌握堅實的專業知識，具備創新創造的能力，更要兼有嚴謹的工作作風、精益求精的職業品質、執著專注的精神特質和誠實守信的品格素養。然而，目前環境工程專業的課程教學普遍存在重智育、輕德育的問題［3］，知識體系和培養模式無法很好地滿足國家和地方對專業技術人才的新要求［4］，因此，在新工科背景下，以大國工匠精神為主題進行課程思政建設勢在必行。

“大氣污染控制工程”是環境工程專業的主干課程［3］，在其中融入以大國工匠為主題的思政內容，有利于提高學生的職業道德感和責任心，堅定專注嚴謹、精益求精的大國工匠精神，使學生具有科技報國的家國情懷和使命擔當，為全面建設社會主義現代化國家提供有力人才保障。因此，在新工科背景下，以大國工匠精神為主題，進行“大氣污染控制工程”思政內容建設具有重要意義。

一、課程思政建設育人目標

習近平總書記在2020年全國勞動模范和先進工作者表彰大會上概括了工匠精神的深刻內涵——執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越［5］。這也就決定了“大氣污染控制工程”以大國工匠精神為主題進行課程思政建設的方向。執著專注要求培養學生內心篤定，對遇到的大氣環境問題堅持不放，不斷發現問題，并集中精力解決問題；精益求精，要求學生在解決大氣環境問題時不斷改進，力爭做到越來越好；一絲不茍，要求學生能夠從每個細節著眼，認真負責；追求卓越，要求培養學生具有追求極致的職業品質。

生發于中華文明傳承與現代社會進步的大國工匠精神，其實質不僅是精益求精、一絲不茍的內涵釋義，更是對個人價值和社會價值關系的重新定格［6］。因此，筆者認為，“大國工匠”還應具備深深的愛國主義情懷、良好的職業道德，以及追求和實現生態文明的熱情。在“大氣污染控制工程”課程教學中，充分挖掘提升學生良好職業素養的思政元素，將有利于學生的就業和未來發展［7］。

二、課程思政建設思路

在明確了“大氣污染控制工程”課程思政以“大國工匠精神”為主題的育人目標后，課題組成員通過參加各種線上線下課程思政培訓，查閱文獻和資料，進行研討和廣泛調研，確定了課程思政建設的基本思路，如圖1所示。

三、課程思政建設內容

課題組成員根據“大氣污染控制工程”課程思政需要達到的育人目標，對搜集的相關課程思政建設材料進行討論、論證和篩選，最終確定了可與課程知識點有機結合并能達成思政育人目標的題材，如表1所示。

四、課程思政建設教學設計

通過設計各種新穎的教學方法和手段，全面利用最新最有效的新媒體技術和方法［8］，引導學生積極參與和思考，激發其對學習的興趣，引發學生認知、情感和行為認同，實現知識傳授與價值引領的有機統一，在潛移默化中達到思政育人的目標。因此，本課題組成員在2020年暑假參加了由清華教育在線主辦的混合課程教學培訓，2021年暑假參加了由山東大學劉廣榮教授及其教育教學團隊舉辦的教學技能工作坊培訓，系統學習了線上線下混合教學模式及BOPPS教學模式設計和實踐，并應用于教學中。

學生要牢固樹立大國工匠精神的信念。在教學過程中，可適時穿插大國工匠精神的典型事例，如在新冠病毒感染期間，劉文清院士帶領團隊赴武漢開展走航觀測實驗，為病毒傳播風險評估、環境影響因素分析提供了科技支撐，以劉文清院士的精神感染學生，使其樹立為國奉獻的精神。或觀看大國工匠精神的紀錄片，向學生講解各位大國工匠精神典型代表人物的事跡，如鹽入水般地使學生樹立起鉆研、細致、思考、實踐、檢驗的追求極致的大國工匠精神的信心。大國工匠精神還需具備面對困難和挫折時堅持不懈、永不放棄的韌勁，因此引入了八步沙“六老漢”為改善生態環境，克服重重困難，在漫漫黃沙中堅持植樹造林的偉大事跡，并帶學生實地參觀八步沙林場周圍艱苦的環境，感受如今新一代的“植樹人”接過使命，為這一偉大事業默默奉獻的崇高精神。

實踐是使大國工匠精神植入骨髓的重要方式。通過小組討論、查閱資料、小論文等方式，鍛煉學生執著專注、精益求精的品質。在大氣污染治理課程設計中，盡量使用實際案例，使學生對各種凈化工藝的優缺點與實際案例結合分析，選擇最優方案，鼓勵學生發現問題并提出解決思路，對各種工藝不斷改進，培養學生大國工匠精神的學習和工作習慣。

五、更新教學文件

在明確課程思政內容的設計之后，應對本課程的相關教學文件進行修訂。在課程簡介、教學大綱、教案、課件和課程設計中加入相應的思政內容。

六、課程思政考核

“大氣污染控制工程”課程考核主要由過程化考核、期中考試和期末考試組成，課程思政考核也相應滲透到各項考核中。例如，在提問環節，通過含蓄的方式向學生提出涉及大國工匠精神的問題。在課程設計環節，設定小組討論，鼓勵學生對方案的技術可行性和經濟合理性進行深度討論，思考可能存在的問題，提出解決方案等，根據學生的表現進行考核。在期中和期末考試中融入支撐大國工匠精神思政內容的試題各10分，根據學生的成績考查學生對大國工匠精神的理解和掌握程度。

七、課程思政實施效果

（一）聽課教師對課程思政的評價

邀請同行專家通過聽課的方式對課程思政的融入進行評價。專家認為，授課過程中融入思政內容，增強了學生的職業道德感和責任心，提高了學生分析和解決問題的能力，強化了學生的大國工匠精神。

（二）學生對課程思政的評價

通過向授課學生發放問卷調查表的方式征求學生對課程思政效果的意見和建議。2019級環境工程專業學生評價結果為優、良、中、差的比例分別為84%、9%、7%和0%；2020級環境工程專業學生評價結果為優、良、中、差的學生比例分別為87%、9%、4%和0%。學生對課程思政教學的總體評價結果良好。

（三）從課程設計分析課程思政的實施效果

“大氣污染控制工程課程設計”考核結果是課程思政實施效果的實踐檢驗。本校2018級和2019級環境工程專業已完成課程思政授課內容，且完成課程設計。實施以大國工匠精神為主題的課程思政后，課程設計的考核結果為優良和中等的學生比例均有增加，考核結果為及格的學生比例有所減少。說明以大國工匠精神為主題的課程思政在培育環境工程專業大國工匠過程中起到了積極的作用。

（四）課程思政目標達成度分析

本課程在過程化考核、期中考試和期末考試中融入以大國工匠精神為主題的課程思政觀察點各10分，根據學生課程思政平均得分和總分的比值，即課程思政目標達成度分析課程思政的實施效果。2019級環境工程專業學生在過程化考核、期中考試和期末考試中課程思政目標達成值分別為0.78、0.80和0.86；2020級環境工程專業學生在過程化考核、期中考試和期末考試中課程思政目標達成值分別為0.80、0.84和0.89，課程思政育人目標達成度較高。

（五）課程思政建設團隊取得的成果

經過團隊成員的協作努力，“大氣污染控制工程”課程思政內容在2022年被評為校級課程思政優秀案例。

結語

在“大氣污染控制工程”授課中融入思政內容取得了良好的效果。課程思政建設成果可為本校環境工程專業其他專業課程，以及國內開設環境工程專業的院校進行環境工程專業課程思政建設與實踐起到示范與借鑒作用。在對學生進行職業道德、工匠精神、愛國主義情懷塑造的過程中，教師也受到了深刻的啟發，立志要做敬業樂業、一絲不茍、熱愛偉大祖國的人民好教師。

年年講課程思政，年年講一樣的課程思政。隨著時間的推移，會出現思政內容跟不上專業發展需求的問題。因此，教師還應該時時挖掘新穎的、能更好支撐課程知識點內容的思政元素，不斷更新和完善課程思政內容，這樣才能更好地完成課程思政教學的目標，使學生的思想覺悟不斷得到提升。

參考文獻

［1］教育部高等教育司.關于開展新工科研究與實踐的通知：教高司函〔2017〕6號［A/OL］.（2017-02-20）［2023-07-21］.http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/201702/t20170223_297158.html.

［2］教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-06-01）［2023-07-21］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［3］李彥鵬，張力元，黃立輝.“大氣污染控制工程”課程思政的設計與實踐［J］.教育教學論壇，2021（49）：156-159.

［4］吳宏濤，王湖坤，王代芝，等.“新工科”背景下環境工程專業的課程思政教學改革：以“大氣污染控制工程”課程為例［J］.湖北理工學院學報，2023，39（1）：68-72.

［5］習近平：在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的講話［EB/OL］.（2020-11-24）［2023-07-21］.https：//www.xuexi.cn/lgpage/detail/index.html？id=5177580235756496062amp;amp;item_id=5177580235756496062.

［6］明芳，石路.從“勞工神圣”到“大國工匠精神”：中國共產黨勞模精神的百年建構與嬗變［J］.當代教育論壇，2021（5）：11-20.

［7］崔鵬義，張巖，黃遠東.“課程思政”融入大氣污染控制工程的教學思考與改革［J］.教育教學論壇，2020（42）：47-48.

［8］張俊玲.將“課程思政”理念基因式融入專業課堂教學的探索［J］.教育教學論壇，2018（46）：49-50.

Exploration and Practice of Curriculum Ideology and Politics of Air Pollution Control Engineering Course based on the “Great Artisan Spirit” under the Background of New Engineering

YANG Xiao-ni， QI Peng， ZHANG Yan-jiang

（College of Resources and Environmental Science， Gansu Agriculture University， Lanzhou，

Gansu 730070， China）

Abstract： It is of great theoretical and practical significance to carry out the curriculum ideology and politics of Air Pollution Control Engineering Course based on the “Great Artisan Spirit” under the background of New Engineering. The exploration and practice of the ideological and political construction of Air Pollution Control Engineering based on “Great Artisan Spirit” were performed in this article from the aspects of educational goals， construction ideas， entry point of ideological and political elements， teaching design， update of the teaching file， assessment of ideological and political education in courses， implementation effect evaluation， etc. It was aimed at fostering students with a persistent focus， keeping improving， being scrupulous， pursuing excellence who can meet the demand of the new era.

Key words： new engineering; Air Pollution Control Engineering Course; Great Craftsman Spirit; curriculum ideology and politics